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中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思1
初三是初中學(xué)生沖刺高中的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，壓力大，那么，如何搞好初三英語(yǔ)教學(xué)工作呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：
一、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二.講練結(jié)合，練重于講
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。
三.在輔導(dǎo)學(xué)生上要做到以下幾點(diǎn)：
1.狠抓尖子生，樹(shù)立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，，我計(jì)劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書(shū)，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P(yáng)他們，既促進(jìn)積極性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的`楷模。
2.重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對(duì)中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。
3.帶動(dòng)下游學(xué)生，減少落腳生
要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對(duì)學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。平時(shí)走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習(xí)，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
4.特別重視不平衡生
對(duì)于那些其他各門(mén)學(xué)科還可以英語(yǔ)不好的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)“小鍋灶”，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不斷去努力，決不能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)而是他們?cè)诳荚囍惺 ?/p>
總之，我會(huì)拿出十分的力氣，爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)良的成績(jī)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷努力。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思2
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。以下是我對(duì)這堂課的反思：
一、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
二、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。
從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，學(xué)生沒(méi)有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有能夠很好的.利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思3
通過(guò)今天的授課，我對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了深刻的反思。
一、要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極探求高效的教學(xué)方法。備課不僅要備知識(shí)點(diǎn)，還要分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的要備落實(shí)這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)方法要符合本班的教學(xué)實(shí)際，行之有效，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，不要好高騖遠(yuǎn)，更不能出現(xiàn)只針對(duì)幾個(gè)學(xué)生的精英式的課堂教學(xué)方法。
二、課堂教學(xué)教師要采用多樣的活動(dòng)形式，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，注重精講精練，課要上的既生動(dòng)又活潑，又有密度和質(zhì)量，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、教師要牢記把握課堂管理，一味追求課堂氣氛而犧牲課堂效益，是不可取的。課堂開(kāi)放了，并不意味著可以放松對(duì)學(xué)生的'課堂行為的管理，教師要將目光落在每一位同學(xué)的身上，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，盡可能讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有不同程度的收獲。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思4
英語(yǔ)采用的是《Go For It》，此教材圖文并貌，詞匯量很大，很多詞匯是非常貼近我們學(xué)生的實(shí)際生活的，而且圖文都是學(xué)生們喜歡的情景，老師們?nèi)菀组_(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性很高，他們樂(lè)學(xué)，愿意主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個(gè)人的智慧，按照“課標(biāo)”的指導(dǎo)思想，再根據(jù)教材的基本要求靈活地進(jìn)行內(nèi)容新編，精心地設(shè)計(jì)編導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。
開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，在感知、體驗(yàn)、參與、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在課堂執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)并完成教學(xué)任務(wù)，從課堂教學(xué)中能充分地體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的可操作性。任務(wù)型教學(xué)的“任務(wù)”體現(xiàn)的是“在做中學(xué)（Learning by doing），而不是“在教中學(xué)（learning by teaching）。“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”本著這個(gè)“新課改”教學(xué)思想，我在課堂上讓學(xué)生完成談?wù)撨^(guò)的話題任務(wù)有：天氣、乘車(chē)、購(gòu)物、在快餐店、看病、在圖書(shū)館、在球場(chǎng)、打電話、假日、郊游、交友、學(xué)校、老師、家庭等眾多的話題任務(wù)，談?wù)摰脑掝}很多，進(jìn)行的語(yǔ)言專題實(shí)踐訓(xùn)練也很多，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)?“完成任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)，也帶動(dòng)了英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力的提高。
