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《確定位置》評課稿

時(shí)間:2024-03-16 08:29:59 衍祥 范文 我要投稿
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《確定位置》評課稿(精選13篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫評課稿,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢?下面是小編為大家收集的《確定位置》評課稿,歡迎閱讀與收藏。

  《確定位置》評課稿 1

  那天聽了xx老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課《確定位置》給我的總體印象是:

  一、這節(jié)課給我的感覺

  1、xx老師的談話引入做得挺好,她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景,出示三位航天員,并說明神舟七號(hào)發(fā)射成功,圓了幾代中國人漫步太空的夢想,讓全中國人為之驕傲和自豪?茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置,首先要確定好什么?由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性!白弧笔且粋(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題,使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在,加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對寫出小青的位置,根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對找到自己的新位置,這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。回顧這節(jié)課,學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)得積極主動(dòng),趣味盎然,在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼,利用小組工作,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。

  二、三個(gè)方面可以肯定

  1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確,能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來,使得整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。

  3、教學(xué)理念新穎,在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法,充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo),課堂氛圍良好,師生關(guān)系融洽,教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。

  4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入,通過整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí),使她感到了學(xué)習(xí)的快樂。

  三、整節(jié)課特色

  1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的'年齡特色,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。

  2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營造出新穎,富有生命活力的課堂。

  3、層次清晰,能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),有的放失的層層推進(jìn),由易到難,由簡單到復(fù)雜,使教與學(xué)的過程一目了然。

  四、提幾點(diǎn)建議

  1、要重視課堂評價(jià),在課中對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià),增加他們學(xué)習(xí)的信心。

  2、教學(xué)語言不太規(guī)范,有些慣用語言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。

  3、要重視小組交流的有效性,不要流于形式。

  這就是xx老師這節(jié)課給我的總體印象。

  《確定位置》評課稿 2

  20xx年5月4日上午,有幸觀摩了幸福路小學(xué)朱臣老師執(zhí)教的四年級下冊《確定位置》。老師設(shè)計(jì)精心,能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。朱臣老師善于制造認(rèn)知沖突,注重學(xué)生知識(shí)生成。多次運(yùn)用對比教學(xué),合理的捕捉和處理課中生成資源,優(yōu)化出數(shù)對的表示方法,吸引學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)。

  整節(jié)課朱老師不斷制造矛盾沖突,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考,引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步走向深入。在本節(jié)課中,教師多次運(yùn)用比較法,幫助學(xué)生主動(dòng)輕松地完成對知識(shí)的建構(gòu)。在學(xué)生描述男孩的座位寫法時(shí)得出多種不同的方法,最后通過比較這7種方法的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),從而優(yōu)化出數(shù)對(4,5)表示最簡潔、方便。本節(jié)課教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上具有層次性,合理有效地使用課件,既鞏固了當(dāng)堂學(xué)的知識(shí),又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,還激發(fā)了學(xué)生積極參與的愿望。

  總之,一節(jié)好課所包含的內(nèi)容還有很多,朱老師展示給我們的不僅是這些,比如還有教學(xué)細(xì)節(jié)的捕捉與處理,對課堂上及時(shí)生成的課程資源的把握與應(yīng)對,教學(xué)策略的`優(yōu)化,課后的延伸的拓展等,都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái),充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念,同時(shí)也張顯了教師的個(gè)性風(fēng)采。

  《確定位置》評課稿 3

  我參加了學(xué)校開展的青藍(lán)互助“同課同講”活動(dòng),聽了張*和李**兩位老師執(zhí)教的《確定位置》一課,給我的感受很深,本課體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

  1.張老師以游戲“打地鼠”引入,讓學(xué)生談自己的感受,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也引出了課題!罢易弧笔且粋(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題,探究新知時(shí),以座位“找一找”的活動(dòng)進(jìn)行,讓學(xué)生初步感受到:要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí),使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在,加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。

  2.兩位老師同課同講,銜接、過渡自然,李老師語言精練,設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)形式多樣,層層深入、步步推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。

