《蠶姑娘》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《蠶姑娘》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蠶姑娘》教學(xué)反思1
本篇課文最大的特點就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的.抓重點詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的，也是相當(dāng)無味的。因此， 我在教學(xué)時采取了先教后放的方法，重點教學(xué)了第二自然段，后面幾個自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。 教學(xué)第二自然段時，我也大膽放手，讓孩子自己找找蠶姑娘每一次蛻變，要經(jīng)歷哪些過程，做哪些事情，原來以為孩子會把“不吃也不動”中的吃，動也作為動詞找出來，于是，我在提問的時候，多說了一句：“注意，蠶姑娘沒有做的事情你可不能畫進去�！边@樣簡單的一個提示，給了孩子們很大的啟發(fā)，最后，絕大多數(shù)孩子都能憑借自己的力量，成功找出了5個動詞，疏通了文章內(nèi)容。可見，老師的提問對于孩子來說有著很大的引領(lǐng)作 用，因此，我們在預(yù)設(shè)問題，分析教材的時候，都應(yīng)該多從孩子出發(fā)，多考慮，爭取提出有效，實際的問題，只有這樣，才能讓課堂教學(xué)更加“嚴(yán)密，順利”。
《蠶姑娘》教學(xué)反思2
春天是萬物生長的好時節(jié)，蠶也不例外。在暖洋洋的春光里，它們迫不及待“鉆”了出來。《蠶姑娘》是一篇富含知識性，但又不乏童趣的文章，生動的語言形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，而且課文中生動形象的插圖也十分惹人喜愛。對這課的教學(xué)反思如下：
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和積累。
盡管這篇課文中畫了許多插圖，蠶的一生也介紹地十分明了，但對于現(xiàn)在的孩子來說，蠶仍是十分陌生的，在我們的生活中鮮少有人親眼看到蠶寶寶了，更別說蠶床、蠶山、繭子了。因此，我預(yù)先布置了學(xué)生回家收集有關(guān)蠶的知識，學(xué)生有的從《拓展閱讀》中了解到蠶其實還喜歡吃生菜等其他食物，有的從網(wǎng)上查到蠶絲的.用途，有的從課外書上找到蠶一生的生長圖片，還有的在爺爺奶奶的指點下認(rèn)識了桑樹、蠶床和蠶山。當(dāng)我提出“你對蠶了解多少”時，學(xué)生的積極性十分高漲，學(xué)習(xí)課文自然也興趣十足。
二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自已能讀書，不待老師講�！比~圣陶先生如是說。語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。學(xué)生會學(xué)，才能更主動地獲得知識。本篇課文最大的特點就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的，也是相當(dāng)無味的。因此，我在教學(xué)時采取了先教后放的方法，重點教學(xué)了第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟“又……又……”的用法，找出關(guān)鍵動詞“吃、睡、脫、換”。后面幾個自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程，讓學(xué)生通過多次朗讀，體會“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長的快樂，感受到生命的音符，對生命充滿不盡的敬意。
《蠶姑娘》教學(xué)反思3
《蠶姑娘》這篇課文生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。課文第2——5自然段寫了蠶的四次蠶眠，語句基本上相似。所以我重點教學(xué)第2自然段，出示表格，讓孩子通過讀，然后了解蠶的頭眠：吃——睡——脫——醒——變以及變化之前和變化之后的模樣。接著我請學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，進行比較有什么不同。這里我重點讓學(xué)生體會了“就”和“又”的區(qū)別，學(xué)生明白了第一次要用“就”，第二次的時候就要用“又”了。蠶姑娘從又黑又小到又黃又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐絲結(jié)繭，最后破繭而出。
在實際生活中，大部分孩子沒有養(yǎng)過蠶，對蠶的生長過程有些陌生。所以在設(shè)計的過程中，我通過多媒體激活孩子的.生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)這篇課文，拉近學(xué)生與文本的距離，但是學(xué)生并沒有實際接觸過蠶，所以還是不能太理解蠶的一生。
