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全國教書育人楷模事跡(通用)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家最不陌生的就是事跡了吧，根據(jù)事跡的性質(zhì)，可分為正面典型材料和反面典型材料。那么事跡怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編整理的全國教書育人楷模事跡，希望能夠幫助到大家。
全國教書育人楷模事跡1
郭xx，女，漢族，1979年12月生，中共黨員，湖南省長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校教師。她作為湖南省“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂總班主任，講授新時代“云端”思政課，從人物主題、內(nèi)容形式、傳播渠道多維
度創(chuàng)新，將思政教育“養(yǎng)分”融入學(xué)生喜愛的'時、事、人、物等“活教材”中，打造出46個大課專題、600余個配套課程。她的創(chuàng)新課堂覆蓋全省2.8萬余所學(xué)校并輻射全國，單節(jié)課學(xué)習(xí)人次突破3000萬，單個平臺學(xué)習(xí)人次突破1億，形成在全國頗具影響力的“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)思政品牌。曾獲全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。
全國教書育人楷模事跡2
“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心�！痹诘谌畟�教師節(jié)到來前夕，視察北師大時向全國教育工作者提出的殷切期望與現(xiàn)實(shí)要求。從教二十多年來，我以“四有”為前行的目標(biāo)，在三尺講臺無私奉獻(xiàn)，以實(shí)際行動踐行了“四有教師”的深刻內(nèi)涵。
以平等和關(guān)愛，踐行學(xué)校的辦學(xué)理念
每個學(xué)生都是一本書，有屬于他們自己的天地，成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性。作為掘小的教師，我時刻堅持學(xué)校提出的“兒童至上，以文化人”的辦學(xué)理念，平等地對待關(guān)愛每個學(xué)生。
記得我在擔(dān)任109班班主任時，開學(xué)的第一天，當(dāng)我在訓(xùn)練課堂常規(guī)時，一個兩手背涂滿紅色水彩筆，兩腮上也稍微沾染了一些紅顏料的男生突然站起來說：“老師，太累了。”弄得我哭笑不得。于是，第一天我就深深記下了男生的名字——科。接下來的日子可想而知，那個叫科的男生自己不遵守課堂紀(jì)律便罷了，周圍同學(xué)的書會莫名其妙地被摔出去很遠(yuǎn)。一批評他，他會立馬張大嘴巴放聲大哭，一邊哭還一邊罵著老師。課堂上學(xué)的東西是一無所知。我偶然遇到科上幼兒園時的老師，老師也介紹說“他是幼兒園里的王，我們幼兒園的所有人都認(rèn)識他�！卑嗌线�有一個學(xué)生叫鵬，他家長有一次慌慌張張地跑來找我說：“老師，你上課別喊我家孩子回答問題�！蔽衣犃舜蟪砸惑@，回想自己并沒有用訓(xùn)斥性的語言對任何學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”。只是每次上課一喊到他回答問題，他就會哭。我意識到問題的嚴(yán)重性，中午把他找來細(xì)細(xì)交談，原來教的東西他一點(diǎn)不會。單是“bp m f”四個字母，我就單獨(dú)教了兩個中午，他還是不會。
于是，我給科更多的關(guān)注，有時給他一個甜甜的微笑，有時給他一個信任的眼神，有時給他一句激勵性的話語……我?guī)椭i找功課學(xué)不上去的原因，一旦在課堂上接觸到他那躍躍欲試的目光，一旦他小聲地講出了自己的答案，我就鼓勵他大聲地說出來，適當(dāng)?shù)丶右怨膭詈驮u價，幫助他不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法……
后來，我陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了這個班同樣記憶品質(zhì)有問題的劉、琪，動作不協(xié)調(diào)，踏步走都不會的賢……我在班級里開展了
“愛心三幫”活動，注意對這些學(xué)生多提問，讓他們多練習(xí)，作業(yè)多面批，樹立他們的自信，多做縱向?qū)Ρ�，讓他們感受到自己的進(jìn)步，體會到成功的歡樂。
我深深地懂得：每個孩子來到這個世界上都是一個獨(dú)特的個體，當(dāng)一個家庭懷著神圣之感迎來那個鮮活稚嫩的小生命時，無不充滿了幸福的憧憬與期望。雖然每一個孩子在六十幾個人的班級里是微不足道的，甚至是可以忽略的，但對每一個孩子的家庭，是全部的希望和寄托。我就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴平等關(guān)愛著每一個學(xué)生成長，讓每個孩子都享受學(xué)習(xí)的快樂，得到最大可能的發(fā)展。
用理解與真誠，叩開學(xué)生的心靈之窗