  整節(jié)課學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的.來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)得積極主動(dòng),趣味盎然,在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

  《確定位置》評課稿 4

  《確定位置》是蘇教版國標(biāo)本二年級上冊的內(nèi)容,這個(gè)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,有較強(qiáng)的使用性。這節(jié)課在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上(一年級時(shí)確定位置,只是單一的順序),進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面上的位置,初步滲透平年直角坐標(biāo)系的思想。這部分知識(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,以及未來的學(xué)習(xí)生活起到了舉足輕重的作用。

  1、重視讓學(xué)生自己收集和分析數(shù)學(xué)信息,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

  “動(dòng)物排隊(duì)”、“小動(dòng)物住房”、“書架”、“電影院”等場景切合學(xué)生生活實(shí)際,貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。老師對例1的處理比較細(xì)致,層次分明。

  1、要求從“動(dòng)物排隊(duì)”的圖中找老師最喜歡的動(dòng)物在“第四排第2個(gè)”,讓學(xué)生憑借原有知識(shí)放開找一找,因?yàn)闆]有規(guī)定方向?qū)W生得到很多不同的答案,對找到的不同的動(dòng)物,老師分別請學(xué)生通過板演的方式指一指,并強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自己理解的第幾排是怎樣的方向數(shù)的,和第幾個(gè)是怎樣的方向數(shù)的。學(xué)生在多種答案的矛盾中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)尋求正確答案的動(dòng)力,同時(shí)也初步感知到,確定小動(dòng)物的位置要從第幾排第幾個(gè)兩個(gè)不同的方向來確定,而方向不同所找的動(dòng)物也不同。

  2、給出兩句提示讓學(xué)生感知教材中確定位置第幾排第幾個(gè)分別是從哪里數(shù)到哪里。教師在這一環(huán)節(jié)中,分別讓學(xué)生說一說第一排有哪些動(dòng)物?每排的第一個(gè)又是哪些動(dòng)物?并通過電腦的閃爍,讓學(xué)生明確“排”與“個(gè)”分別是怎樣的方向數(shù)的。通過扎實(shí)的鋪墊,再來尋找老師喜歡的動(dòng)物學(xué)生的知識(shí)掌握就水到渠成了。

  3、聯(lián)系鞏固分別用兩種形式進(jìn)行:讓學(xué)生自己說說自己喜歡的`動(dòng)物是什么在第幾排第幾個(gè);說出自己喜歡的動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)讓其他同學(xué)猜一猜。聯(lián)系的形式多樣生動(dòng),學(xué)生練習(xí)的面比較廣。 這些確定位置的方法,都是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的。這既有利于學(xué)生理解和掌握確定位置的方法,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

  2、為學(xué)生創(chuàng)造了充分的合作交流的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  綜觀整堂課,老師對課堂的駕馭收放自如,由于課前認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),多次試教,老師對“確定位置”這部分知識(shí)的重難點(diǎn)把握恰當(dāng),并借助多媒體課件以及提示語有效地突破了重難點(diǎn)。老師為學(xué)生創(chuàng)造了充分的合作交流的機(jī)會(huì),通過互相說一說,到請你猜一猜,再到小組合作擺一擺,讓孩子在合作中交流學(xué)習(xí),增強(qiáng)了孩子的合作意識(shí)。從做操的“第幾排第幾個(gè)”到房間的“第幾層第幾號(hào)”,從書架的“第幾層第幾本”到電影院的“第幾排第幾座”,這些確定位置的方法,都是學(xué)生積極思考、有效探究主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的。

  3、重視對學(xué)生回答的傾聽。

  整節(jié)課中教者都努力把自己放在與學(xué)生平等對話的位置上,注意耐心傾聽每位學(xué)生的發(fā)言,答對了給予熱情的贊揚(yáng),答錯(cuò)了請同學(xué)幫忙予以糾正,給予鼓勵(lì),爭取在每個(gè)環(huán)節(jié)上使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。“你最好的朋友在什么位置”“你最喜歡的小動(dòng)物站在哪兒”不經(jīng)意的提問中蘊(yùn)含著老師對學(xué)生的尊重與信任。整堂課中我們看到學(xué)生的回答很精彩,這和教師平時(shí)的訓(xùn)練,和在本節(jié)課中的引導(dǎo)是分不開的,學(xué)生的表現(xiàn)源自教師富有創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)。

