教師教學工作評價

開放性主題活動課程與傳統(tǒng)課程相比，學生的學習方式發(fā)生了根本的變化，這必然使得教師的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、能力水平等面臨重大挑戰(zhàn);而真正要使開放性主題活動課程面向每一個學生，使其具有生命力，關(guān)鍵是教師。如何激勵教師積極主動地參與和適應(yīng)這樣的一種學習和教學模式，是關(guān)系開放性主題活動課程成敗的關(guān)鍵問題。為此學校一直在積極探索教師的評價方案，在實際操作中，學校采取了謹慎、漸進的態(tài)度，逐漸建立起規(guī)范化、常規(guī)化的考核評價標準。每一階段的評價方案形成之前都積極聽取教師們的意見，盡可能地取得教師的理解與支持。經(jīng)過兩年多的實踐探索，經(jīng)學校課程領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組的反復(fù)研究，充分聽取教師意見，到2011年8月學校就已經(jīng)形成了比較完整的開放性主題活動課程教師評價。這個評價方案的主要內(nèi)容如下。

(一)評價目的

開放性主題活動課程已列為學校高中學生的必修課程。其指向不但是要改變學生的學習方式，也將促使教師的教育觀念和教學方式發(fā)生根本的變化。為使學校教師能夠積極投入對學生研究性學習的指導(dǎo)，切實在這門課程中成為合格的組織者、參與者和指導(dǎo)者，使研究性學習對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力產(chǎn)生實效，特制定教師評價方案。

(二)評價方法

根據(jù)教師在學生開放性主題活動課程學習中所擔負的不同職責，按班主任、指導(dǎo)教師、圖書資料教師、計算機教師等，分別設(shè)立不同的評價指標內(nèi)容。

評價在該年級學生一個研究主題活動全部工作結(jié)束后進行，其結(jié)果記入教師該學年的工作考核之內(nèi)。

評價采用個人自評和學校評價相結(jié)合。后者由年級組長、學校教科研室主任和學校負責人一起，在聽取各方面意見后討論評定。

評價以質(zhì)性評價為主，采用等級評定的模糊評價方法。

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