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春季期聽(tīng)課反思日記
今天是本學(xué)期第4周，星期二，自開學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)我和同事們每天的工作，就像一個(gè)高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，上周剛完成給國(guó)培老師上的一堂綜合性學(xué)習(xí)示范課，這一周學(xué)校的點(diǎn)名課，示范課、課例研究課又開始了。所以，我和我的同事們便在這個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)的指揮機(jī)器的帶動(dòng)下，一天除了上完自己的課，改好作業(yè)，就是完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的一些列聽(tīng)課活動(dòng)。
今早第一節(jié)，我聽(tīng)了本年級(jí)新進(jìn)老師廖老師的課，她的課稍稍拖了幾分鐘堂，第二節(jié)課的預(yù)備鈴就響了，我們來(lái)不及商討，便一路小跑到科技樓四樓賽課室聽(tīng)童老師的一節(jié)示范課。這節(jié)課，看著童老師帶著一年級(jí)孩子們上課，我心中充滿了無(wú)限的感動(dòng)。我想到了剛剛上學(xué)期從她手里畢業(yè)的我的孩子，想想六年前，童老師也是像今天這樣帶著她們慢慢地一路成長(zhǎng)，直到孩子一天天地長(zhǎng)大，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，孩子的個(gè)頭已超過(guò)了她的班主任童老師，而且在童老師的培養(yǎng)下，各種習(xí)慣也得到了糾正，能力得到了培養(yǎng)。我感到一個(gè)老師實(shí)在是太偉大了。
通過(guò)今天聽(tīng)兩位老師的課我有很多收獲，也有一些思考。
童老師上的是《一去二三里》，課中她引導(dǎo)孩子通過(guò)自己借助拼音讀詩(shī)歌，在詩(shī)歌中圈出生字欄中的生字，對(duì)子檢查讀獨(dú)生字等方法，落實(shí)了本課的重點(diǎn)。其課亮點(diǎn)很多
1 在上課后不久，課件突然出現(xiàn)了問(wèn)題，童老師就口述學(xué)習(xí)活動(dòng)中的要求，孩子們便也能夠很清楚地聽(tīng)老師的要求，進(jìn)行自學(xué)和對(duì)子時(shí)間配合學(xué)習(xí)。沒(méi)有哪一個(gè)孩子因?yàn)檎n件出了問(wèn)題而出現(xiàn)一鍋粥的現(xiàn)象。同時(shí)也可以看出，這些進(jìn)入小學(xué)不到兩個(gè)月的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)基本到位。
2 童老師在引導(dǎo)孩子們品讀詩(shī)歌的時(shí)候，非常靈活：比如一個(gè)孩子讀“八九十支花"一句時(shí)，孩子沒(méi)有讀出感情，童老師這樣引導(dǎo)：聽(tīng)了你的朗讀，我感到這些花兒好像不怎么漂亮呢，誰(shuí)再來(lái)讀讀？讓我感覺(jué)到這些話真的很漂亮。于是孩子又讀，顯然比第一個(gè)孩子讀得更有味了。
3 童老師班上的孩子很陽(yáng)光，這一課是孩子們進(jìn)入小學(xué)的第一次寫字課，在寫字之前，童老師首先這樣說(shuō)：“今天我要給大家介紹一位新朋友”“會(huì)是誰(shuí)呢？”（下面的孩子饒有興趣地問(wèn)），老師一邊畫田字格一邊說(shuō)“這個(gè)新朋友就是田字格�！比缓笠龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，教學(xué)生寫新的筆畫“橫”。學(xué)生在饒有趣味的情境中認(rèn)識(shí)了田字格，學(xué)會(huì)了寫新筆畫“橫”。
4 老師始終注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：在引導(dǎo)學(xué)生看圖的環(huán)節(jié)，老師總是這樣提醒：請(qǐng)你用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)你看到的東西。
5 老師特別尊重孩子的年齡和心理特點(diǎn)：如在孩子們進(jìn)入賽課室的兩分鐘，這些孩子第一次面對(duì)后面幾十個(gè)老師聽(tīng)課，心里不僅好奇，而且有的還有點(diǎn)害怕。這時(shí)候童老師說(shuō)：“你們行想不想看看后面的老師們，想看看的就轉(zhuǎn)過(guò)身去看看吧�！边@時(shí)候所有的孩子都轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看看聽(tīng)課的老師，然后就安安心心地上課了。雖然是一件非常小的事情，但無(wú)不體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的那種理解和關(guān)愛(ài)。而到后來(lái)讀童謠的環(huán)節(jié)，
老師又這樣問(wèn)：“你讀了這首兒歌你都看到了什么？”
生：“我看到了亭臺(tái)�！�
生：“我看到了花朵”
生“我看到“炊煙�！�
這種問(wèn)法比較淺顯，而以前我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)話：“你仿佛想到了什么？”所以在很多時(shí)候孩子們難以回答，因?yàn)檫@樣的問(wèn)話有些深?yuàn)W，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)難以理解。
總之，童老師的課堂值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
廖老師上的是五年級(jí)的《珍珠鳥》。這是一篇閱讀課文。聽(tīng)了她的課后，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)：
1 課堂的切入點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)找得非常準(zhǔn)確。她抓住了課文中最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”展開教學(xué)。最后還有一個(gè)學(xué)寫格言的活動(dòng)。這樣做到讀寫有機(jī)結(jié)合，貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)這一要求。
2 圖文結(jié)合，感悟?qū)懛�。如：在引�?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥的這一環(huán)節(jié)，她出示了四張小鳥的圖片，讓學(xué)生猜猜珍珠鳥是哪一只。這一猜的活動(dòng)不是毫無(wú)根據(jù)地亂猜，而是通過(guò)課文中的一段描寫珍珠鳥外形的段落猜出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)讀這一段，不僅了解了珍珠鳥的外形特點(diǎn)，而且感悟到了寫的方法。
但是課后我也有幾點(diǎn)自己的想法：
1 我們出示一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，是否換位思考一下，如果我就是一個(gè)五年級(jí)的的孩子，在這樣的時(shí)間里能不能完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)？如：初讀課文，想想課文主要講的是什么？（3分鐘）后來(lái)我和老師們進(jìn)行了交流，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，一共十四自然段，孩子如果大聲地把課文讀清楚，恐怕得3分鐘左右吧，讀了之后他還要進(jìn)行思考，然后自己打一下腹稿，沒(méi)有五分鐘是完不成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。
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