作為一名語文老師，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升他們的聽說讀寫能力。課堂上，我引導(dǎo)孩子們聲情并茂地朗讀，品悟語言的精髓，感知文字的魅力;課后，我引領(lǐng)孩子們廣泛地閱讀，在唐詩宋詞中徜徉，與經(jīng)典名著共舞。在閱讀中，孩子們的語言生動起來了，并樂于把他們的感受訴諸筆端。在觀看學(xué)校撿紙視頻后，孩子們積極撰寫體會;聽了兩只紙飛機(jī)的故事傳說后，孩子們更是暢談心語;孩子們遇到困難時，情感也有所流露，我會適時在作業(yè)本上寫下心語，肯定他們，鼓勵他們，讓他們看到自己的進(jìn)步。通過心語對話，讓他們心心相印。因此，不少學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎，多名學(xué)生在寫字、演講、讀寫大賽中獲獎。
身為一名班主任，我言傳身教，嚴(yán)于律己。無論是課上還是課下，我總會注意自己的一言一行對學(xué)生的濡染，總是以自己的人格力量來感染學(xué)生，用自己美好心靈去凈化學(xué)生。我與孩子們的交流，常常如和風(fēng)細(xì)雨的循循善誘，常常是合理化的建議，語言中多了一些“如果……就……”，更多的是“我相信……”，用委婉和細(xì)心來保護(hù)他們脆弱的自尊。當(dāng)面對學(xué)生身上的缺點(diǎn)時，我總是善于挖掘深藏在他們?nèi)秉c(diǎn)中的金子，用一種期待的目光欣賞他們，常常會有“橫看成嶺側(cè)成峰”的驚喜：孩子們在廣播操、黑板報、課外閱讀、歌詠節(jié)合唱、手抄報……比賽中獲獎。
我總是不斷與家長溝通，充分了解每一個孩子，真誠地鼓勵和幫助他們，欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)注性格內(nèi)向的.學(xué)生，關(guān)愛后進(jìn)的學(xué)生，使每一個孩子都充滿自信，健康地成長。在我現(xiàn)任教的班上，瘦弱矮小的奕小時候生過一場大病，行為怪異，動作協(xié)調(diào)性不及同齡孩子。入學(xué)后，他的筷子上的食物始終到不了嘴里;他的發(fā)音始終不清晰，甚至還呢喃地咒罵滿懷激情地上課的我;他的握筆姿勢始終不正確，每寫出一個歪曲、難以辨別的字，幾乎用上了全身的力氣。家長心急如焚。為了使奕更加健康自信，我強(qiáng)忍住為生癌癥住院的父親著急的淚水，課堂上，請他當(dāng)小老師領(lǐng)讀;課間，讓他為老師送作業(yè)本;寫字課上，不厭其煩地教他握筆;食堂里，手把手教他拿筷子，耐心地鼓勵他。漸漸地，奕肚子不再餓得癟癟的了，寫的字也像模像樣了，同學(xué)們聽他的發(fā)言也不再那么費(fèi)力了，更為可喜的是他在縣期末素質(zhì)調(diào)研中還取得雙百分的好成績。打這以后，孩子的眼神不再是怯生生的，臉上露出了燦爛的笑容，性格也日漸開朗了。奕的母親感激不盡，逢人便夸。
以威嚴(yán)和寬容，照亮學(xué)生的成長道路
作為老師，在對待孩子所犯錯誤時，我不是一味地逞“口舌之能”，而是把寬容融進(jìn)眼神，讓學(xué)生在寬容與理解的和風(fēng)中蕩漾。同時，在寬容的眼神中也滲進(jìn)威嚴(yán)的批評，讓威嚴(yán)的批評在細(xì)微而不露痕跡的雨露中流淌。
在我以前所教的班級里，有幾個孩子特別淘氣，個別老師在講課時表現(xiàn)得幾乎“歇斯底里”，以致于患上了所謂的聲帶小結(jié)之類。而我在這個班的教學(xué)中，雖談不上游刃有余，但也做到了揮灑自如，這一切就是歸功于我的一雙眼睛。盡管我有五百度近視，卻幾乎練就了一雙“魔眼”。四下環(huán)顧，課堂上，某某一雙手伸進(jìn)桌肚子在摸東西;某某微微側(cè)過身與同伴說悄悄話……這時，我總是有意地走到這些孩子的身邊，用眼神示意，孩子們馬上有了警覺，重新投入學(xué)習(xí)。
記得在一節(jié)語文復(fù)習(xí)課上，我和孩子們一起在分析病句的病因，孩子們個個興趣盎然，紛紛在舉手發(fā)言。突然，我隱隱約約地聽到了一些不和諧的聲音——鐵凳子在瓷磚上摩擦的聲音。我邊講邊朝調(diào)皮大王晉那兒掃了一眼。果然，晉一邊扭動他那肥肥的身體，在來回顫動的快樂中，一邊轉(zhuǎn)過頭去跟他遙遙相對的溶打著啞謎。溶正聚精會神地聽著課呢，根本沒注意到他的一舉一動。可能是他玩得太專注了吧，右手肘撐在桌子上，手臂舉得高高的，手掌在不�；蝿樱稚系囊粡埣垪l醒目地?fù)u擺著。臉上笑容滿面，極力在吸引著對方，恨不得把頭伸到同座那兒了。面對此情此景，我只好停止講課，眼睛緊緊地盯住了晉。時間一秒一秒地過去了，晉機(jī)靈的同桌覺察了，眼睛也隨著我的目光一齊望向了還在擠眉弄眼的晉，晉收回了剛才的笑容，吐了吐舌頭，穩(wěn)了穩(wěn)前后晃動的身體。這時，我繼續(xù)用明察秋毫的眼睛盯住了晉的臉。晉的臉漸漸地紅了，身體漸漸地矮了。我一個嚴(yán)厲的眼神促使晉自我反省了。接下來我又和同學(xué)們開始了對病句的分析和修改。這時教室里的氣氛更活躍了。課后，晉主動找到了我，誠懇地說：“老師，我也不想上課開小差，可有的時候就是不由自主，怎么辦呢?”我撫摸著晉的頭，心里充滿了愛憐之意：“別急，慢慢來，其實(shí)你已經(jīng)在進(jìn)步了，你能認(rèn)清自己的問題，就是進(jìn)步。老師相信，你一定會徹底改掉這個壞習(xí)慣的�！睍x眼神一亮，抬起了頭，挺起了胸……
二十年多來，我就是這樣不忘初心，砥礪前行，用自己的言行影響學(xué)生;用自己的知識教育學(xué)生，用自己的愛感染學(xué)生。在平凡的崗位上默默無聞地踐行著一個樸實(shí)的承諾——當(dāng)一個老師，做一個“四有教師”。
全國教書育人楷模事跡3
張xx，男，漢族，1982年9月生，中共黨員，河南省周口市太康縣清集鎮(zhèn)二郎廟小學(xué)校長、教師。他十年如一日扎根鄉(xiāng)村教育，將自己全部精力和熱情獻(xiàn)給了摯愛的教育事業(yè)。他數(shù)年來以校為家，既是教師亦是“家長”，出資助學(xué)，改善辦學(xué)環(huán)境。他的.努力和付出讓僅有27名學(xué)生、瀕臨關(guān)停的教學(xué)點(diǎn)發(fā)展成為有180名學(xué)生、校園環(huán)境煥然一新的完全小學(xué)，用自己的行動詮釋了師者的大愛精神。曾獲第七批全國崗位學(xué)雷鋒標(biāo)兵、河南省五四青年獎?wù)�、感動中原年度人物等榮譽(yù)。
