班級工作層面的三條措施

“班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化是學(xué)校校園文化的重要組成部分，主要內(nèi)容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標(biāo)、班級制度、團(tuán)隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向�！�

班級文化建設(shè)的三條途徑：

1通過凈化、綠化、美化教室，加強(qiáng)班級環(huán)境文化建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，也是學(xué)生煥發(fā)青春活力，生命健康成長的前沿基礎(chǔ)陣地。教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一，所以凈化、綠化、美化教室，即建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。最主要的是對學(xué)生的養(yǎng)成教育、審美教育都有積極的影響。教室里有紙屑，班主任彎腰撿起來，這就是無聲的有效地教育。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。教室里養(yǎng)幾盆花，有些盆景，布置幾個有創(chuàng)意、有特色的專欄，如“學(xué)習(xí)園地”、“箴言欄”“習(xí)作展”，即賞心悅目，又能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，能夠提升教室環(huán)境文化的品位，發(fā)揮教室環(huán)境文化的育人功能，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。

2討論制定班級規(guī)則，加強(qiáng)班級制度文化建設(shè)。班級作為一個集體，應(yīng)該有一系列的制度、規(guī)則，構(gòu)成這個班級的制度文化，但是，高三復(fù)習(xí)班的同學(xué)背負(fù)著一定的思想壓力甚至包袱，再加上他們的行為、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣已經(jīng)形成，所以沒有必要再過多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)層面的一些守則、規(guī)范和制度。我在每年的復(fù)習(xí)班開班復(fù)習(xí)時只強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：復(fù)習(xí)的質(zhì)量在一定程度上就是對時間的利用和管理，首先要管理好自己的學(xué)習(xí)時間，倡議學(xué)生不遲到、不早退、不曠課，自習(xí)、上課時間不玩手機(jī)、不接聽電話，更不要無故浪費(fèi)他人的時間;第二點(diǎn)，要學(xué)會尊重，不嘲笑生理有缺陷的學(xué)生，不過問別人的私密性問題，不侵犯他人的私人空間，言語、著裝、談吐要文明，要讓班級成為一塊精神的“綠地”或者“后花園�！�

第三，要學(xué)會合作，做到知識、信息、資源共享。這幾條規(guī)則并不上墻，要銘記在心，付諸實踐。逐步完善，超越自我!

3制定班訓(xùn)，設(shè)立班級日記，實施班干部輪換制，加強(qiáng)班級精神文化建設(shè) 。 “班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團(tuán)隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。”

一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。這實際上是對學(xué)生思想的引領(lǐng)。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學(xué)生，在班級響亮的喊出一個口號：“怕苦莫入，入門即靜�！背珜�(dǎo)一個目標(biāo)：追求卓越，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣!然后在學(xué)習(xí)園地中公布重點(diǎn)大學(xué)在我省的最低提檔線，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，寫出一句激勵自己奮發(fā)進(jìn)取的名言，確定一所自己心儀的大學(xué)，找出這個學(xué)校的校訓(xùn)、圖片等，闡發(fā)、詮釋，鼓勵學(xué)生向著目標(biāo)邁進(jìn)，進(jìn)一步制定出“自主”、“超越”、“融合”、“共享”的班訓(xùn)，并作出如下釋義——

自主：自主學(xué)習(xí)，克服惰性，獨(dú)立思考，自我管理，發(fā)展自己，遇到事情能提出自己的見解，不人云亦云，不附庸風(fēng)雅，葆有自己鮮明的個性。

超越：擯棄自卑，挑戰(zhàn)自己，超越極限，積極參與，頑強(qiáng)拼搏，公平競爭，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，夢圓六月，爭取最優(yōu)秀的學(xué)業(yè)水平，完善自我，涵養(yǎng)個性，健全人格，為人生四十歲做準(zhǔn)備。