  《確定位置》評課稿 5

  《確定位置》這一課程,是小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形板塊的重要組成部分,主要培養(yǎng)學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中確定和描述點(diǎn)的位置的能力,以及對空間概念的理解與應(yīng)用能力。以下是對這堂課的評價(jià):

  首先,教師以生活實(shí)例導(dǎo)入新課,巧妙地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的.實(shí)際生活相結(jié)合,如通過“電影院座位圖”來引出確定位置的問題情境,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,體現(xiàn)了教學(xué)的生活化、情景化。

  其次,在講解過程中,教師運(yùn)用直觀教具和多媒體教學(xué)手段,清晰展示了如何在平面直角坐標(biāo)系中確定一個(gè)點(diǎn)的位置,使抽象的概念變得形象易懂。此外,教師注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,通過畫圖、標(biāo)注等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力。

  再次,課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得當(dāng),既有小組討論,也有個(gè)別提問,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性,使他們在合作交流中深化對知識(shí)點(diǎn)的理解,并鍛煉了解決問題的能力。

  最后,教師在課程結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí),有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,并及時(shí)進(jìn)行了針對性的反饋和指導(dǎo),確保了學(xué)習(xí)效果的落實(shí)。

  總體而言,《確定位置》這堂課目標(biāo)明確,內(nèi)容充實(shí),教學(xué)方法靈活多樣,較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,是一堂生動(dòng)而富有成效的數(shù)學(xué)課。但同時(shí),也建議教師在今后的教學(xué)中,可以進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科融合,嘗試從更多維度提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  《確定位置》評課稿 6

  在本次聽課過程中,對教師講授的《確定位置》這一課深感其教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙,實(shí)施有序,充分體現(xiàn)了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。

  首先,在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),授課教師以生活實(shí)例為切入點(diǎn),如教室座位分布、地圖上的地理位置等,使學(xué)生在熟悉的生活場景中自然過渡到抽象的數(shù)學(xué)概念——確定位置,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的生動(dòng)化和生活化。

  其次,在講解“平面直角坐標(biāo)系確定位置”的核心內(nèi)容時(shí),教師采用逐步引導(dǎo)、層層深入的教學(xué)方式,通過直觀的教具演示和平面圖示例,清晰明了地展示了如何利用橫縱坐標(biāo)來精確描述一個(gè)點(diǎn)的位置。同時(shí),教師還注重啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,通過自主探究、小組討論等方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的`邏輯思維能力和空間觀念。

  再者,課堂練習(xí)環(huán)節(jié),教師精選了一系列由淺入深、針對性強(qiáng)的習(xí)題,旨在鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,有效提升了學(xué)生解決問題的能力。同時(shí),教師對學(xué)生的解題過程給予及時(shí)、精準(zhǔn)的反饋和指導(dǎo),充分關(guān)注并尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

  總的來說,《確定位置》這堂課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過程流暢,教學(xué)方法多樣,不僅讓學(xué)生掌握了確定位置的基本方法,更培養(yǎng)了他們的實(shí)踐操作能力、合作交流能力和創(chuàng)新思維能力,是一堂高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)課。

  《確定位置》評課稿 7

  知識(shí)來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長本領(lǐng)。本課的主要教學(xué)目標(biāo),就是讓學(xué)生能用“第幾排第幾個(gè)”等詞語描述物體的方位,能在具體的情境中確定位置。其中,到模擬電影院去找位置是本課的難點(diǎn)。