全國教書育人楷模事跡4
王振義自1954年起，從事研究血栓和止血，在國內(nèi)首先建立血友病A與B以及輕型血友病的診斷方法。1980年起開始研究癌腫的分化療法。1986年在國際上首先創(chuàng)導(dǎo)應(yīng)用全反式維甲酸誘導(dǎo)分化治療急性早幼粒細(xì)胞白血病，獲得很高的緩解率，為惡性腫瘤在不損傷正常細(xì)胞的情況下，可以通過誘導(dǎo)分化療法取得效果這一新的'理論，提供了成功的范例。
從事于血栓與止血的研究。在國內(nèi)首先建立甲型和乙型血友病的診斷和鑒別診斷方法，并發(fā)現(xiàn)輕型血友病。王振義依據(jù)誘導(dǎo)分化學(xué)說，在大量實(shí)驗的基礎(chǔ)上提出了治療APL的誘導(dǎo)分化療法，證明采用全反式維甲酸可以將惡性早幼粒白血病細(xì)胞誘導(dǎo)分化為良性細(xì)胞，在有效緩解治療APL的基礎(chǔ)上，王振義不斷優(yōu)化治療方案，發(fā)現(xiàn)聯(lián)合應(yīng)用維甲酸和氧化砷治療APL，可使五年生存率上升至95%，從而使APL成為第一個可治愈的成人白血病，在臨床治療獲得成功的同時，王振義又揭示了全反式維甲酸誘導(dǎo)分化APL是一種針對致癌蛋白分子的“靶向治療”方法。
全國教書育人楷模事跡5
學(xué)校組織學(xué)習(xí)“全國教書育人楷模〞十位教師的先進(jìn)事跡，我深受感動，深深地體會到優(yōu)秀教師的平凡和偉大，從他們身上，我看到了優(yōu)秀教師那種愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重的高尚品質(zhì)，對工作一絲不茍的高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，樂于助人的高尚職業(yè)道德，而這些正是我們這些年輕老師有待學(xué)習(xí)的地方，在今后的工作和學(xué)習(xí)中多多發(fā)揮這些精神，提高自己�，F(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)材料有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會。
一、立足本質(zhì)，擁有一顆真誠的愛心
優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學(xué)生就是一個"愛"字。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯了事的時候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長�？偠灾�，作為教師，我們要用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們的幸福。
二、對工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。
我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動態(tài)，對每一個學(xué)生都要進(jìn)行有針對性地教育。時時處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時時以"愛心、耐心、細(xì)心"，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。對學(xué)生我們既要愛又要嚴(yán)，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)。
三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，我進(jìn)一步體會到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的.對待他們，理解和信任他們，調(diào)動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有缺乏時，多給予鼓勵和贊美，對學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。
四、與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新
都說人是要活到老學(xué)到老的。時代在進(jìn)步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。
既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下“每位學(xué)生。
全國教書育人楷模事跡6
楊瑞清，男，漢族，1963年6月生，中共黨員，江蘇省南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)總校長、教師。他41年堅持扎根鄉(xiāng)村辦教育，始終踐行陶行知教育思想，走出了一條現(xiàn)代鄉(xiāng)村學(xué)校獨(dú)具特色的時代新人培育之路。他兩次拒絕進(jìn)城，創(chuàng)辦的行知小學(xué)從一所簡陋破舊的鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展成為集幼、小、中和教育實(shí)踐基地為一體的集團(tuán)化現(xiàn)代學(xué)校。