老師的角色發(fā)生了變化了，教師從講臺(tái)上走下來(lái)了。教學(xué)中教師的角色確實(shí)發(fā)生了不同程度的.變化，教師從講臺(tái)上走下來(lái)的多了，在講臺(tái)上原來(lái)老師那種不斷地講解少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)明顯增多，課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的局面，過(guò)去一言堂的教學(xué)方式正悄悄地改變，被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。
教師的視野擴(kuò)大了，從教師方面講，我們超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出了書(shū)本，即對(duì)現(xiàn)有的課本進(jìn)行改編或增加或刪減，豐富了教材。再者走出課堂，走入社會(huì)，走向大自然，即鼓勵(lì)學(xué)生參加本校內(nèi)外各種的英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生們，嘗試到了成功的快樂(lè)，在實(shí)踐中他們體驗(yàn)到了英語(yǔ)的精華和美麗。教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氣氛對(duì)我校英語(yǔ)新課改的繼續(xù)進(jìn)行增添了無(wú)限的動(dòng)力。
新課改，改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式.我們以往對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面 ，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，我們改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，嘗試運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，用以監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程( )中的學(xué)習(xí)進(jìn)展。此方法的目的是為學(xué)生和教師提供關(guān)于學(xué)會(huì)與否的連續(xù)反饋，教師得到反饋后就可以調(diào)整教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和小組的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)單上增加了評(píng)價(jià)項(xiàng)目。如圖所示：
朗讀能力
表達(dá)能力
反應(yīng)能力
�。ɑ卮饐�(wèn)題）
書(shū)面表達(dá)能力（筆試）
參加活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況
合作能力
聽(tīng)力
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思5
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)表述身體各器官，而且將要學(xué)要記的詞、句融入游戲中。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀六個(gè)有關(guān)身體器官的單詞：ear,eye,nose,mouth,face,head、理解句型：“Lookatme、Thisismy…、”
在熱身部分，通過(guò)師生間的互相問(wèn)候，打招呼，唱英語(yǔ)歌進(jìn)入愉快的課堂。不僅活躍了氣氛，而且復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)楸菊n的`所學(xué)內(nèi)容與身體有關(guān)，學(xué)生很樂(lè)于參加，所以通過(guò)請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)，依次介紹他身體的部位，大大激起學(xué)生的興趣。使學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)單詞eye，ear，nose，mouth，face，head時(shí)，用明快的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，以CHANT的形式，讓學(xué)生不有自主地跟著邊說(shuō)邊做動(dòng)作，在手腦并用中不知不覺(jué)地記住單詞。
充分運(yùn)用游戲。愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在游戲中掌握知識(shí)。在鞏固操練時(shí)，我采用了不同形式的游戲，特別是比賽活動(dòng)，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家都很興奮，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
一堂課下來(lái)，還存在許多不足的地方。雖然達(dá)到了一定的效果，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且學(xué)生的注意力的容易分散，需要各種新的游戲及激勵(lì)方法去刺激，需要在紀(jì)律上需多次反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思6
1）建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任、積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。2）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，教學(xué)內(nèi)容交際化。
教師必須創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，把語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系，做到英語(yǔ)教學(xué)交際化，教師首先要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，其次，要盡量用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、思中學(xué)，通過(guò)交際活動(dòng)，不僅是課堂交際化，趣味化達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的，而且學(xué)生的主體地位也得以實(shí)現(xiàn)。3）優(yōu)化課堂，教學(xué)方法多樣化。
再好的教學(xué)方法如果連續(xù)使用，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以中學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生好奇好動(dòng)，好玩，注意力持續(xù)時(shí)間較短的特點(diǎn)，采取多姿多彩的教學(xué)方法。課堂教學(xué)組織形式上采用多樣化，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)和師生交往，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。課堂教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主的一種精神生活方式。制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)二、語(yǔ)法在課堂教學(xué)中的地位隨著交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。有些語(yǔ)言學(xué)者公開(kāi)排斥語(yǔ)法教學(xué)，反對(duì)在任何階段實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀念影響，八十年代有一段時(shí)期，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分外語(yǔ)課堂消失了。然而物極必反，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，人們終于認(rèn)識(shí)到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因而又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及外語(yǔ)課堂中的地位與作用。