導學案教學模式的反思

導學案教學模式的反思

在近幾年，進行“導學案教學嘗試，總體效果不錯，但也存在一些問題值得反思。

“導學案”式教學其實是用學案導學、先學后教的方法。針對學習任務不多且難度不大的內(nèi)容，利用自習時間讓學生充分預習，把自學反饋的情況作為備課的主要依據(jù)，課堂進行有針對性的教學，并能當堂訓練、及時反饋，使教學環(huán)節(jié)緊湊、完整，充分調(diào)動學生的主動性，也為學生減輕了課業(yè)負擔、節(jié)約大量時間。

在這種教學模式中，課前預習是個重頭戲，必須引導學生仔細閱讀教材，結(jié)合編寫的學案，完成預習任務。除了讓學生發(fā)揮主動性，老師在整個環(huán)節(jié)中的作用也十分關(guān)鍵。首

http://www.wenku1.com 先，精心編寫的學案要起到導學功能；其次，要引導學生會看書；最后，及時發(fā)現(xiàn)學生預習中的疑難點，并積極準備方案突破這些重難點問題。課前做足了準備，課堂教學效率就容易提高。學生會的不講或少講，集中精力突破重難點，想法在課堂中落實基礎知識；作業(yè)盡量在課堂完成和評講完畢，課后主要留下讀寫的復習任務即可。

“導學案”式教學最大的優(yōu)點是調(diào)動了學生的主動性和積極性，還原了學生主體地位，也把老師從滿堂灌、一手包辦式教學中解放出來，把精力集中到如何做好“引導者”上，回歸了老師的主導者角色，其效果自然是教學相長。但不能說現(xiàn)在進行的導學案教學沒有地方完善了、不存在任何問題了，總結(jié)一下有幾個方面需要不斷完善提高。

1.導學案自身的完善。作為導學案，是師生共用的教學資料，還是要服務學生，如果學案內(nèi)容過于簡單或繁瑣困難都會影響預習效果，這些都是要在教學實踐中不斷完善的。無論學案內(nèi)容怎么變，但基本結(jié)構(gòu)必須涵蓋教學（學習）目標、課前預習填空、預習思考題、預習練習、本課知識結(jié)構(gòu)、當堂訓練等內(nèi)容，緊扣考點，突出重難，抓大放小，精選題目，典型代表性的題型訓練非常重要。在每課（或單元）必須設置有錯題再練或者變式訓練題目，作為導學案的延伸。

2.導學案的使用要優(yōu)化。不能將導學案作為普通練習題去做，要發(fā)揮其導學功能必須多次收發(fā)學案。比如預習任務完成后要收起來檢查，發(fā)現(xiàn)問題；課堂發(fā)下去要幫助學生解決問題、落實基礎，并且通過當堂訓練，讓同學互改，也可以當堂演示來發(fā)現(xiàn)學生問題；課下教師還要收起來檢查，統(tǒng)計問題，以作為設置反饋訓練的依據(jù)。最后發(fā)下這張學案就是讓學生訂正完錯誤，督促學生做好知識框架結(jié)構(gòu)整理，以作為復習資料。這些程序和步驟如能緊湊而高效完成，必將最大限度發(fā)揮導學案的作用。

3．關(guān)于如何在課堂教學中發(fā)揮導學案的作用。這是最值得探討的問題。在課堂教學中存在兩個極端：要么完全圍繞導學案教學，變成了“解決導學案問題”的課程；要么完全忽視導學案，最后導學案變成了課堂訓練的習題。如何將導學案融入課堂，既能利用好導學案，又能讓課堂變得更生動活潑，我感覺可以將疑難問題融入課件中，或者變成課堂活動、探究的一部分，讓學生在討論中、活動中解決問題，只有讓學生主動參與解決疑難問題，導學案才能真正發(fā)揮導學作用，教師才能從滿堂灌中解放出來。當然，一個疑難問題或重點問題的解決，可以輔以相應的當堂訓練題目，讓學生及時運用知識、領(lǐng)悟知識。

以上是我在教學中使用導學案的一些心得體會，對于導學案教學的改進意見也只是教然后知困的體會，在具體教學中并沒有一一檢驗，需要以后在不斷嘗試中讓導學案教學日臻完善。

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