  為此,我覺得充分的描述和交流是“確定位置”的有效方法。

  上課伊始,我先出示小動(dòng)物做操的場景圖,說:“我喜歡的`小動(dòng)物在第4排第2個(gè)!弊寣W(xué)生猜猜是誰?由于觀察和思考的角度不同,學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案。然后讓小動(dòng)物們自己說話。小猴說:“我排在第1排第1個(gè)!毙⌒苷f:“我排在第2排第3個(gè)!弊寣W(xué)生想一想,小動(dòng)物的第幾排、第幾個(gè)分別是怎么確定的?學(xué)生充分的思考和交流后,得出:從前往后確定第幾排,從左往右確定第幾個(gè)。接下來讓學(xué)生從兩方面來描述:說位置找動(dòng)物,說動(dòng)物找位置。通過反復(fù)地描述,學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在這樣的場景中,要講清楚小動(dòng)物的位置必須用兩個(gè)數(shù)來表示,而知道了第幾排第幾個(gè)就能確定是哪個(gè)小動(dòng)物了。另外我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說自己和朋友在教室的位置,在隊(duì)列中的位置,讓學(xué)切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在教室里,在隊(duì)列中,在自己身邊,從而感悟出生活中處處有數(shù)學(xué),在此基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)老師給同學(xué)安排位置,這樣的設(shè)計(jì)極大的調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)。使學(xué)生在玩中樂,樂中知。

  本課不足之外,因?yàn)榘嗉壢藬?shù)過多,時(shí)間有限,不能讓每個(gè)孩子都參與其中,所以有個(gè)別孩子會(huì)開小差,今后我還要多培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的能力。

  《確定位置》評課稿 8

  我今天說課的題目是(課件出示)《確定位置》。

  一、說教材:

  1、說課內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第84——85頁。

  2、教材的地位和作用:本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已在一年級時(shí)接觸了:認(rèn)位置、幾和第幾這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),初步感知了物體間的相對位置。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在具體情境中,學(xué)會(huì)描述物體所在的平面位置,明確觀察的方位,為進(jìn)一步探索物體的位置,發(fā)展空間觀念奠定基礎(chǔ)。

  3、說教學(xué)目標(biāo):

 。1)通過具體的情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。

  (2)感受和體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

 。3)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí),體驗(yàn)與同學(xué)的友好合作。

  4、教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確地用序數(shù)描述物體所在的位置。

  5、教學(xué)難點(diǎn):掌握和體會(huì)用已有經(jīng)驗(yàn)來解決問題的策略和方法。

  二、說教法和學(xué)法

  在教法方面:

  緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題,解決問題,并獲得良好的情感體驗(yàn)。

  學(xué)法方面:

  一是注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅,建立自信心。

  二是注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化,通過一系列猜的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

  三是注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,知識(shí)的結(jié)果都讓學(xué)生在活動(dòng)中自己總結(jié),自己獲取。

  三、說教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生對第幾組第幾位已有了初步認(rèn)識(shí),因此,大膽設(shè)計(jì)了對口令這一游戲。

  我是這樣問的:1組3號(hào)在哪里?大家拍手:快快快。1組3號(hào)的小朋友起來揮手回答:1組3號(hào)在這里。一共請了九個(gè)同學(xué)上臺(tái),每人獎(jiǎng)一朵紅花,站成三排。

  我再創(chuàng)設(shè)情境:今天有個(gè)神秘的探寶人藏在紅花后面,他將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ふ覍毼。你們能猜出他藏在哪朵紅花后面嗎?學(xué)生可能會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說出是哪個(gè)同學(xué)手上拿著的紅花,也可能會(huì)說出是左邊或右邊,這時(shí)老師進(jìn)一步引導(dǎo),你能不能通過說出紅花的位置,讓同學(xué)們一下子說是哪一朵呢?