事實(shí)上是，正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)在中國(guó)是屬于范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語(yǔ)法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。那些學(xué)習(xí)“許國(guó)章英語(yǔ)”和“薄冰、章振邦語(yǔ)法”出身的學(xué)生，英語(yǔ)功底扎實(shí)，閱讀能力強(qiáng)，表面上看他們聽(tīng)說(shuō)能力差一點(diǎn)，但實(shí)際上他們一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，如出國(guó)深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的英語(yǔ)，很快過(guò)了語(yǔ)言交際關(guān)。英語(yǔ)課改的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課堂過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解，倡導(dǎo)體會(huì)參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與用能力。但由于語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的了解，因此我們要避免從“語(yǔ)法”的極端走向“聽(tīng)說(shuō)”的另一極端。語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊（1exicalchunks）；另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。 當(dāng)然，目前人們重新強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)的重要性，并不是要恢復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去�，F(xiàn)在更多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)（grammarawareness），形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但不贊成從抽象概念開(kāi)始，通過(guò)機(jī)械句型操練達(dá)到這一目的，而是尋找和設(shè)計(jì)一些有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法意識(shí)的途徑和方法，通過(guò)一些有意義的交際活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中感受語(yǔ)法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則。三、多媒體在課堂中的使用
多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時(shí)間里呈現(xiàn)出來(lái)，從而極大的增加了學(xué)生的信息獲取量。其次，趣味性強(qiáng)�？蓜�(dòng)態(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。全方位的感受語(yǔ)言的刺激，是外語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言交際化，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)能力，因此多媒體在教學(xué)中被廣泛地采用。
當(dāng)然，多媒體與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來(lái)可以說(shuō)幾句話說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的多媒體形式來(lái)表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的'作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會(huì)畫(huà)蛇添足，多此一舉了。
1、不但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化。
以前教師的滿堂灌是通過(guò)教師的將來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺(jué)，實(shí)際上對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有什么幫助。
2、重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好。
多媒體的運(yùn)用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式視為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。3、忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位。
從目前一些觀摩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進(jìn)的體現(xiàn)，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有時(shí)還是不可替代的。
信息時(shí)代的到來(lái)，為我國(guó)外語(yǔ)教師既帶來(lái)了難得的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國(guó)人用電腦的最大困難是打字不熟練，特別是那些年紀(jì)較大的教師，幾十年的備課和教學(xué)習(xí)慣難以改變。每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。而英語(yǔ)教師具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思7
著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見(jiàn)單詞是何等重要。掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好詞組、學(xué)好句子、學(xué)好文章，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。為教單詞而教單詞已行不通。最重要的是寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以下是我對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法的幾點(diǎn)談?wù)摗?/p>
學(xué)生好玩、好動(dòng)、愛(ài)新鮮。教單詞時(shí)，我盡力運(yùn)用直觀形象的實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生看，如教一些學(xué)習(xí)用品類單詞時(shí)就帶些實(shí)物到班上，讓學(xué)生能看一看、摸一摸、有真實(shí)感，這樣學(xué)起來(lái)就印象更深刻更具體。學(xué)生的想象豐富，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出人物，學(xué)習(xí)效果更直觀、更深刻。在學(xué)習(xí)數(shù)詞的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)音接龍游戲，老師數(shù)one，學(xué)生接two，老師數(shù)one，two，學(xué)生必須接出three，four，這樣老師在快速地報(bào)數(shù)中極大的吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)通過(guò)發(fā)問(wèn)使學(xué)生們?cè)诙虝旱臅r(shí)間里快速思維，快速應(yīng)答，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了課堂生氣勃勃的學(xué)習(xí)氣氛，并且鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。在復(fù)習(xí)鞏固新授單詞時(shí)我采用模仿聲音讀。如：模仿爸爸的聲音讀，模仿奶奶的聲音讀、模仿錄音機(jī)的人物讀。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)模仿有著濃厚的`興趣，在他們模仿的同時(shí)，他們已經(jīng)不直不覺(jué)把單詞說(shuō)了很多遍；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)單詞說(shuō)。比如在教：cake, hamburger,這幾個(gè)單詞的時(shí)候，可以老師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生當(dāng)顧客，老師問(wèn)學(xué)生需要什么，學(xué)生回答：A cake, a hamburger…