他創(chuàng)建教育基地，把鄉(xiāng)土生活作為教學(xué)資源，積極探索學(xué)生校外活動、勞動實(shí)踐、生態(tài)教育模式。他堅守鄉(xiāng)村教育一線，只因放不下村里的'孩子和自己的教育理想。曾獲全國五一勞動獎?wù)�、全國先進(jìn)工作者、全國師德標(biāo)兵等榮譽(yù)。
全國教書育人楷模事跡7
用心耕耘篤行致遠(yuǎn)
xxX，鞏義市子美小學(xué)低年級備課組長，鞏義市骨干教師，教育教學(xué)先進(jìn)教師，在教學(xué)的道路上秉承著“靜心教學(xué)，潛心育人”的教育理念，激勵自己、引領(lǐng)同伴、帶領(lǐng)學(xué)生，一起走在成長的道路上。
她身為小學(xué)低段骨干教師，經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)平臺，搜尋視頻課例、論文，反復(fù)閱讀課標(biāo)、教材，不停地思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、困難點(diǎn)，努力挖掘每節(jié)課的教育價值，同步提高自己的專業(yè)理論知識。為了鍛煉自己的教學(xué)機(jī)智、精準(zhǔn)語言，會忙中偷閑聽取優(yōu)秀教師的日常課，并在聽課中記錄、思考，揣摩每個環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn);為了突破研磨課過程中遇到的困難，會帶著開放的心態(tài)主動邀請優(yōu)秀教師聽課、評課，在梳理、重建中解決問題;為了克服恐懼的心理，也會在空無一人的教室一次次地演練，確保自己對每個教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖了然于心。
她身為備課組長，兩年的時間引領(lǐng)同教研組教師全力投入數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲課堂教學(xué)研究之中，購買書籍，查找資源，制作課件，梳理實(shí)踐，及時發(fā)現(xiàn)問題，并吸納不同層次教師的想法，記錄心得，再次置身實(shí)踐之中。在這樣交流碰撞研討中，促使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠潛移默化地走進(jìn)教研組每位教師心中，并在課堂實(shí)施中有效落地生根，促進(jìn)每個學(xué)生能在閱讀、游戲中發(fā)展思維品質(zhì)。
身為任課教師的她，永遠(yuǎn)抱著不放棄每一個孩子的想法。每個孩子都是她心中的潛力股，她會及時肯定每一個孩子的些微進(jìn)步，與他們交流談心，和他們一起制定目標(biāo)。假期里協(xié)同家長，帶領(lǐng)暫時落后的孩子復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，預(yù)習(xí)新知，增強(qiáng)信心，期待每個孩子都能在鼓勵、陪伴、引導(dǎo)中盡早開出屬于自己的絢麗花朵。
她在平凡的工作崗位上謙虛好學(xué)，不斷進(jìn)取，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血，尋找自己的人生價值。
時光荏苒，一轉(zhuǎn)眼的功夫，她已經(jīng)跨入教師這個職業(yè)23年了。自工作以來，她一直以自己勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)，一點(diǎn)一滴，一步一個腳印地履行著一個教師的神圣職責(zé)。
她始終堅持“沒有愛的教育不能稱之為教育”。愛是源泉，愛是力量，愛是智慧，所以她一直用自己溫暖的心去關(guān)愛每一個學(xué)生，用寬容的心去對待學(xué)生的每一個過失，用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)。因為她的用心付出，去年她所帶班級中的一名學(xué)生在即將畢業(yè)離校的那天，在講臺上給她一個大大的'擁抱，含著眼淚說“再見了，馮媽媽，您永遠(yuǎn)是我的馮媽媽”。
“讓每一片綠葉充分享受到陽光，讓每一個孩子都能茁壯成長”這一直是她的育人準(zhǔn)則。古人說“親其師，才能信其道”。一個教師只有處處以身作則，成為學(xué)生的表率，才能更好地完成教學(xué)工作。因此，在工作中，她特別重視提高自身的人格魅力，用實(shí)際行動去影響和教育學(xué)生。課堂上，她發(fā)現(xiàn)有同學(xué)趴在桌子上，她會走到學(xué)生跟前，摸摸學(xué)生的頭，善意地提醒，并詢問學(xué)生的身體狀況;發(fā)現(xiàn)有學(xué)生退步了，她會立即了解原因，尋找對策;遇到班里調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，她會用鼓勵和表揚(yáng)代替隨意的批評與責(zé)備，用談心和交流幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
“腹有詩書氣自華。”學(xué)海無涯，教師的業(yè)務(wù)研究更是無止境的。為了給學(xué)生做榜樣，她在積極做好本職工作，爭創(chuàng)一流佳績之余，還努力致力于新基礎(chǔ)教育實(shí)踐，多次參與教育教學(xué)課題研究。因為她堅信，只有不斷學(xué)習(xí)，才能保持一顆鮮活的心。
她一直堅信：只要真情付出，以愛育人，花兒一定會綻放得燦爛無比!