在本課教學(xué)快結(jié)束時，我讓學(xué)生根據(jù)板書完整地復(fù)述蠶的生長變化過程，學(xué)生掌握較快，因為他們真正掌握了學(xué)習(xí)方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導(dǎo)學(xué)生去背誦，學(xué)生在掌握方法的基本上背誦，很多學(xué)生得心應(yīng)手地較快完成了背誦任務(wù)。
但是，后來發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時缺乏對文本的整體把握，沒有在初讀課文兩遍以后，讓學(xué)生試著對全文進行一個梳理：卵——蠶——繭（蛹）——蛾，并找出文中的相關(guān)句子和詞語，對此進行概括。這也是我做的不太好的地方。
《蠶姑娘》教學(xué)反思4
這篇課文很有意思，童話中蘊涵著十分豐富的科學(xué)知識，而蠶寶寶實在是惹人喜愛的昆蟲。
在第一課時完成初讀后，孩子們提了很多的問題，如：蠶為什么會脫掉衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來為什么身體發(fā)亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的……說實話，有的'問題我也不知道其中的科學(xué)道理，在課前找了個關(guān)于蠶的網(wǎng)站，給孩子們看了很多關(guān)于蠶的知識。
學(xué)科整合，這四個字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語文課上成了自然課，學(xué)了這一課，學(xué)生在語言積累方面有收獲嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是：掌握漢語言的音、形、意、字、詞、句。這種課文如果純粹上語文課，能拓展學(xué)生的知識嗎？我覺得是不行的，但是，好的語文課要上得扎實而又不落入俗套。學(xué)生通過一次次的朗讀體會，品讀了短語、再品讀了句子，豐富了語言積累，又增加了不少課外知識。收獲，我認(rèn)為他們還是有的，因為，教育應(yīng)該是多維而立體的。
《蠶姑娘》教學(xué)反思5
基于對課文的理解，我確定的教學(xué)流程是，首先讓學(xué)生充分接觸文本，在讀通課文的基礎(chǔ)上了解卵、蠶、繭、蛾之間的關(guān)系。然后開展對課文的'精讀，重點放在蠶生長過程的變化的理解上，讓學(xué)生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關(guān)鍵詞語理解蠶生長過程中四次大的身體變化。在教學(xué)的過程中還可適當(dāng)為學(xué)生解惑，如“蠶為什么要睡這么多次？”、“蠶為什么身體會發(fā)亮？”等知識，拓展學(xué)生的知識面。
在這一過程的教學(xué)中，需要重點注意的是要把準(zhǔn)語文課的主旨，要讓學(xué)生通過讀來體會理解，通過讀來表達對蠶的喜愛，通過讀來激發(fā)他們對昆蟲的興趣。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來代替學(xué)生的感悟體會。
《蠶姑娘》教學(xué)反思6
解的情況下，備課時我是這樣設(shè)計的，我首先找出放大的三幅圖片，讓同學(xué)們先看圖上畫的是什么？再指名讀課文第2自然段，讀后再提問，要同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容來回答，也可以根據(jù)自己家養(yǎng)的蠶，自己看到過的樣子來回答：剛從蠶卵里鉆出來的.蠶姑娘是什么樣子？蠶姑娘出來以后怎么樣？提示注意：蠶吃桑葉的幾天當(dāng)中，它是在動著的；而從睡到醒當(dāng)中的時間里，它是不吃也不動的，這叫做蠶眠。蠶眠共有四次，每次郡要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮，所以說“變成了黃姑娘”。
我們要知道蠶在生長中開始階段的情況，再讀第第3、4、5自然段，注意詞語換用的情況“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”，又白又嫩、又白又胖、發(fā)亮這反映了蠶姑娘不斷地長大了。再讀第6自然段，為什么要寫明“睡了四回”？這個自然段里把繭子比作什么？（新房）為什么說“繭子真漂亮”？這段里為什么不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”？“成了，成了，繭子真漂亮”這句要怎樣讀？讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結(jié)繭前后的情況。繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么？自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。為什么寫它“一聲也不響”，不寫“一動也不動”？繭子開了窗”是什么意思？自答：蠶蛹長出翅膀，成為蠶蛾，蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。前面把繭子比作“新房”，這里把蛾咬破繭壁比作“開了窗”，比得合適而有趣。
