小課題實施方案(開題報告)

時間：2011.4

立項號2011XKT-XXSX155課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解有效性的研究

負(fù)責(zé)人雷文卿所在單位西安市蓮湖區(qū)勞動路小學(xué)

課題研究的背景和意義

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著教育教學(xué)理論的不斷深入，廣大教育工作者和教育理論研究者對有效課堂教學(xué)的組織與實施有了新的認(rèn)識，更加重視師生之間的交流互動，更加重視課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)有著自身獨特的特點，這就要求我們以課堂的有效講解為突破口，深入研究，不斷實踐，努力提高教研水平。

葉瀾教授說過："課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。"(引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重知識的結(jié)論，不能給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)體驗，新課程改革之初盲目地讓學(xué)生瞎合作，削弱老師的講解作用，熱鬧的課堂活動后學(xué)生一無所獲。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必須是一個豐富多彩的動態(tài)過程。教師在課堂講解中要明確講什么，怎樣講，什么時候講，只有在精心的思考和組織下，才能讓自己的課生動豐富，讓學(xué)生的靈感產(chǎn)生火花，既重視學(xué)生體驗知識形成的過程，又注重學(xué)習(xí)方法的提煉和數(shù)學(xué)思想的滲透。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有自身的學(xué)科特點，它對教師的課堂講解水平要求更高。數(shù)學(xué)語言是一種交流工具，是溝通師生情感的橋梁，更是準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的特殊符號。蘇霍姆林斯基曾指出："教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。"教師通過語言這座橋梁傳授知識，教師的語言又是思維的工具，通過語言，教師直接影響著學(xué)生的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

教師本身的心理、興趣、態(tài)度、情緒等非認(rèn)知因素對學(xué)生的思維發(fā)展有相當(dāng)大的影響。教學(xué)中，教師希望利用課堂主渠道通過自己的努力，與學(xué)生合作，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。教師期望成功，在教學(xué)上獲得成功，要求教師恰當(dāng)掌握和利用語言行為和非認(rèn)知因素提高課堂教學(xué)的有效性。

課題名稱的界定和解讀學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。新課標(biāo)下課堂教學(xué)的教師講解一定要打破"教師講授為主、反復(fù)強調(diào)為主、機(jī)械記憶為主、反復(fù)練習(xí)為主"的陳舊方式。教師要讓學(xué)生從被動接受到主動參與、從模仿再現(xiàn)到探究發(fā)現(xiàn)、從封閉讀書到合作交流。因此，教師在重點、講解的時機(jī)、講解的方法等問題的把握上一定要作出相應(yīng)的調(diào)整，讓自己的課堂教學(xué)精彩紛呈。

課堂講解要做到培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范講解為主要方式進(jìn)行的，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動接受的狀態(tài)。因此，課堂中基本找不到猜想、試驗，觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。教師在課堂上的講解讓學(xué)生一知半解。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)實例，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，教師的講解要讓學(xué)生弄懂知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，知道數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，可以幫助我們解決生活中的實際問題。重視課堂教學(xué)的講解。對培養(yǎng)學(xué)生的能力是顯而易見的。教師的講解并不是走回頭路，再沿用傳統(tǒng)的"灌輸法"教學(xué)，而是要明確講什么，有選擇，有重點地講解。對學(xué)生學(xué)習(xí)上有難度、認(rèn)識上有困惑的部分，教師應(yīng)有重點、有針對地多講，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在講解中還要講究方法，歸納提煉出關(guān)鍵的知識點，以幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的遷移。

課堂講解要把握學(xué)生的具體情況。著名物理學(xué)家楊振寧先生說過："灌輸法未必不好，啟發(fā)法未必全好，關(guān)鍵是看你用在什么階段、什么地方什么場合。"對于基礎(chǔ)較好、思想活躍的班級，學(xué)生參與積極互動性強，對教師的授課內(nèi)容容易接受，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的合作交流與自主探究，教師的講解要少而精，要深入淺出。對于基礎(chǔ)較差、思想不很活躍的班級，學(xué)生囿于理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯誤，囿于知識的缺乏、閱歷的淺顯，往往"動"不起來，教師的"啟"引不動他們的"發(fā)"，而且對于他們不知不懂且現(xiàn)在就要必知必懂的內(nèi)容，就需要教師的講解，適當(dāng)?shù)?灌輸"也許能讓學(xué)生掌握得更好。好的講解能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情，同樣具有啟發(fā)性，有助于學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)具體的學(xué)生情況組織教學(xué)，決定"多"講還是"少"講。在實施新課程的過程中，教師也要重視課堂教學(xué)的講解，講多講少并非根本問題，關(guān)鍵是合適、得體。教師有了熟練的課堂教學(xué)駕馭能力，對學(xué)生分析得透徹，同樣能調(diào)動學(xué)生的積極性，同樣能讓自己的課堂豐富而精彩。課堂講解要把握知識的難易程度。每堂數(shù)學(xué)課都有難有易，這需要教師對教材的把握和理解。到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在思考問題和解決問題中得到成長。

課題研究的步驟和舉措

數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我校數(shù)學(xué)教研組決定從低年級開始指導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，把自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題記下來在全班分享，到學(xué)期末，一、二、三年級各編寫一本數(shù)學(xué)日記。

1、面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞"填平補齊"，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。在我校數(shù)學(xué)組內(nèi)開展教師研討課，每位課題組教師每學(xué)期不少于4節(jié)，通過備課-上課-評課-研討-上課等環(huán)節(jié)促進(jìn)教師間教學(xué)相長，提高教師課堂講解的能力。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。在實際教學(xué)中鼓勵學(xué)生擔(dān)任"小老師"，加強學(xué)生之間的交流互動，加強變式練習(xí)，鼓勵學(xué)生編題，原創(chuàng)題。在學(xué)期末每名學(xué)生出一本自編題的小冊子。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。我校學(xué)生中流動人口子女較多，針對這一現(xiàn)象，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。組織有效的探究活動，激活學(xué)生的思維，這樣我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會充滿活力。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)參與課題教師堅持寫好課后反思、案例分析、課題研究日記，并定期交流。

在教研活動過程中各位教師要通過反思、分析，不斷更新觀念，改進(jìn)工作、思維方式，精益求精，做好課題的落實與實踐，認(rèn)真做好階段性課題實驗工作小結(jié)，收集整理研究成果科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的完成結(jié)題報告，數(shù)學(xué)組教師完成教學(xué)論文集及教學(xué)案例的匯編。

在本課題研究結(jié)題時，我校數(shù)學(xué)教師每人撰寫一篇關(guān)于課堂有效講解的教學(xué)案例，通過課題研究活動的開展使我校數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新的面貌，教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

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