全國教書育人楷模事跡8
開發(fā)鄉(xiāng)土資源，點(diǎn)亮山區(qū)幼教
山里留守兒童多，為讓山區(qū)孩子享受到高品質(zhì)的學(xué)前教育，她請專家把脈，帶領(lǐng)川中幼教人從當(dāng)?shù)貙?shí)際條件出發(fā)，充分利用鄉(xiāng)土資源，因地制宜，探索開發(fā)適合孩子們發(fā)展的環(huán)境和資源。 為給孩子們提供學(xué)習(xí)活動的生態(tài)種植園，郭文艷帶領(lǐng)老師們一起勞動。種植園需要管理，她早晨五點(diǎn)鐘便開始工作，中午稍作休息便接著干，一直干到天黑，一天兩頭見星星。夏天太陽非�；鹄保镜萌舜贿^氣，她赤腳揮鋤，彎腰拔草、撒化肥，手腳都是泥，不知疲倦和勞累，稍有空閑時間就鉆到班上給孩子上課。有人到幼兒園找她，問園長辦公室在哪里，老師們說我們園長幾乎從來不坐辦公室。她不僅是園長，還是一線教師，是干活能手，無論多么勞累，多么艱苦，始終以身示范，她的這種實(shí)干精神打動了老師和當(dāng)?shù)匕傩铡?/p>
在她的帶領(lǐng)下，老師們明白了大自然、大社會都是活教材的課程觀，教育觀念和教育方法都發(fā)生了很大改變。鄉(xiāng)村田野中的`玉米皮、樹葉、石頭、廢布、廢舊竹簾，種植園中的花生、玉米、紅薯等，都成為了他們的課程資源。
她帶領(lǐng)老師們堅持采用參與式、體驗式、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們參與其中，親身體驗活動的樂趣。在種植園中，從翻土播種到鋤草、澆水，從觀察秧苗生長到收獲果實(shí)，孩子們的各種能力得到了很大提高。孩子們走進(jìn)大自然，親近大自然，聽聞大自然的聲響，盡享植物成長與自我成長的快樂，讓他們從小就種下愛心，擁有責(zé)任心。
幼兒園的游戲活動豐富多彩，河灘里的石頭變成了小烏龜、恐龍蛋、小汽車等，廢紙箱變成栩栩如生的美工作品，秋季散落在地上的樹葉轉(zhuǎn)身在孩子們手中拼貼成一幅幅美麗動人的圖畫，田間豐收的玉米皮在手工制作中華麗轉(zhuǎn)身為小拖鞋、小靠墊和不忍再觸摸的盛開的花朵，廢棄的竹簾變成了風(fēng)箏的龍骨，丟棄的鞋子、水壺幻化成為孩子們種植物的花盆，這些鄉(xiāng)土資源取之不盡，用之不竭，既綠色環(huán)保又經(jīng)濟(jì)適用，很大程度上降低了教育的成本，培養(yǎng)了孩子們的綜合能力，更體現(xiàn)了教育的智慧。
在郭文艷的帶領(lǐng)下，川中幼兒園先后榮獲“河南省教育名片”“河南省示范幼兒園”“河南省家園共育示范幼兒園”等多項榮譽(yù)，并被確立為教育部、財政部“國培計劃”——河南師范大學(xué)實(shí)踐基地;她自己也先后榮獲“影響中原優(yōu)秀名園長”、河南省“李芳式的好老師”“出彩河南人”等榮譽(yù)。
全國教書育人楷模事跡9
陳xx，男，漢族，1947年10月生，無黨派人士，湖南大學(xué)教授、中國工程院院士。他深耕教書育人30余年，既注重知識傳授，又注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際工程問題的`能力，為國家培養(yǎng)了一大批行業(yè)卓越人才。他面向國家重大需求，原創(chuàng)的電渦流阻尼新技術(shù)已成功應(yīng)用于上海中心大廈、蘇通大橋、北京大興國際機(jī)場、國家速滑館等一批重大工程項目。領(lǐng)銜的風(fēng)工程與橋梁工程教師團(tuán)隊入選教育部第二批全國高校黃大年式教師團(tuán)隊。曾獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎，湖南省高等教育教學(xué)成果特等獎等榮譽(yù)。
全國教書育人楷模事跡10
翻開楊凌示范區(qū)推廣基地分布圖，不難發(fā)現(xiàn)，從三秦大地到西部邊陲，從戈壁沙漠到青藏高原，處處彰顯著楊凌的農(nóng)業(yè)科技含量和示范推廣的成果。在黃淮麥區(qū)，江蘇徐州、河南長葛等地種植的“楊凌小麥”穗大粒飽、連年豐收；在陜北高原，“楊凌玉米”個頭碩大、種植廣泛……
去年秋收時節(jié)，榆林市定邊縣堆子梁鎮(zhèn)營盤梁村的玉米喜獲豐收，田間地頭一派繁忙景象。“自從種上西北農(nóng)林科技大學(xué)薛吉全教授團(tuán)隊培育的‘陜單609’‘陜單650’‘陜單636’玉米新品種逐年增產(chǎn)，收入一年比一年高�！碧峒斑@幾年的收成，玉米種植大戶高海寬喜不自勝。
種植面積從20畝到630畝，畝均種植密度由4000株增加至5500株，每畝產(chǎn)量也從700公斤提高至1000余公斤，年純收入40萬元，高海寬不僅自己嘗到了良種的甜頭，還帶動周邊農(nóng)戶種植近20萬畝。