隨著課改浪潮的不斷襲來(lái)，新的教學(xué)方法也層出不窮，但無(wú)論怎樣，我始終相信只要抓好單詞教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段、不斷提高孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，不斷給學(xué)單詞注入“新鮮血液”，孩子們便能學(xué)得活、記得牢。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思8
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，工作中有了許多收獲，但同時(shí)也遇到了一些問(wèn)題現(xiàn)反思如下。
一、詞匯教學(xué)
本冊(cè)書(shū)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1.重師范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2.重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3.重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen--pencil--pencil-box,day--today--Monday--Tuesday--yesterday,all--tall---ball--small等等。
4.重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
二、任務(wù)設(shè)計(jì)
本冊(cè)書(shū)倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？
1.任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？
2.任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3.任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4.要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神
三、閱讀教學(xué)
現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！缎履繕�(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1.自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2.重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3.疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4.合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5.總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
四、音標(biāo)教學(xué)
本冊(cè)書(shū)中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2——3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），()從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的'字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、語(yǔ)法教學(xué)
課本倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）中的Unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。Widdowson在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái)，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。冀教版英語(yǔ)教學(xué)反思初一英語(yǔ)教學(xué)反思八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思9
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的迅速普及與推廣，教育教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合亦隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的不斷深入而日趨成熟。
然而凡事皆有其兩面性，如果片面夸大多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，就會(huì)偏離了課堂教與學(xué)的實(shí)質(zhì)。不少教師自視扔掉了粉筆，握住了鼠標(biāo)就是更新了教育觀、解讀了新課程，盲目追求看似高潮迭起的課堂假象，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種非常態(tài)行為，非但不加以批駁，反而人云亦云，亦步亦趨，這種現(xiàn)象從前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可見(jiàn)一斑，對(duì)此我們著實(shí)應(yīng)該佇步反思，引以為戒。
一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)非常態(tài)教學(xué)行為的表現(xiàn)
（一）拿來(lái)主義 風(fēng)起云涌
網(wǎng)終技術(shù)迅猛發(fā)展，工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)日益成為多媒體輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)上充斥著許許多多帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)、多媒體資料庫(kù)、素材庫(kù)、課件和試題庫(kù)等，其質(zhì)量參差不齊。也許是由于日常教學(xué)工作相當(dāng)繁重，也許是制作課件要花費(fèi)太多的時(shí)間、精力，在構(gòu)思、搜索、準(zhǔn)備上，為數(shù)不少的教師往往一看到網(wǎng)上有內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)課件，就全盤(pán)接收，下載為己所用，不知不覺(jué)中成了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的頂禮膜拜者，網(wǎng)絡(luò)資源的拿來(lái)主義者。孰不知學(xué)情不一樣，再優(yōu)秀的課件也不一定適合每一個(gè)教師、學(xué)生乃至每一次課堂教學(xué)。
（二）三維音畫(huà) 眼花繚亂