請看第一、二兩幅圖。（學(xué)生看圖）“變了，變了，變成蛾姑娘�！边@句要怎么讀？（要讀出驚異好奇的語氣來）請再讀一下。（學(xué)生讀）再看看第三幅圖，想一想：兩個蠶蛾在干什么？（蠶蛾在產(chǎn)卵）提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能
《蠶姑娘》教學(xué)反思7
蠶姑娘本文生動形象的介紹了蠶孵化的過程，在設(shè)計上我首先創(chuàng)設(shè)昆蟲觀察小組的情景，讓學(xué)生以觀察員的身份觀察蠶，并通過卡通形象幫助學(xué)生理解變化過程，學(xué)生理解上沒出現(xiàn)問題。當(dāng)然在實踐中出現(xiàn)了一些問題，譬如在課文最后兩段的處理上我過于慌亂，對于主題的升華遷移的有些牽強，過渡句沒有設(shè)計好。在板書的'處理上沒有及時的書寫，在深化學(xué)生產(chǎn)生觀察研究昆蟲興趣這沒有及時的引申造成一種虎頭蛇尾的感覺。而且在理解文本中也出現(xiàn)字詞不扎實的現(xiàn)象。在填表格這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)背誦。所以在今后的教學(xué)中我會加強自身情感渲染的基本功，在教學(xué)設(shè)計上更加精細(xì)。
《蠶姑娘》教學(xué)反思8
《蠶姑娘》一課是蘇教版小學(xué)二年級語文下冊中的一篇課文，介紹了蠶一生的生長過程。教學(xué)完畢，覺得課堂上有許多環(huán)節(jié)值得我反思。
一、找規(guī)律，抓線索，巧背誦
在教學(xué)本課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料。因為這一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠，科學(xué)性較強，蠶的生長過程和形態(tài)特點是本文的重難點，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多直觀的圖片，一開始我通過出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因為從來沒見過，興趣一下子就被調(diào)動起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的'第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都有哪些變化？然后根據(jù)孩子們的回答，我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上“吃 - 睡 - 脫 - 醒 - 變”。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，這一段掌握了，后面各段我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機給予指導(dǎo)。這樣一來，蠶的生長過程和變化特點學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時
下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書大致把課文的內(nèi)容背誦下來了�？磥恚灰蟿幽X筋，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，可起到事半功倍的效果。
二、多些信任，多些機會
一堂課的時間是有限的，我對就課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮，認(rèn)為孩子問出的問題大多是無效的，又何必在這上面浪費時間呢。但在學(xué)《蠶姑娘》的課堂上出現(xiàn)的一幕卻讓我改變了看法：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又問了幾個，都是一些無關(guān)緊要的問題，我心想果然是白費時間。這時，又有一個學(xué)生舉了手。
她說：我想知道，為什么把蠶叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？。 生：我還有個問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？
師：你也很會思考。
我在標(biāo)題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。
學(xué)生讀書，提問。大多都說“把蠶、蛾當(dāng)作人來寫了”，我追問：為什么把它們當(dāng)作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學(xué)生
舉手了：我知道，作者把它當(dāng)作人來寫，是因為她覺得蠶很可愛，像個小姑娘。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。
“我讀了就知道了，還有我看畫上也知道了。”
我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢？
學(xué)生一時答不出，便埋頭讀書。這也正是我想要的效果。 一會兒有學(xué)生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？ 學(xué)生接著便沉浸課文中了 ??