成果轉(zhuǎn)化推廣是農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效的關(guān)鍵舉措。楊凌示范區(qū)依托西北農(nóng)林科技大學(xué)科研優(yōu)勢、育種技術(shù)、示范推廣等優(yōu)勢，充分發(fā)揮國家（楊凌）農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心和國家（楊凌）旱區(qū)植物品種權(quán)交易中心作用，把楊凌農(nóng)業(yè)科技成果送到了千家萬戶。
“楊凌示范區(qū)持續(xù)完善科技成果轉(zhuǎn)化和推廣體系融合，在推進(jìn)區(qū)校融合、一體發(fā)展上取得了顯著成效，區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)�！蔽鞅鞭r(nóng)林科技大學(xué)教授王征兵說。
不僅如此，楊凌還圍繞國家糧食安全、生態(tài)安全和旱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展等重大戰(zhàn)略需求，不斷做大做強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技示范推廣文章，探索形成了一系列新經(jīng)驗、新模式，尤其是圍繞科技成果轉(zhuǎn)化難問題，探索形成了大學(xué)試驗站、產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)科培訓(xùn)等“六種推廣模式”，打通了農(nóng)業(yè)科技推廣的“最后一公里”。
25年來，楊凌累計推廣新品種新技術(shù)2700項，并在全國18個省（區(qū)、市）建成農(nóng)業(yè)科技示范推廣基地350個，年示范推廣面積1億畝，推廣效益達(dá)到235億元。同時，圍繞國家脫貧攻堅戰(zhàn)略，充分發(fā)揮楊凌農(nóng)科教優(yōu)勢，探索形成了“建設(shè)農(nóng)業(yè)科技示范推廣基地、做給農(nóng)民看，開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)、教會農(nóng)民干，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)參與、帶著農(nóng)民干”的科技扶貧工作模式，數(shù)以億計的'農(nóng)民從中受益。
值得一提的是，一年一度的楊凌農(nóng)高會已成功舉辦28屆，躋身全國5A級農(nóng)業(yè)綜合展會序列并獲國際展覽業(yè)協(xié)會（UFI）認(rèn)證、中國馳名商標(biāo)，成為國內(nèi)一流、國際知名的農(nóng)業(yè)展會品牌，為我國西部地區(qū)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化搭建了重要平臺。
“楊凌示范區(qū)探索形成了多種示范推廣路徑，科技成果得到快速轉(zhuǎn)化示范，為保障國家糧食安全、發(fā)展旱區(qū)特色農(nóng)業(yè)脫貧攻堅等發(fā)揮了重要作用�！敝袊r(nóng)業(yè)科學(xué)院作物科學(xué)研究所研究員李立會說。
全國教書育人楷模事跡11
周美琴不僅自己堅持走專業(yè)化之路，她還注重師資團(tuán)隊的培養(yǎng)。20xx年起，她每年都從華東師范大學(xué)特殊教育系引進(jìn)本科學(xué)歷與碩士學(xué)歷的高材生。并提出培養(yǎng)“四型”教師的目標(biāo)：即“專業(yè)精神上的奉獻(xiàn)型、專業(yè)知識上的復(fù)合型、專業(yè)能力上的綜合型、專業(yè)智慧上的.創(chuàng)造型”，并通過專家引領(lǐng)、骨干帶教、結(jié)對交流、專題培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、教育考察等形式加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)化的高平臺，托舉一批批青年教師迅速地成長。