最近筆者參加了一次中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，兩天10節(jié)課清一色的運(yùn)用多媒體課件，似乎沒(méi)有在課堂上運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就談不上新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹。有的教師把渾身的解數(shù)使出還不夠，更有甚者，一堂英語(yǔ)課還配個(gè)助教（電教教師）演示課件。課伊始，教師邊舞蹈邊唱歌，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)的多種展示手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引得學(xué)生不斷贊嘆。在小組幸運(yùn)52的猜題比賽中滲透教學(xué)內(nèi)容，觀看視頻片段，同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，小組討論、辯論，展開(kāi)師生、生生互動(dòng)。也許一開(kāi)始學(xué)生會(huì)感到新奇、刺激，求知的欲望被激發(fā)，但頻繁的視頻變化終究會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，到后來(lái)只知道跟著教師Ｙes，Ｙes，下課以后問(wèn)學(xué)生：“喜歡這節(jié)課嗎？”“喜歡�！薄盀槭裁�？”“精彩�！薄皩W(xué)到了什么？”卻答不上來(lái)，一臉的茫然。
（三）蜻蜓點(diǎn)水 囫圇吞棗
新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，但有些教師過(guò)于求多求全，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，收集了大量的課外知識(shí)，構(gòu)筑不同的任務(wù)，濃縮了學(xué)的過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的“做”，超額設(shè)計(jì)了一系列的拓展練習(xí)任務(wù)。學(xué)生忙忙碌碌地“為做而做”，教師無(wú)暇顧及學(xué)生的“學(xué)”。例如，有教師讓學(xué)生根據(jù)地圖設(shè)計(jì)問(wèn)路對(duì)話，每個(gè)學(xué)生的思維角度、思維品質(zhì)、思維方式本來(lái)就各具特點(diǎn)，對(duì)話設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必定會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果，教師只有留出充足時(shí)間讓學(xué)生討論、展示，使課堂變成思想交鋒、合作學(xué)習(xí)與互相競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，得到不同程度的價(jià)值認(rèn)同，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力才能真正得到提升。但小組合作活動(dòng)不到兩分鐘，剛剛進(jìn)入狀態(tài)，教師就示意學(xué)生“Ｓtop！”，準(zhǔn)備示范對(duì)話，學(xué)生連思考的'時(shí)間都沒(méi)有，要么答不上，要么按事先準(zhǔn)備好的答案讀一遍。一堂課就這么草草收?qǐng)觥＝處煘榱送瓿赡切w現(xiàn)新課標(biāo)旨意的“任務(wù)”，忽略了最為重要的完成任務(wù)的過(guò)程，而師生、生生探究合作、共同發(fā)展的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程才是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。
（四）主導(dǎo)突顯 主體淡化
凡是公開(kāi)課都選擇運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每個(gè)教師都會(huì)精心準(zhǔn)備課件，把每一個(gè)教學(xué)步驟，每一個(gè)設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)通過(guò)多媒體輔助演示出來(lái)。粉筆、黑板等早已失去其應(yīng)有的教學(xué)工具的地位，成為了教學(xué)觀念落伍的代名詞。既然任務(wù)已設(shè)計(jì)，而且每個(gè)任務(wù)都是環(huán)環(huán)相扣，教師在課堂上就很注重引導(dǎo)學(xué)生順著既定的任務(wù)鏈走，不敢越雷池一步，更不敢激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，否則這被激活的思緒又怎能收得回？這課件還怎么演示下去？這些教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但在教學(xué)過(guò)程中下意識(shí)地利用了對(duì)學(xué)生調(diào)控支配的權(quán)利，以課件為中心，以教師為中心，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的再定位
（一）明確目的性
教師首先應(yīng)該明確多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和文字于一體的語(yǔ)言教學(xué)情境，因?yàn)槎嗝襟w具體圖文并茂、聲像俱備、容量龐大的優(yōu)勢(shì)，能適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)材料，鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充相關(guān)主題的背景語(yǔ)料，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)言材料，營(yíng)造濃厚的學(xué)英語(yǔ)的課堂氛圍。教師應(yīng)借助多媒體，通過(guò)各種感官綜合刺激學(xué)生大腦，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)快節(jié)奏、大容量、高效率地進(jìn)行，避免為課件而教、為課件而學(xué)的本末倒置的非常態(tài)教學(xué)行為。
（二）講究科學(xué)性
正確運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要講究科學(xué)性，妥善處理人與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的關(guān)系，教師、學(xué)生通過(guò)有效的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源反饋給課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。由此可見(jiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一座通向網(wǎng)絡(luò)資源的橋梁，它和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，我們不能把它們的地位凌駕于課堂教學(xué)之上。在網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)、甄選上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，向?qū)W生推薦實(shí)用有效的教學(xué)網(wǎng)站；在網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，重視探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，構(gòu)建學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供探究和交流的發(fā)展空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的再要求
（一）學(xué)無(wú)止境 教無(wú)定法
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師要重視理論學(xué)習(xí)，把教學(xué)理論水平的提高與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，解讀新課標(biāo)，樹(shù)立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)策略。把學(xué)生的發(fā)展放在首位，以每一位學(xué)生的發(fā)展為核心和根本目的，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把接受式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。