融合：學(xué)會溝通，善于交際，善待自己，尊重他人，和諧發(fā)展，營造平安、和諧健康成長環(huán)境。

共享：團(tuán)結(jié)協(xié)作，追求進(jìn)步，珍愛友誼，共創(chuàng)未來，同一個目標(biāo)，同一個夢想，為二十年后的人生輝煌奠定堅實的基礎(chǔ)，趁著年輕締造人生的神話!人生能有幾回搏，今日不搏待何時，愛拼才會贏，為人生四十歲的天空，沒有一朵遺憾的云彩而揮灑智慧和汗水。

構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對精神文化建設(shè)有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂;心中有他人;看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長處;正視自己的缺點(diǎn)和不足;培養(yǎng)學(xué)生的幽默感;要有團(tuán)隊意識和合作精神。

“通過‘班級日記’，在師生之間架起一座理解與溝通的橋梁，師生互訴心語。班主任工作究其實質(zhì)，在某些程度上可以說不只是管理人的藝術(shù)，而是了解人，溝通人的藝術(shù)。班級日記可以說是溝通師生情感的一座橋梁。班級日記是在班集體中師生共同參與寫作，共同交流傳閱的日記。作為日記，有其真實性的一面，作為班級日記，又有其廣泛性的一向，班主任老師對學(xué)生發(fā)自肺腑的希望，諄諄不倦的教誨，過錯行為的矯正以及班級的奮斗目標(biāo)，班風(fēng)建設(shè)的思路與措施都可以奉筆疾書于其內(nèi);學(xué)生對班主任老師的管理思想，理念，措施及一些突發(fā)事件的處理還有班內(nèi)滋生的歪風(fēng)邪氣，都可以暢談、批評，學(xué)生心靈中的苦悶及喜悅也都能夠傾訴袒露……因為在班級同學(xué)、師生之間傳閱，所以閱讀的人，既有同學(xué)，教師，可能還有家長，讀者群有廣泛性，這就必然能增強(qiáng)師生家長之間的溝通理解，增強(qiáng)了班務(wù)工作的透明度和班集體的凝聚力，也能對樹立班主任的威信有所裨益。

金無足赤，人無完人。每個人身上都有些很難超越的局限性，比如，總是認(rèn)為別人對一件事情的決策沒有自己高明，總認(rèn)為別人的水平、能力不如自己，別人做了一件事情，總喜歡吹毛求疵，體驗不到人家的辛勞，不珍惜人家的勞動成果。為此，我在班上推行班干部輪換制。其現(xiàn)實意義有以下幾方面：。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要依次分為如下幾個層次：(1)生理需要(2)安全需要(3)歸屬與愛的需要(4)尊重的需要(5)自我價值實現(xiàn)的需要。在班級生活中，實施班干部輪換制度可以使大部分同學(xué)滿足歸屬，尊重以及實現(xiàn)自我價值的需要。首先，讓每一個同學(xué)都體驗到班級管理的酸、甜、苦、辣，從而了解，支持班干部和班主任的工作，學(xué)會尊重，學(xué)會理解。其次，能夠調(diào)動大部分同學(xué)參與班級管理的熱情，喚醒他們的主人翁意識，強(qiáng)化他們的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的向心力與凝聚力;第三可以使大家在管理班級的過程中，提高溝通、組織、協(xié)調(diào)的能力。第四、在班級各種活動中，一個人最容易認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己。他既可以發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找回迷失的自我，給自己的成長營造一個良好的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個更大的空間，同時，他還能發(fā)現(xiàn)自己的性格與能力缺陷，加強(qiáng)自省與自我修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，好的習(xí)慣決定品質(zhì)與性格，品質(zhì)與性格在一定程度上比能力更重要，能決定人的命運(yùn)。

在現(xiàn)代教育中，尤其實施新課程改革的今天，班級文化建設(shè)受到越來越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展、成長提供一個很好的載體。

參考文獻(xiàn)：1《班級文化建設(shè)》作者：方東林

2拙作《淺論班級干部輪換制的意義與方法》

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