  學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,猜測、推理,所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),能使學(xué)生的新舊知識(shí)得到碰撞,使學(xué)生明白僅靠舊知是解決不了問題的,因此更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

  如果學(xué)生能根據(jù)第一個(gè)游戲說第幾排第幾個(gè),我會(huì)大力表揚(yáng)他,并讓他上臺(tái)來當(dāng)小老師,說說自己是怎樣確定位置的。整個(gè)結(jié)果都是學(xué)生在觀察,思考判斷中得到結(jié)果的。然而我并不滿足,我會(huì)再問:你們有沒有不同的方法?如果學(xué)生能說出我是從右數(shù),猜想是第幾排第幾個(gè)時(shí),我馬上給他發(fā)一個(gè)創(chuàng)新獎(jiǎng),這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,也讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見。然后再告訴學(xué)生,由于人們長期的約定俗成,我們生活生產(chǎn)的習(xí)慣,一般情況下我們都是從左邊往右數(shù)的,這樣也解決了學(xué)生中的疑問。小猴作為學(xué)生喜歡的動(dòng)物,以它為主線,讓它帶領(lǐng)我們到數(shù)學(xué)王國里去探尋寶藏。

  四、 參與活動(dòng),學(xué)習(xí)新知:

  整節(jié)課都以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在活動(dòng)中自己探究,獲取新知,在生活中學(xué)習(xí),孩子是多么的快樂。(以下我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié))

 。1)自主探索,猜測驗(yàn)證(出示課件)

  小猴子要回家準(zhǔn)備行旅,來到它家樓下,同學(xué)們,你能猜出小猴住在哪里嗎?

 。ㄍㄟ^猜想這一活動(dòng),讓學(xué)生對生活中和數(shù)學(xué)有關(guān)的某一些事物有好奇心,能夠積極參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  由于不給任何條件,學(xué)生很難猜出來。于是,我再創(chuàng)設(shè)情境:讓學(xué)生扮演小猴,再請一個(gè)同學(xué)上前問他的家住在哪里?

 。ㄟ@是我們生活中常會(huì)遇到的問題,讓學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系)

  當(dāng)學(xué)生問清楚小猴住在第幾層第幾號(hào)后,(課件出示)請一位同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)擊一下,說說你是怎樣確定的。

  (新課標(biāo)指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行包括解釋和應(yīng)用的過程。到此為止,學(xué)生學(xué)會(huì)了三種確定位置的方法,都是在玩中自己學(xué)會(huì)的,體現(xiàn)了小主人的地位。)

  (2)想想做做,豐富體驗(yàn)(課件出示)

  出發(fā)前,小猴要查找一些資料,于是來到圖書館找一本《中國地圖》,哇,這里的書真多,如果你是圖書管理員,你會(huì)怎樣幫助小猴找到這本書?學(xué)生可能會(huì)幫他拿,也可能會(huì)告訴小猴是第二層第三本,不管學(xué)生用什么方法我都給予充分的肯定,并及時(shí)進(jìn)行禮貌教育,做到“潤物細(xì)無聲”的效果。

 。3)深化理解,體驗(yàn)成功。

  小猴歷盡千辛萬苦,終于來到藏寶藏的`地方,可他一到哪兒一看,又犯傻了,這么多的盒子,不知哪個(gè)是裝著他需要的寶物?同學(xué)們,你能幫他嗎?

 。1)不給任何條件,先讓學(xué)生猜一猜寶藏在哪里?結(jié)果學(xué)生很難猜對。

  (2)再給出一個(gè)條件,在第二層,讓學(xué)生再猜,結(jié)果學(xué)生比較容易猜出來。

  (3)接下來提問:你能不能提出條件,讓其它同學(xué)一下子就猜出寶藏在哪里呢?

 。ㄔ趯W(xué)生的活動(dòng)過程中設(shè)置一定的困難,然后通過老師的不斷引導(dǎo),使學(xué)生能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),而且,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力,學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。

  接下來,請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)擊一下寶藏的位置,(課件演示)寶藏里出示了美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯的名言:問題是數(shù)學(xué)的心臟這個(gè)寶藏告訴我們一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理,不但要學(xué)會(huì)回答問題,更重要的是會(huì)提出問題。學(xué)了這節(jié)課,你還想知道些什么?