反思不是拋棄，反思是為了發(fā)展、為了進(jìn)步。教師要對(duì)新課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深刻反思和全新理解，養(yǎng)成撰寫(xiě)課后反思錄的習(xí)慣，把教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、收獲、不足、困惑記錄下來(lái)，進(jìn)行研討、改進(jìn)。沖破傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，吸納網(wǎng)絡(luò)資源，博采眾長(zhǎng)，邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊實(shí)踐、邊提高，不為教學(xué)框架所困，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
（二）提升信息知識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)
教師良好的信息知識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)是正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的支撐點(diǎn)，教師應(yīng)具備相應(yīng)的信息知識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)資源組織與甄選能力、資源調(diào)控能力以及熟練運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的能力，選取交互性強(qiáng)的課件制作軟件，使課件能根據(jù)課堂教學(xué)的需要在最大范圍內(nèi)隨意調(diào)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的實(shí)用性、靈活性。
同時(shí)，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，而不是拿來(lái)就用。教師可以學(xué)習(xí)建立自己的網(wǎng)站，把自己制作的課件、教案放在那兒，也可以通過(guò)超鏈接功能，進(jìn)行再次加工，把其他網(wǎng)站的課件溶入到自己的課件中，實(shí)現(xiàn)資源的共享。以搭積木的形式，把平時(shí)收集、制作的課件積累起來(lái)，充實(shí)課件庫(kù)，為了便于查找，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或年級(jí)進(jìn)行分類編目，做個(gè)資源積累的有心人。作為英語(yǔ)教師，平時(shí)要多瀏覽國(guó)外的教育網(wǎng)站，學(xué)習(xí)其他非英語(yǔ)國(guó)家成功的英語(yǔ)教學(xué)法，也可利用BBＳ、ＱＱ等網(wǎng)絡(luò)功能互相切磋英語(yǔ)課堂教學(xué)心得，探討英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的新趨勢(shì)，最大限度地使網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教師所用。
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)課堂注入了蓬勃的生機(jī)與活力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣味性，但也要正確對(duì)待其所產(chǎn)生的負(fù)面影響，正視中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的非常態(tài)行為，邊實(shí)踐邊反思，合理運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用中的科學(xué)性，使每一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)都充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精髓。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思10
今年任教初三(3)(4)班英語(yǔ)，學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對(duì)這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來(lái)不少困難。九年級(jí)是整個(gè)初中階段最重要的一年，為了使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)〉酶筮M(jìn)步，取得優(yōu)異成績(jī)，這學(xué)期我在各方面做了努力。
一、 提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)
1)完成教育教學(xué)任務(wù),教案規(guī)范,符合基本要求。熟悉九年級(jí)英語(yǔ)《課標(biāo)》，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
2)熟悉英語(yǔ)學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。
3)把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。
4)開(kāi)展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、 提高教學(xué)方法
(一)、精心備課，提高課堂效率
大家都懂得提高課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效
率的前提。認(rèn)真的備課，會(huì)使我做到胸有成竹，無(wú)論是重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)的.落實(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教法的選擇，都精心考慮，通盤(pán)安排。只有胸中有教材，眼中有學(xué)生(因人施教)，才能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
(二)、注重非智力因素開(kāi)發(fā)
面向全體，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)更要注重非智力因素(即信心、興趣和習(xí)慣等)的開(kāi)發(fā)，這對(duì)后進(jìn)生尤為重要。因?yàn)樗麄內(nèi)狈χ饔^能動(dòng)性，學(xué)習(xí)信心不足，興趣不濃，習(xí)慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導(dǎo)致成績(jī)差。課上我會(huì)千方百計(jì)地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如開(kāi)展多種多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，朗讀比賽，趣味游戲等等。不斷增添學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(三)、分類教學(xué)
把班里的學(xué)生按照平時(shí)成績(jī)分為A、B、C三類
A類學(xué)生：課堂上要求能回答較難提問(wèn)，思考問(wèn)題積極，教學(xué)任務(wù)能當(dāng)堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時(shí)要求失分不大。 B類學(xué)生：加強(qiáng)雙基教學(xué)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，使他們愛(ài)好語(yǔ)文，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時(shí)時(shí)有危機(jī)感。要求能較好地完成教學(xué)任務(wù)，能回答上課提出的稍難問(wèn)題。
