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導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的反思
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的反思
在近幾年，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)嘗試，總體效果不錯(cuò)，但也存在一些問題值得反思。
“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)其實(shí)是用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教的方法。針對學(xué)習(xí)任務(wù)不多且難度不大的內(nèi)容，利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，把自學(xué)反饋的情況作為備課的主要依據(jù)，課堂進(jìn)行有針對性的教學(xué)，并能當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，也為學(xué)生減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)、節(jié)約大量時(shí)間。
在這種教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)是個(gè)重頭戲，必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合編寫的學(xué)案，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。除了讓學(xué)生發(fā)揮主動性，老師在整個(gè)環(huán)節(jié)中的作用也十分關(guān)鍵。首
http://www.wenku1.com 先，精心編寫的學(xué)案要起到導(dǎo)學(xué)功能；其次，要引導(dǎo)學(xué)生會看書；最后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)，并積極準(zhǔn)備方案突破這些重難點(diǎn)問題。課前做足了準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效率就容易提高。學(xué)生會的不講或少講，集中精力突破重難點(diǎn)，想法在課堂中落實(shí)基礎(chǔ)知識；作業(yè)盡量在課堂完成和評講完畢，課后主要留下讀寫的復(fù)習(xí)任務(wù)即可。“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，還原了學(xué)生主體地位，也把老師從滿堂灌、一手包辦式教學(xué)中解放出來，把精力集中到如何做好“引導(dǎo)者”上，回歸了老師的主導(dǎo)者角色，其效果自然是教學(xué)相長。但不能說現(xiàn)在進(jìn)行的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)沒有地方完善了、不存在任何問題了，總結(jié)一下有幾個(gè)方面需要不斷完善提高。
1.導(dǎo)學(xué)案自身的完善。作為導(dǎo)學(xué)案，是師生共用的教學(xué)資料，還是要服務(wù)學(xué)生，如果學(xué)案內(nèi)容過于簡單或繁瑣困難都會影響預(yù)習(xí)效果，這些都是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善的。無論學(xué)案內(nèi)容怎么變，但基本結(jié)構(gòu)必須涵蓋教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)填空、預(yù)習(xí)思考題、預(yù)習(xí)練習(xí)、本課知識結(jié)構(gòu)、當(dāng)堂訓(xùn)練等內(nèi)容，緊扣考點(diǎn)，突出重難，抓大放小，精選題目，典型代表性的題型訓(xùn)練非常重要。在每課（或單元）必須設(shè)置有錯(cuò)題再練或者變式訓(xùn)練題目，作為導(dǎo)學(xué)案的延伸。
2.導(dǎo)學(xué)案的使用要優(yōu)化。不能將導(dǎo)學(xué)案作為普通練習(xí)題去做，要發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)功能必須多次收發(fā)學(xué)案。比如預(yù)習(xí)任務(wù)完成后要收起來檢查，發(fā)現(xiàn)問題；課堂發(fā)下去要幫助學(xué)生解決問題、落實(shí)基礎(chǔ)，并且通過當(dāng)堂訓(xùn)練，讓同學(xué)互改，也可以當(dāng)堂演示來發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題；課下教師還要收起來檢查，統(tǒng)計(jì)問題，以作為設(shè)置反饋訓(xùn)練的依據(jù)。最后發(fā)下這張學(xué)案就是讓學(xué)生訂正完錯(cuò)誤，督促學(xué)生做好知識框架結(jié)構(gòu)整理，以作為復(fù)習(xí)資料。這些程序和步驟如能緊湊而高效完成，必將最大限度發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。
3．關(guān)于如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。這是最值得探討的問題。在課堂教學(xué)中存在兩個(gè)極端：要么完全圍繞導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，變成了“解決導(dǎo)學(xué)案問題”的課程；要么完全忽視導(dǎo)學(xué)案，最后導(dǎo)學(xué)案變成了課堂訓(xùn)練的習(xí)題。如何將導(dǎo)學(xué)案融入課堂，既能利用好導(dǎo)學(xué)案，又能讓課堂變得更生動活潑，我感覺可以將疑難問題融入課件中，或者變成課堂活動、探究的一部分，讓學(xué)生在討論中、活動中解決問題，只有讓學(xué)生主動參與解決疑難問題，導(dǎo)學(xué)案才能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，教師才能從滿堂灌中解放出來。當(dāng)然，一個(gè)疑難問題或重點(diǎn)問題的解決，可以輔以相應(yīng)的當(dāng)堂訓(xùn)練題目，讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用知識、領(lǐng)悟知識。
以上是我在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的一些心得體會，對于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的改進(jìn)意見也只是教然后知困的體會，在具體教學(xué)中并沒有一一檢驗(yàn)，需要以后在不斷嘗試中讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)日臻完善。
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