經(jīng)過這一次，我明白了給學(xué)生多一些信任，多一些機會，我們的課堂才會有更多精彩！
《蠶姑娘》教學(xué)反思9
教學(xué)片段：
師：（板書“蠶”），領(lǐng)讀。小朋友們見過蠶嗎？請見過蠶的小朋友說說蠶的樣子。（大部分學(xué)生都說見過，并有不少小朋友還親自養(yǎng)過。）
生：蠶剛從蠶卵里出來的時候是黑黑的。
生：蠶喜歡吃桑葉。
生：蠶慢慢長大，會變顏色，先是變成黃色，然后變成白色。
生：剛從蠶卵里出來的蠶很瘦，吃了桑葉以后，會變得胖胖的。
生：蠶會吐絲結(jié)繭，過一段時間后從繭子中飛出蠶蛾，然后再產(chǎn)卵。
師：小朋友們對蠶的認(rèn)識可真多！老師還沒教，你們都已經(jīng)知道了。（板書：“姑娘”，領(lǐng)讀課題）你們知道“蠶”和“蠶姑娘”有什么區(qū)別嗎？
生：“蠶姑娘”比“蠶”多了“姑娘”二字。
師：那課文的題目為什么要用“蠶姑娘”，而不用“蠶”呢？
生：姑娘是長的比較漂亮，而蠶在吃了桑葉后變得又白又胖，也很漂亮。所以稱它為“蠶姑娘”。
師：小朋友們的想法真不錯！那我們就一起來看看文章中是怎樣來寫“蠶姑娘”的？
師：學(xué)完了課文，你們覺得課文的題目用“蠶”好，還是用“蠶姑娘”好？
生：用“蠶姑娘”好。
師：為什么？
生：這篇課文是把蠶當(dāng)成人來寫的，所以要用“蠶姑娘”。
生：蠶兒會吐絲結(jié)繭，絲能織成漂亮的絲綢，并用來做美麗的衣裳，穿在身上特別漂亮。人們都喜歡蠶。所以稱它為“蠶姑娘”。
生：我一看到“蠶姑娘”這一課題，我就會想起那又白又胖的蠶兒，真是惹人愛。
師：老師也和大家一樣，非常喜愛蠶，這蠶兒真像一個個白白胖胖的姑娘。
反思：
本文是介紹有關(guān)蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。針對我們的實際情況，學(xué)生們都生活在江南的農(nóng)村，對于蠶并不陌生。在教學(xué)一開始，教師就讓學(xué)生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的`蠶，這樣，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個生長過程的蠶寶寶。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。教師在開始就讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學(xué)生們對蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來了。到學(xué)完課文后，教師再讓學(xué)生來感受兩者的好壞，使學(xué)生對“蠶姑娘”的感情進一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很容易的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
《蠶姑娘》教學(xué)反思10
本課是一篇知識性的童話，采用擬人的手法，生動、形象地寫出了蠶的整個生長過程，以及生長過程中的幾次變化。課文第2-5自然段寫了蠶4次蠶眠脫皮的現(xiàn)象，用“吃、睡、脫（換）、醒、變”幾個動詞揭示了蠶的生長規(guī)律，并從蠶的身體大小、肥瘦、顏色、光亮的變化介紹了蠶眠每個階段的特征，即第二生長過程“蠶”。第6自然段寫蠶吐絲作繭的經(jīng)過，即第三生長過程“繭”。第7自然段寫繭里的蠶變蛹后，又變成了蛾的過程，即第四生長過程“蛾”。
我在創(chuàng)設(shè)情境提出問題以后，就立即讓學(xué)生分組活動談?wù)摻涣鳎n堂上出現(xiàn)一片表面上熱鬧的現(xiàn)象，學(xué)生根本沒有獨立思考冷靜分析的空間與時間，這樣做不利于學(xué)生個人能力的發(fā)展。如果說，有價值的問題或主題是小組合作學(xué)習(xí)適宜的“土壤”，教師的有效指導(dǎo)是適宜的“溫度”，那么，獨立思考則是不可缺少的“水分”。因此，我們要給學(xué)生充分的思考時間。每次教師提出一個問題，都要留給學(xué)生充足的時間進行圈點勾畫，讀讀想想，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法，并在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，形成“統(tǒng)一”意見后，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生作為教育的主體，讓學(xué)習(xí)的主人在教育教學(xué)過程中自覺自愿地主動學(xué)習(xí)，自覺地主動發(fā)展。
學(xué)起于思，思源于疑,在課堂中變“學(xué)答”為“學(xué)問”。教師要放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問�；蛟S他們很難很快提出有價值的'問題，但現(xiàn)代教育論告訴我們，學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。一開始讓學(xué)生提問題，他們可能會摸不著頭腦，或淺薄可笑，或不著邊際、離題萬里。但只要我們合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，積極實踐讓學(xué)生“會問”的新的教學(xué)策略，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生是可以達到我們所理想的要求的。