C類學(xué)生：教學(xué)中多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)他們，平時(shí)與他們多進(jìn)行談話，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，平時(shí)對(duì)他們要求嚴(yán)格但要求不過(guò)高。
三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持認(rèn)真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。有成績(jī)也有不足。今后我將繼續(xù)努力，取得更好成績(jī)。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思11
外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七、八年級(jí)階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在九年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，這就給教師提出了更高的要求。課堂上教師要少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主;要側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。教師應(yīng)該采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生上課時(shí)就能置身于一個(gè)講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境之中，在既緊張而又活潑的氣氛中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)教師要關(guān)心學(xué)生，尤其差生，要同他們交朋友，不呵斥他們，要常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步。所以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有幫助的。因此，教師在新課程改革中必須要與實(shí)踐相結(jié)合，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。
一、突出重點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。如：把早讀課交由學(xué)生自己支配，但不是漫無(wú)目的的瞎讀，而是有重點(diǎn)的讀書(shū)，讀自己認(rèn)為掌握不夠的部分。如：?jiǎn)卧~過(guò)不了關(guān)的，就記單詞;課文不熟悉的，就讀課文;句型記不住的，就背句型和例子。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)答題經(jīng)驗(yàn)，探索答題規(guī)律，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。并且，要求學(xué)生建立改錯(cuò)本，將錯(cuò)題整理收集起來(lái)，反復(fù)加強(qiáng)記憶。對(duì)于那些沒(méi)有建立錯(cuò)題本的同學(xué)，要求他們將做過(guò)的試卷很好的保存起來(lái)，以便自己復(fù)習(xí)時(shí)能用得著。在月考后教師還要了解今后的試題注重知識(shí)的覆蓋面，著重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)工作中，除了抓基礎(chǔ)知識(shí)外，注重提高學(xué)生的試題分析能力。要注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)的對(duì)策，突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效果。
二、提高課堂效益意識(shí)和課堂45分鐘的效率。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面。大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分“為學(xué)而教”，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
作為學(xué)生中考的把關(guān)者，九年級(jí)英語(yǔ)教師必須要有正確的意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
三、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)。九年級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)還要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。教師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意思想教育與知識(shí)教學(xué)相輔相成，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中。平時(shí)的'教學(xué)中適時(shí)向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等信息，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
四、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏。英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。第一要立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)。第二要找出不足，查缺補(bǔ)漏。查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
五、融洽師生關(guān)系，與學(xué)生和諧相處。師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語(yǔ)課很難教，枯燥無(wú)味，語(yǔ)法多，課文長(zhǎng)，需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會(huì)跟得上。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)聽(tīng)從教師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據(jù)這些教師就需要了解并及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，有些暫時(shí)解決不了的要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，把每名學(xué)生都當(dāng)作天才來(lái)培育。他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。只有不斷地深入培養(yǎng)，才能出現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)的喜人局面。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思12
根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：
1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思
現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的`思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思13
1. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的`指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況，我們認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，九年級(jí)英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思14