在教師的專業(yè)發(fā)展中，周美琴都是親力親為，教室中，她和教師們探討著哪個教學(xué)環(huán)節(jié)可以滲透康復(fù)訓(xùn)練；康復(fù)訓(xùn)練室中，她和康復(fù)治療師研究著學(xué)生的個別化訓(xùn)練方案；教師公開課，都有她悉心指導(dǎo)的身影；下班后，常常見她帶領(lǐng)著教師研發(fā)、制作教學(xué)具；夜深人靜時，她的辦公室鍵盤聲嗒嗒，那是她正在修改老師的自編教材……功夫不負(fù)有心人，老師們的公開課、自制的200多件“原創(chuàng)”教具得到了市里專家與同行的一致好評，多位老師走上了上海市青年教師教學(xué)評優(yōu)課一等獎，“陶制字�！钡榷嗉叹攉@得了上海市特殊教育教學(xué)具比賽大獎。老師們都?xì)g迎她到自己教室聽課，因為她誠懇、專業(yè)、細(xì)致地幫助，總讓自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)更上一個臺階。
在課題研究中，周美琴始終堅守在第一線。她參與編寫了《康復(fù)》、《益智》、《溝通與交往》、《心理》、《生活》等11套校本教材，主持多個市級、區(qū)級重點(diǎn)課題及內(nèi)涵發(fā)展項目，多項成果獲全國、上海大獎。她還多次代表上海參加國際、國內(nèi)特殊教育研討，學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)舉措、辦學(xué)效果等得到國內(nèi)外專家和同仁的高度肯定。
全國教書育人楷模事跡12
鄭丹娜在垂楊柳中心小學(xué)任教了25年，逐漸摸索出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念
大雪前后，北方降溫。垂楊柳中心小學(xué)的德育副校長鄭丹娜裹上大衣，和學(xué)生一起跑操。
她右手牽著一名學(xué)生，在此前的跑操時間，他總是“到這兒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到那兒走一走”，經(jīng)常跟不上隊伍。
鄭丹娜看到跑道上放著一根塑料跳繩，示意男孩：“你看，跳繩放在這兒說不定會把跑步的同學(xué)絆倒，你快去把它拿開�！蹦泻⒄兆隽�。
回到班級后，鄭丹娜表揚(yáng)了男孩：“他特別棒，跑步時看到地上有跳繩，擔(dān)心大家被絆倒，給拿到了一邊。大家都要像他學(xué)習(xí)�！�
第二天，男孩開始跟上班級隊伍了。
“每個孩子有不同的個性，我會去試探，然后摸索出適合每個孩子的交流方式�！编嵉つ日f。
從1993年至今，鄭丹娜在垂楊柳中心小學(xué)任教了25年，從科任老師到班主任，再到如今的'德育副校長，她一直站在講臺上，和學(xué)生一起寫了幾百萬字的“悄悄話”，也逐漸摸索出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念。
全國教書育人楷模事跡13
鄭丹娜在教低年級時，為了在第一時間內(nèi)了解學(xué)生的心情狀況，以便發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，在班里掛起了“心情晴雨表”。每天早晨，老師拿著心情表，第一個站到門口，親切地問候每一個孩子：“今天你的心情好嗎？”根據(jù)孩子的回答，老師在笑臉或哭臉上打“√”。當(dāng)孩子們逐漸熟悉了心情表的填寫方法后，每周選一位值日班長代替老師的工作。“值日班長的.介入，使老師對學(xué)生的關(guān)心，變成了孩子們之間的互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系�！编嵉つ日f。
在鄭丹娜眼中，老師要像孩子一樣去體諒孩子，關(guān)注孩子、幫助孩子。“老師要做孩子心靈的點(diǎn)燈人。生活在愛的世界里，孩子們的心里才會充滿陽光。”
全國教書育人楷模事跡14
李粉霞，女，漢族，1976年2月生，中共黨員，山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。她是首批全國高校黃大年式教師團(tuán)隊帶頭人，連續(xù)四屆參加數(shù)控技能大賽，取得全省數(shù)控銑工職工組第一名。
她潛心教學(xué)，重構(gòu)課程體系，實(shí)施“項目化+思政化+信息化”教學(xué)改革，打造有趣、易懂、接地氣的`課堂。她因材施教，建立“傳、幫、帶、練”四級培優(yōu)機(jī)制，探索出“分梯次、能力遞進(jìn)”的個性化人才培養(yǎng)模式。
她注重團(tuán)隊建設(shè)，構(gòu)建“幫、練、賽、聘”教師培養(yǎng)模式，創(chuàng)建工作室，打造了一支優(yōu)秀的職業(yè)教育創(chuàng)新團(tuán)隊，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項目服務(wù)企業(yè)。曾獲國家級教學(xué)名師、山西省勞動模范等榮譽(yù)。