創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對學(xué)生而言，它意味著獨立思考、求新求異、想象力豐富、動手能力強等。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力等。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可抵估的，教師只有充分認(rèn)識這一點，用主體教育的理論武裝自己，開放教學(xué)思想，孩子們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力才能得到保護和培養(yǎng)。
《蠶姑娘》教學(xué)反思11
童話劇
授人以魚不如授人以漁
《老子》曾說過：授人以魚不如授人以漁。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中寫道：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。葉圣陶先生也曾說過：教就是為了不教。教學(xué)中不僅需要幫助學(xué)生學(xué)會知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)知識。有扶到放，教給方法，讓孩子會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)不僅是學(xué)到一種知識，更是學(xué)到一種學(xué)習(xí)的方法。
課文第二至五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似。在教學(xué)時，我們可以重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，這就是扶著學(xué)生走，這也是教和自學(xué)的橋梁。老師要給方法，指路子。然后再放手讓學(xué)生學(xué)自第三至五自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
師：剛鉆出來的蠶是什么樣子的`？
生：又黑又小
師：蠶姑娘出來以后怎么樣？
生：蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒來以后，變成黃姑娘。
師：你能把描寫蠶姑娘的動作的字或詞語，畫出來嗎？
生畫，然后說：吃、睡、脫、醒、變
師：這是蠶每一次變化之前，都必須要做的事情這就是它的成長過程。請同學(xué)們一起把它讀一邊，感受蠶姑娘在慢慢地長大。
生齊讀
師：那你能看著黑板上的板書背出來嗎？給你兩分鐘時間準(zhǔn)備。
學(xué)生努力背誦，指名背。齊背
師：老師真佩服你們，看到你們的記憶里這么棒，我也心癢癢了，想不想聽老師背？
生：想！
師：那好，請你們聽好了，老師哪里背得不對，可要指出來啊！老師背，第三自然段。學(xué)生當(dāng)然指出背不對的地方，其實就是與第二自然段不同的地方。
師：有的小朋友的說得很對，我背得是第三自然段，其實課文中二三四五自然段，內(nèi)容幾乎是差不多的，結(jié)構(gòu)也基本相同，那好就請你們用學(xué)習(xí)第二自然段的方法來學(xué)習(xí)下面幾段。先讀，再畫出動詞，接著再背誦，最后要完成老師寫在小黑板上的填空�？凑l完成的好和速度快？
出示小黑板：從----里鉆出來的又---又----的蠶姑娘，一共睡了------次，每次醒來都變了樣，第一次變得又-----又-----；第二次變得又-----又------；第三次變得又-----又-----；第四次身體一天天--------------。
生：逐項完成任務(wù)
完成之后，再來回顧這四個自然段的內(nèi)容上有什么變化？并告知：蠶姑娘的第一次睡眠叫做頭眠，第二次睡眠叫做二眠，第三次睡眠叫做三眠，而第四次睡眠叫做大眠，這些都是專用術(shù)語，只需一般了解就行。更要抓住蠶姑娘的每次變化之后的樣子的詞語：又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖來理解課文內(nèi)容，通過蠶在四個不同時期的外形、顏色等變化，掌握四次蠶眠的有關(guān)情況，了解蠶的成長過程。最后再進行感情朗讀指導(dǎo)，特別是醒了，醒了，成了，成了，變了，變了這些詞語讓學(xué)生自己去朗讀體會，該用什么樣的語氣去朗讀。
《蠶姑娘》教學(xué)反思12
《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵蠶蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。但學(xué)生沒見過蠶，不太明白蠶的生長過程，這時語言的講解顯得那么蒼白無力。我想如果教師在課堂是用專業(yè)化的詞語對學(xué)生來講解，學(xué)生聽得是霧里云里。雖說這一篇童話，惟妙惟肖，從“姑娘”一詞讓學(xué)生明白本課把蠶當(dāng)作人來寫了。教學(xué)我并沒有強調(diào)這一點。為讓學(xué)生一下子能理解蠶的生長過程，我直奔主題，在課堂中盡量用平實的語言敘述，盡量做到簡潔明了，只求學(xué)生能夠了解蠶的生長知識，就行了。
整課的`教學(xué)應(yīng)該說我的目標(biāo)是達到了，通過讓學(xué)生的讀，教師的引講，從第3、4、5這幾個小節(jié)的對比讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶的生長發(fā)展規(guī)律，抓住第二小節(jié)中一系列的動詞“吃、睡、一動也不動、脫、醒、變”，讓學(xué)生從老師詳細(xì)的板書中一目了然，并能根據(jù)板書學(xué)會用自己的語言講述蠶第一次睡時的生長規(guī)律，同時也發(fā)現(xiàn)蠶四次睡的生長規(guī)律基本相同，由扶到放，然后讓學(xué)生自主地閱讀理解課文的第3、4、5小節(jié)，學(xué)生這時已能自主地對課文內(nèi)容真正地理解了。