初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對(duì)性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來(lái)臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在2班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的光榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)行了詢問(wèn)他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫(xiě)了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(zhǎng)還是比較重視的。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思
今學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，使用人教版的英語(yǔ)教材，通過(guò)上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)面提高了，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識(shí)不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì)，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革是強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的`品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下今學(xué)期所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫(xiě)，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思15
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面也很窄，練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍更是無(wú)從談起。而牛津教材的知識(shí)面廣，內(nèi)容多而散，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力要求比較高，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的困難。有些世界眾所周知的人物學(xué)生居然不知道，例如，Bill Gates, Yao Ming, Liu Xiang等等，問(wèn)他們來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，是什么職業(yè)時(shí)，有將近一半的同學(xué)不太清楚。所以，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們平時(shí)就應(yīng)該多向他們滲透一些和本單元相關(guān)的知識(shí)信息，讓他們逐漸的去認(rèn)識(shí)更多的著名人物，名勝古跡和風(fēng)俗習(xí)慣，開(kāi)闊他們的眼界，并聯(lián)系實(shí)際啟迪學(xué)生要從現(xiàn)在開(kāi)始樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，用刻苦鉆研和不斷進(jìn)取的精神去實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)大大小小的理想。比方在學(xué)習(xí)Unit 12 Happy birthday時(shí)，許多學(xué)生根本沒(méi)開(kāi)過(guò)生日party,所以當(dāng)老師問(wèn)她希望怎樣過(guò)生日，想得到哪些禮物時(shí)，很多學(xué)生就無(wú)從下手，或簡(jiǎn)單的一兩句話。這時(shí)老師可以準(zhǔn)備一些禮物，并現(xiàn)場(chǎng)為某個(gè)同學(xué)開(kāi)一個(gè)生日party,讓學(xué)生在新奇的環(huán)境中融入課堂。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生為自己20歲的生日設(shè)計(jì)一個(gè)party.,并向?qū)W生承諾如果那時(shí)老師有興參加你們的'party,老師會(huì)精心為你們準(zhǔn)備一件小禮物。通過(guò)這樣一個(gè)小活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了師生的感情，也讓他們對(duì)未來(lái)的生活有了更多的期盼和向往。課堂上，盡量讓學(xué)生多讀，多聽(tīng)，并經(jīng)常舉行朗讀比賽，這樣不但能激起他們朗讀的興趣，提高學(xué)生朗讀能力，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生也相當(dāng)重要。對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，語(yǔ)法概念相當(dāng)薄弱，可以從他們的作文中深刻體會(huì)到。有次單元測(cè)試中有一篇作文，最后一句中文提示是‘我們非常喜歡它’。幾乎班上所有的同學(xué)都按照中文意思翻譯成“We are very like it”.簡(jiǎn)短的一句話，反映了學(xué)生的語(yǔ)法，語(yǔ)感是多么薄弱。首先，學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)不夠了解。Are是be動(dòng)詞，可以單獨(dú)做謂語(yǔ)，而like是行為動(dòng)詞，也能單獨(dú)做謂語(yǔ)。一個(gè)簡(jiǎn)單句只能有一個(gè)謂語(yǔ)，所以直接用like做謂語(yǔ)，be動(dòng)詞就多余了。這時(shí)順便可向?qū)W生簡(jiǎn)單說(shuō)明be動(dòng)詞的用法。其次，學(xué)生的語(yǔ)感比較薄弱，對(duì)于一些習(xí)慣表達(dá)不夠熟悉。許多同學(xué)翻譯‘非常喜歡’時(shí)就很習(xí)慣的按中文翻譯成‘very like’.殊不知like是行為動(dòng)詞，非常后接動(dòng)詞時(shí)要放在動(dòng)詞后面，所以只能翻譯成like it very much.。因此，平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中除了讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感外，還要適當(dāng)?shù)臐B透與課文相關(guān)的語(yǔ)法，這樣學(xué)生就能很輕易的根據(jù)單詞，詞組造各種各樣的句子。對(duì)于稍難些的句子，只要稍微點(diǎn)撥，學(xué)生就可領(lǐng)會(huì)。光靠語(yǔ)感，遇到和書(shū)上不同的句子，學(xué)生就很容易出錯(cuò)。在教單詞時(shí)，除了要根據(jù)音標(biāo)讀之外，還要向?qū)W生介紹每個(gè)單詞的詞性以及主要的用法，這樣學(xué)生就會(huì)靈活運(yùn)用這個(gè)單詞。在教課文的同時(shí)，可結(jié)合一些重要的句型向?qū)W生滲透句子的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就會(huì)自由的組織自己想運(yùn)用的句子。句子會(huì)了，作文水平也就有了很大的提高。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是緩慢的，漸進(jìn)的，不能一下子向?qū)W生灌輸太多，否則讓學(xué)生難以消化，效果適得其反。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。面對(duì)不斷變化的學(xué)生，我們只有在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思，總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，才能不斷進(jìn)步，不斷取得新的成績(jī)！
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