有靈魂的班會(huì)課

沒(méi)有目標(biāo)與價(jià)值觀(guān)的人是沒(méi)有靈魂的，如同早期的班會(huì)課依舊局限于思想的宣教、制度的解讀、學(xué)�；顒�(dòng)的布置，她的存在也只能算是沒(méi)有靈魂的擺設(shè)而已。

班會(huì)課是一門(mén)因班主任而精彩的課程；班會(huì)課的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)班主任而言應(yīng)該是一項(xiàng)基本功，也是看家本領(lǐng)；班主任對(duì)班會(huì)課要具備敏感力與創(chuàng)造力。好的班會(huì)課，應(yīng)該有靈魂的存在。

向著陽(yáng)光生長(zhǎng)

課堂的時(shí)間是有限的，如果班主任的眼光只著眼于課堂的40分鐘，那我們的教育不僅是低效的，對(duì)班主任而言還會(huì)是沉重的負(fù)擔(dān)；如果讓眼光向前、向后線(xiàn)性延伸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——教育竟然如此引人入勝。

比如，當(dāng)我們的孩子一旦遇到爭(zhēng)執(zhí)，總是將錯(cuò)誤歸于他人，對(duì)此要設(shè)計(jì)班會(huì)課方案，該如何去做？首先就從線(xiàn)性角度去思考，班會(huì)課前完成一份調(diào)查——孩子們中有多少具有這樣的傾向？是否不論事情大小都如此？他們遇上爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有沒(méi)有人會(huì)自我管理情緒？有什么自我情緒管理的辦法？

接著，《都是你的錯(cuò)》班會(huì)課便閃亮登場(chǎng)了。這節(jié)課上，我首先通過(guò)熱身游戲《拍手歌》，讓孩子彼此有了情感交流；接著是寫(xiě)心語(yǔ)卡，讓他們將平時(shí)遇到“都是他人錯(cuò)”的爭(zhēng)執(zhí)記錄在卡；接下來(lái)，我組織了一場(chǎng)名為《都是你的錯(cuò)》的劇目表演，在劇里，他們據(jù)理力爭(zhēng)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，直辯到大家認(rèn)為雙方都有錯(cuò)為止。當(dāng)劇情進(jìn)一步深入，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)到：總是歸因于他人，往往結(jié)果就是一團(tuán)糟，如果多從自己去找原因，事情便迎刃而解。在這一過(guò)程中，教師合理引導(dǎo)，給他們留足空間與時(shí)間，以待后續(xù)。當(dāng)孩子放棄“都是你的錯(cuò)”這一想法，認(rèn)為自己也有錯(cuò)，那就彼此道個(gè)歉握個(gè)手，盡棄前嫌。最后，班會(huì)課在《相親相愛(ài)一家人》的歌聲中結(jié)束。

當(dāng)然，課后還要繼續(xù)跟進(jìn)。對(duì)于那些仍然“頑固”的孩子，還需要抓住教育良機(jī)對(duì)其“再教育”。教育的階段性、連續(xù)性決定教育者要延伸無(wú)限的“線(xiàn)”，拓展更多的“面”，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻向著陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)。

相約心靈Party

生活因鍋碗瓢盆的碰撞而精彩，生活少不了磨擦，可怕的是無(wú)法冰釋因磨擦產(chǎn)生的情感隔閡，孩子的學(xué)習(xí)生活同樣如此。班主任身為孩子的心理導(dǎo)師，一旦學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾，理所當(dāng)然要為他們“牽線(xiàn)搭橋”。事實(shí)上，班會(huì)課往往是處理矛盾的最佳陣地。

學(xué)生小榮，曾經(jīng)是班級(jí)中的“頭號(hào)霸王”，經(jīng)常欺負(fù)他人。在談話(huà)教育未果之后，全班學(xué)生終于被激怒了——要求小榮離開(kāi)班級(jí)。班主任將這件事與家長(zhǎng)溝通之后，家長(zhǎng)做了一個(gè)“艱難的決定”——到班上給同學(xué)們道歉。我很矛盾，這件事如果處理不當(dāng)，一則會(huì)激化小榮和全班同學(xué)之間的矛盾，二則會(huì)讓小榮抬不起頭……最后，我還是想搏一搏，決定精心設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課《孩子，對(duì)不起》。

為了讓大家更全面地認(rèn)識(shí)小榮，我搜集了他小時(shí)候的生活照片與獲獎(jiǎng)證書(shū)，制作成課件，在家長(zhǎng)發(fā)言時(shí)播放；后來(lái)，我又將他參與班級(jí)活動(dòng)的照片制作成課件，在同學(xué)發(fā)言時(shí)播放；同時(shí)，我協(xié)助家長(zhǎng)寫(xiě)了一篇發(fā)言稿《孩子，對(duì)不起》，第一部分，爸爸向他表示歉意，并許下了今后的愛(ài)心承諾。第二部分則是贊美同學(xué)們對(duì)小榮的寬容，并對(duì)小榮給他們帶來(lái)的傷害表示歉意；最后，我請(qǐng)同學(xué)代表作了《我們是一家人》的發(fā)言，回顧大家一起生活學(xué)習(xí)的美好時(shí)光，檢討大家缺少與小榮的溝通與協(xié)作。同時(shí)，代表全體同學(xué)表達(dá)心意，表示大家愿意與小榮快樂(lè)交流。

小榮哭了，他終于認(rèn)識(shí)到——原來(lái)自己在爸爸媽媽眼里是可愛(ài)的、優(yōu)秀的孩子，只是他錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是沒(méi)有人疼愛(ài)的；原來(lái)自己在同學(xué)們心目中是陽(yáng)光的，只是他選擇了不恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引起同學(xué)的注意和想與表達(dá)想與他們一起玩耍的需求。

應(yīng)該說(shuō)，這是一次非常成功的心靈Party。這節(jié)課后，小榮也不再是“問(wèn)題學(xué)生”了。

班主任，要心存對(duì)孩子的敬畏之心，敬畏孩子的童真，敬畏孩子的生命，班會(huì)課的創(chuàng)意才會(huì)無(wú)極限。有創(chuàng)意才會(huì)有靈魂的存在，才會(huì)有價(jià)值的存在，創(chuàng)意不是一味求新，也要求全——彼此獨(dú)立而又相互交融；還要求深——系統(tǒng)全面而又不失深刻精細(xì)；更應(yīng)求實(shí)——實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)孩子與班主任一起健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。如此，班級(jí)會(huì)真正成為每一個(gè)人眷戀的大家庭。

同學(xué)們，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。但是，為我們的成長(zhǎng)帶來(lái)豐富知識(shí)的好書(shū)和有益的音像制品，卻被“盜版”蒙上了陰影。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年學(xué)習(xí)、…[閱讀]

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