在本課教學(xué)快結(jié)束時，我讓學(xué)生根據(jù)板書完整地復(fù)述蠶的生長變化過程，學(xué)生掌握較快，因為他們真正掌握了學(xué)習(xí)方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導(dǎo)學(xué)生去背誦，學(xué)生在掌握方法的基本上背誦，很多學(xué)生得心應(yīng)手地較快完成了背誦任務(wù)。
《蠶姑娘》教學(xué)反思13
《蠶姑娘》這是一篇老課文，這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。 在教學(xué)一開始，我就讓學(xué)生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個生長過程的蠶寶寶。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。在開始就讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學(xué)生們對蠶的`喜愛之情就被激發(fā)出來了。到學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生來感受兩者的好壞，使學(xué)生對“蠶姑娘”的感情進一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很容易的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 這篇課文篇幅較長，課后練習(xí)要求全文背誦，在課堂教學(xué)中，我是這樣組織學(xué)生背誦的： 1．抓相同句式間的微區(qū)別練習(xí)背誦。文章第二至五自然段的開頭都是“又……又……的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，x睡在蠶床上，不吃也不動，脫下x衣裳。醒了，醒了，變成x姑娘。（從此一天天發(fā)x）”這四段，讓學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別進行記憶。 2.展開聯(lián)想進行記憶。后兩個自然段，通過回憶蠶的成長過程進行記憶。
《蠶姑娘》教學(xué)反思14
《蠶姑娘》是一篇生動有趣的科普性小文章，形象地介紹了蠶一生的四個變化：卵——蠶——蛹——蛾，上課一開始，我讓學(xué)生說說自己對蠶的了解，有幾個小朋友家里正好養(yǎng)過蠶，說了不少關(guān)于蠶的知識，然后出示了四幅蠶在不同階段的圖片，再讓學(xué)生用一段話說一說蠶的生長過程，在第一課時小朋友就對蠶的生長有了深刻的了解。課文的難點是了解蠶的.整個生長過程及不同時期的不同變化，第二到第五自然段正是向我們介紹每一階段的特征。
文章中的四個自然段是極其相似的，因此，我在教學(xué)時采取了先教后放的方法，重點教學(xué)了第二自然段，總結(jié)了學(xué)法后，后面幾個自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了自學(xué)的樂趣。學(xué)完整篇課文后，我出示了一個填空：從（）里鉆出來（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來都變了樣。第一次變得又（）；第二次變得又（）；第三次變得又（）；第四次身體一天天（）。它吐（）結(jié)（），最后（）開了窗，飛出了（）姑娘。這樣的填空，等于給孩子們概括了課文的主要內(nèi)容，讓他們在輕松愉悅中理解了課文。反復(fù)的朗讀也為背誦打好了基礎(chǔ)，三堂課下來已經(jīng)有不少小朋友能全文背誦了。
《蠶姑娘》教學(xué)反思15
《蠶姑娘》是介紹有關(guān)蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁，生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。雖然孩子們生活在農(nóng)村，但是對蠶還是比較陌生的，只有少數(shù)孩子看見過蠶。在教學(xué)一開始，我就讓孩子們觀察書上的插圖，把學(xué)生帶入了蠶的世界，看到了各個生長過程的蠶寶寶。 學(xué)生們對于蠶姑娘的生長過程是十分感興趣的，但又是比較陌生的。由于課文第二自然段至第五自然段構(gòu)段方式基本相同。所以，第一次蠶眠，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、體會，了解蠶“吃——睡——脫——醒——變”的成長過程，同時掌握好兩個句子的表達方式，熟讀成誦。學(xué)好了這一段，后面就逐步放手讓學(xué)生自學(xué)了。用圖示、提煉重點詞的方法來把第二自然段至第五自然段的.內(nèi)容聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦，事半功倍。在輕松的氛圍中，學(xué)生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，對蠶產(chǎn)生了喜愛之情。有的小朋友說：“好可愛的蠶寶寶呀！老師，我也想養(yǎng)幾只蠶。”我說：“好呀，過一段時間，就讓大家來養(yǎng)。”
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