 。4)聯(lián)系生活,活用數(shù)學(xué)。

  這了讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去,我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),出示了一些同學(xué)們熟悉的照片,讓學(xué)生體會(huì)到生活中也到處都有運(yùn)用到用位置這一數(shù)學(xué)知識(shí)的地方,然后根據(jù)這幅圖,讓學(xué)生來說說,如果說你和媽媽到商店買衣服,你媽媽看中了第二層第三件衣服,你能準(zhǔn)確地幫媽媽拿嗎?這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類密切聯(lián)系。

  “動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。愛動(dòng)手是孩子的天性,在掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)后,我安排了在方格紙上擺文字卡片的游戲,學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手能力都得到了很好的體現(xiàn)。小組合作完成,把相應(yīng)的卡片貼在相應(yīng)的位置上,變成下面的話語。第一層第二號(hào)是什么?第二層第二號(hào)是什么?然后讓學(xué)生說下去。(師演示:數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué))

  整節(jié)課都以活動(dòng)為主線,讓學(xué)生自己探究,合作學(xué)習(xí),孩子是多么的快樂。他們在活動(dòng)中有了發(fā)現(xiàn),在動(dòng)手中明白了道理,在合作中享受了成功。

  (5)布置作業(yè),課外延伸:留心觀察,當(dāng)你和媽媽去商店買東西的時(shí)候,看看商品是怎樣放的,把你觀察到的結(jié)果告訴老師。

 。ㄟ@一作業(yè)的布置,再一次讓學(xué)生感受和體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。)

  《確定位置》評課稿 9

  “位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、定物體的位置,并通過中年級“位置與方向”的學(xué)習(xí),知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  一、結(jié)合具體情境,貼近學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)造性的處理教材。

  借用教材的情境與問題這一思路,先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入,再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,所以很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,使教材內(nèi)容更加豐富。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等,使學(xué)生體會(huì)到我們生活環(huán)境中,存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成,效果較好。

  二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,活動(dòng)形式多樣有趣 。

  讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí),我不急于告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,嘗試用自己的方法去描述,組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時(shí),我沒有直接講授,而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí),本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出,使學(xué)生獲得極大的滿足感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。1、結(jié)合具體情境,貼近學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)造性的處理教材。

  借用教材的情境與問題這一思路,從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的'課堂情境引入,再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,使教材內(nèi)容更加豐富了。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等,使學(xué)生體會(huì)到我們生活環(huán)境中,存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成,效果較好。

  2、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,活動(dòng)形式多樣有趣 。

  讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí),我不急于告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,嘗試用自己的方法去描述,組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入"數(shù)對"表示位置的方法時(shí),我沒有直接講授,而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí),本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出,使學(xué)生獲得極大的滿足感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。

  《確定位置》評課稿 10

  本次聽評的《確定位置》課程,授課教師以深厚的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)策略,成功地引導(dǎo)學(xué)生掌握了確定位置的基本方法和應(yīng)用,充分體現(xiàn)了新課改中“以生為本、實(shí)踐探索”的教學(xué)理念。

  在課程導(dǎo)入階段,教師巧妙地運(yùn)用日常生活中常見的確定位置場景,如電影院座位、地圖導(dǎo)航等,將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化,生動(dòng)而自然地引入到課堂主題,有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲與參與熱情。

  在知識(shí)講授環(huán)節(jié),教師對平面直角坐標(biāo)系的概念及應(yīng)用進(jìn)行了深入淺出的講解,并通過多媒體展示、實(shí)物模型演示以及互動(dòng)教學(xué)等方式,幫助學(xué)生理解橫縱坐標(biāo)在確定位置中的重要作用。尤其值得一提的是,教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,鼓勵(lì)他們通過動(dòng)手操作、小組合作等形式,親身參與到坐標(biāo)系的繪制與點(diǎn)的位置確定過程中,這樣不僅讓學(xué)生深刻理解了知識(shí)點(diǎn),更鍛煉了他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

  此外,課程設(shè)計(jì)層次分明,邏輯清晰,既有基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)梳理,又有拓展性問題的深度挖掘,兼顧了不同層次學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求。教師還適時(shí)穿插了一些趣味性的練習(xí)和挑戰(zhàn)性的思考題,進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對確定位置方法的應(yīng)用能力。