全國教書育人楷模事跡15
鄭丹娜，女，1973年11月出生，北京朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)教師。
鄭丹娜說“成績的好壞只是暫時的，但心靈不健康卻會毀掉孩子的現(xiàn)在和終生�！彼�，她用心呵護(hù)每一朵小花的成長，她所做的一切工作，其目標(biāo)指向首先是孩子們的心靈。她在班里掛起“心情晴雨表”，在第一時間內(nèi)了解學(xué)生的心情，以便發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)。
1998年，一個偶然的機(jī)會，鄭丹娜和每位學(xué)生建立了悄悄話的交流本。從此，小小的本子幫助她走進(jìn)孩子們的情感世界，有機(jī)會感受孩子們的喜怒哀樂。讀著學(xué)生們的悄悄話，鄭丹娜自己也變成了小孩子。她鼓勵孩子們走出教室，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘；她引導(dǎo)孩子學(xué)會寬容，體會善待他人的樂趣；她勸慰孩子體諒父母，用溝通消除誤解；她也會悄悄地告訴孩子，老師也有犯錯的時候，請你諒解。
鄭丹娜堅持和家長的“電話聯(lián)系”。每晚坐在燈下，梳理學(xué)生一天的情況，主動給一位家長打個電話，與家長溝通時，鄭丹娜要求自己不指責(zé)、不抱怨。每次電話溝通少則十幾分鐘，多則一個小時。溝通中她勸慰望子成龍的父母；她提供解決問題的策略；她用孩子的進(jìn)步，幫家長洗去一天的疲憊；她用自己的真誠，架設(shè)家校溝通的心橋。對此，家人給了她很大的支持，專門為她開辟了“溝通專線”。鄭丹娜的家校聯(lián)系還涉及到網(wǎng)絡(luò)，開辟了“飛信”、“博客”等新的方式，這“升級版”的悄悄話成為了她和家長的又一座心橋。
鄭丹娜從來沒請過病事假。生病了，她利用暑假匆匆安排了自己的腹腔手術(shù)。開學(xué)以后她克服身體的許多不適，提前回到學(xué)校；她的小孩生病住院，白天她按時給學(xué)生上課，晚上住在醫(yī)院陪護(hù)，等孩子睡熟就在走廊的燈光下備課，雖然十分艱苦，但是一個多月，她沒有耽誤學(xué)生的一節(jié)課，沒有錯判一份作業(yè)；寒假里，她的學(xué)生鎖骨骨折，疼的天天哭，鄭丹娜得到消息后，顧不得雪天路滑，騎車前去探望她。
家長開放日后，下課了，家長們卻坐在鄭丹娜的語文課堂上，久久不肯離開，他們說：“上鄭老師的語文課，真是一種享受。”作為語文老師，她不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，她鼓勵學(xué)生參加區(qū)孫敬修杯故事比賽，22人報名，22都獲得獎勵，其中有3名一等獎，13名二等獎。王僉和田然兩名同學(xué)，還獲得了北京市一等獎。悄悄話不僅為對學(xué)生的教育助了一臂之力，還為打開學(xué)生的寫作之門營建了一間又一間的素材庫。學(xué)生能寫、愛寫，他們的作文分別刊登于《東方少年》、《小學(xué)生個性化作文》等雜志。鄭丹娜的一位學(xué)生，在全國小學(xué)生技能大賽中，朗誦了與老師對話的中的一段“悄悄話”，奪得第一名。
鄭丹娜的教育理念“全接納、慢引導(dǎo)”已逐漸形成，并得到專家的首肯。她的“全接納”強(qiáng)調(diào)個“全”字，接納所有的孩子，因為他們都是學(xué)生；接納孩子所有的.感受，因為感受無罪。在全接納的基礎(chǔ)上就有了“慢引導(dǎo)”。因為孩子是成長中的人，所以她允許他們犯錯誤，再慢慢的，通過耐心地引導(dǎo)，幫助孩子改正錯誤。她用全接納的態(tài)度，聆聽孩子們心靈的聲音；用慢引導(dǎo)的方式，幫助孩子們揚(yáng)起成長的風(fēng)帆。其間，她的第二本專著《走進(jìn)心靈》已成稿。鄭丹娜在教委、學(xué)區(qū)、學(xué)校等領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，還建立了“班主任工作室”，她用自己的力量，影響了更多的班主任。她利用業(yè)余時間，組織老師進(jìn)行班主任“沙龍研討”；用自己的實(shí)踐經(jīng)驗，給全區(qū)的新班主任做培訓(xùn)；她還組織全區(qū)一年級組長、青年優(yōu)秀班主任的研討會。
她先后獲得北京市優(yōu)秀教師、北京市十佳班主任、首都勞動獎?wù)�、全國模范教師、全國�?yōu)秀班主任等榮譽(yù)。
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