  綜上所述,《確定位置》這堂課無論是從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì),還是課堂氛圍的營造,都展現(xiàn)出了很高的教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到了良好的教學(xué)效果,值得廣大教師借鑒和學(xué)習(xí)。

  《確定位置》評課稿 11

  在《確定位置》教學(xué)時(shí)我注意了從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)和學(xué)生的自主探究。透過學(xué)生自己找小青的位置制造矛盾,探究數(shù)對的好處。學(xué)習(xí)效果明顯,學(xué)生的熱情也很高。

  整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者,組織者,并且氣氛一向都很熱烈,每個(gè)學(xué)生都充分的'參與進(jìn)來了。透過一環(huán)一環(huán)的活動(dòng),學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置:需要明白列和行。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題,同時(shí)注意學(xué)生語言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)際中,在解決生活問題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

  本節(jié)課由于資料比較簡單,在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織,不使小組活動(dòng)流于形式。在就應(yīng)探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間,整節(jié)課下來平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好,到達(dá)了預(yù)期的目的。

  今后還要注意的是教學(xué)流程需要更科學(xué)、更高效,層次更清晰,由易到難、由淺到深、由直觀到抽象。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后及時(shí)評價(jià),盡可能啟發(fā)學(xué)生思考、反思,引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí),提疑解惑。在評價(jià)方面,除了老師給予及時(shí)、有效地評價(jià)外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與互相評價(jià)。

  《確定位置》評課稿 12

  一節(jié)課的導(dǎo)入對整個(gè)課時(shí)的教學(xué)至關(guān)重要,有時(shí)候,并不是越花哨越好,一些直接的導(dǎo)入反而更能加深學(xué)生對概念的理解和認(rèn)識(shí),也利于教師將最簡單的基礎(chǔ)概念扎根于學(xué)生心底,并由此變化出各式各樣的練習(xí)形式。課堂教學(xué)中,每一個(gè)新概念的引入,并不單單是生澀的書本知識(shí),用生活中原有的認(rèn)知來理出學(xué)生的思路是更為有效的`辦法,這樣既使數(shù)學(xué)融入了實(shí)際生活,也強(qiáng)化了學(xué)生的概念。讓學(xué)生覺得親切,覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué),它就在我們身邊。所以我以介紹我班教室的位置導(dǎo)入新課,學(xué)生有親切感,同時(shí)產(chǎn)生解決問題的需要,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái),有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)交流情境;注意學(xué)生的情感與態(tài)度,知識(shí)與技能的形成和發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn);同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。“想想做做”的習(xí)題如直接讓他們完成,課堂氣氛難免會(huì)顯得沉悶,激不起他們學(xué)習(xí)的熱情。因此在完成這部分練習(xí)時(shí),我是創(chuàng)設(shè)了許多情境,如:“哪只小動(dòng)物做操做的最認(rèn)真”,“送小動(dòng)物回家”的活動(dòng),“給小猴家編門牌號(hào)”,“參觀小兔家的書房”等等。通過在不同情景中找位置,了解了該知識(shí)在生活中的運(yùn)用范圍,以及如何把確定位置這一知識(shí)用到生活中去,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。在設(shè)計(jì)的幾個(gè)情境的過渡上,能夠自然的從上一個(gè)環(huán)節(jié)上轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),上下兩個(gè)環(huán)節(jié)看似有聯(lián)系,實(shí)際上是兩個(gè)不同的方面,使學(xué)生了解到生活中不同事物位置的不同表達(dá)方式。語言上,生動(dòng)、活潑,能把學(xué)生帶入到設(shè)定的情景中去,能吸引學(xué)生的注意力。

  同時(shí)我還把數(shù)學(xué)與不同課程的內(nèi)容相結(jié)合,把語文的朗讀與認(rèn)字帶進(jìn)課堂。

  不足之處:時(shí)間的處理上欠妥,由于環(huán)節(jié)比較多,所以感覺比較緊,最后的收尾沒有收好。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不是很合理。在引導(dǎo)學(xué)生方面做的還不夠,對學(xué)生答復(fù)的評價(jià)不充分。

  《確定位置》評課稿 13

  這節(jié)課是蘇教版四年級下冊第八單元的內(nèi)容,這一單元主要是讓學(xué)生能夠理解什么是列和行,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則;初步理解數(shù)對的含義,會(huì)用數(shù)對表示平面上點(diǎn)的位置(限正整數(shù))。而我這一節(jié)是第一課時(shí),這一課時(shí)主要是要求學(xué)生能夠用數(shù)對來表示所在位置。

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)會(huì)有語言文字描述自己在教室中的位置,在日常生活中積累了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體位置的方法。數(shù)對的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)!皵(shù)對”這一數(shù)學(xué)知識(shí)對于學(xué)生來說比較抽象。

  為了解決這一問題,我注意了以下幾點(diǎn)。

  1、本節(jié)課的教學(xué)先讓學(xué)生看情境圖,說出小軍的位置,喚起了學(xué)生對已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識(shí)來確定位置的經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。然后讓學(xué)生根據(jù)“小軍坐在第4組第3個(gè)”和“小軍坐在第3排第4個(gè)”確定小軍的位置,有的從左邊數(shù)起,有的從右邊數(shù)起,有的從前邊數(shù)起,有的.從后面數(shù)起,這樣找出的位置不是唯一的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣描述位置的方法不夠準(zhǔn)確。進(jìn)而讓學(xué)生將敘述的語句改準(zhǔn)確,從而知道了要統(tǒng)一說法。最后讓學(xué)生說一說你在班級是第幾列的小游戲,幫助學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列和行。接著我又要求學(xué)生用列和行說一說你在班級的位置和你同桌的位置,通過小游戲幫助學(xué)生們加深了對列和行的認(rèn)識(shí)。

  2、接著我又要求學(xué)生記錄下幾個(gè)同學(xué)的位置,這是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)如果全部記錄下來太長了,時(shí)間上也來不及。從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題有沒有一種既準(zhǔn)確又簡明的方法呢?這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新方法的內(nèi)在需要,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。然后我要求學(xué)生自己想一想設(shè)計(jì)出一個(gè)你認(rèn)為比較方便的方法,接著再要求學(xué)生寫在黑板上。最后我在學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上用數(shù)對表示位置的基本方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示“列”數(shù),第二個(gè)數(shù)就表示“行”數(shù)以及這個(gè)數(shù)對的讀法。

  3、通過多種形式的練習(xí),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又提高了學(xué)生的能力。首先是結(jié)合學(xué)生在教室中的位置,通過做游戲,說位置,猜朋友等多種形式,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對行、列和數(shù)對含義的認(rèn)識(shí)。接著我又通過小游戲猜猜他是誰,使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)對,并且明確了要想確定具體的位置必須要同時(shí)知道數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)字。我又安排了找座位的小游戲,讓學(xué)生們找到自己的位置,其中我準(zhǔn)備了一張(6,6)的卡片,然后讓學(xué)生自己修改卡片,找到自己的位置,從而讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)數(shù)對,并且初步體會(huì)什么是一一對應(yīng)。

  盡管我努力想上好這一節(jié)課,但仍然有不足之處:

  在第一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用自己的方法把方隊(duì)中小軍的位置描述出來,學(xué)生書寫速度較慢,浪費(fèi)時(shí)間,在試講的過程中也嘗試過讓學(xué)生口頭表述,后面學(xué)生受前面發(fā)言學(xué)生影響,往往不愿意表達(dá)自己的描述方法,所以這一環(huán)節(jié)還需精加工改進(jìn)。在處理找座位這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,應(yīng)該著重處理怎么修改就可以找到自己座位的這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠體會(huì)一一對應(yīng)的。而且在上課的時(shí)候總是說得過多,不能放開手讓學(xué)生去討論探索,而是把學(xué)生牢牢地扎在手中,讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

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