- 相關(guān)推薦
談?wù)Z文實(shí)踐活動(dòng)課中的童話教學(xué)
童話是兒童文學(xué)的一種體裁。它通過(guò)豐富的想像和夸張展示故事的情節(jié)。童話語(yǔ)言樸實(shí)、優(yōu)美、接近口語(yǔ)，兒童易看懂、易接受。童話富于幻想的色彩，神奇有趣的情節(jié)，耐人尋味的理喻，能讓孩子們?cè)诔錆M情趣中感悟到語(yǔ)言文字的魅力，在充滿情趣中欣賞語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情景。對(duì)于童話，孩子們并不陌生。從接觸語(yǔ)言開始，很多孩子就已經(jīng)了解了童話。從他們聽(tīng)到的故事里和看到的課外書物中，童話早已把他們帶進(jìn)了充滿幻想的世界，也為他們后來(lái)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)打下了一定的基礎(chǔ)。他們會(huì)想會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，有一定的語(yǔ)言積累。
在語(yǔ)文教學(xué)里，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話的再認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)呢？
一、構(gòu)建平臺(tái)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生生理、心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”童話故事的學(xué)習(xí)重在理解、感受、欣賞和領(lǐng)悟。對(duì)于童話，孩提初始的認(rèn)識(shí)多半在于他們對(duì)童話神奇有趣所吸引，作為故事去接受，缺乏一種內(nèi)在的含蓄的思維理解過(guò)程，缺乏一種對(duì)文體的認(rèn)識(shí)和體味過(guò)程。語(yǔ)文課程重視實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)童話有更廣泛的了解和更深入地感受，培養(yǎng)學(xué)生研究性的閱讀能力和不斷地積累意識(shí)，這就需要構(gòu)建一個(gè)開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供和創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、目標(biāo)確立
對(duì)童話的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，在尊重學(xué)生情趣愛(ài)好，選擇自由基礎(chǔ)上先放手讓他們?nèi)ゴ罅块喿x，引導(dǎo)他們從認(rèn)識(shí)到再認(rèn)識(shí)，從學(xué)習(xí)到再學(xué)習(xí)，他們的體驗(yàn)會(huì)不斷加深，感受更為豐富，由此而激勵(lì)產(chǎn)生個(gè)性化的創(chuàng)造性欲望，這就是“我也要寫童話”。抓住契機(jī)將讀與寫的過(guò)程訓(xùn)練確立為學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建讀寫平臺(tái)，把握課程內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分活動(dòng)在課堂內(nèi)外，使聽(tīng)說(shuō)讀寫能力在對(duì)童話充滿興趣的情感體驗(yàn)中得到整體發(fā)展。
2、構(gòu)思設(shè)想
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和所獲得的知識(shí)怎樣得到體現(xiàn)呢？這是在整個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃和設(shè)想時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的。“積累、收集、整理、交流”的過(guò)程能為學(xué)生提供評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，能為師生提供信息反饋，也能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、合作探討、展示自我營(yíng)造氛圍�！拔倚闹械耐挕闭Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就在這樣的設(shè)想中走進(jìn)了課堂。
3、活動(dòng)流程
活動(dòng)共分兩個(gè)階段：認(rèn)識(shí)童話——?jiǎng)?chuàng)造童話。
第一階段：認(rèn)識(shí)童話。
以情趣貫穿始終，把握學(xué)生年段、年齡特點(diǎn)，將活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：趣味引入——片斷欣賞——角色再現(xiàn)——故事瀏覽——習(xí)作聽(tīng)評(píng)——作品推薦。
①趣味引入：乘“智慧之船”到童話王國(guó)將學(xué)生帶進(jìn)神奇的世界；“說(shuō)童話特點(diǎn)”不僅了解了學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)，也為他們的閱讀習(xí)作奠定了運(yùn)用的基礎(chǔ)；“填寫通行卡”激發(fā)了學(xué)生多讀多看的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)踐活動(dòng)提供了閱讀數(shù)據(jù)。
②片斷欣賞：讓膾炙人口的童話故事《丑小鴨》、《稻草人》、《蚯蚓和蜜蜂》中一段段優(yōu)美的文字奉獻(xiàn)給孩子，伴隨形象有趣的角色表演，使學(xué)生在美的情景中領(lǐng)略了作者將“人性”與“物性”統(tǒng)一的藝術(shù)體現(xiàn)。
③角色再現(xiàn)：這個(gè)環(huán)節(jié)更是趣味橫生，用擬人的手法，第一人稱的自述，將故事中的角色與現(xiàn)實(shí)中的人見(jiàn)面，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，生動(dòng)地表現(xiàn)了童話的幽默和夸張，從角色自述中了解了故事情節(jié)和角色特點(diǎn)，潛移默化地讓學(xué)生意味到了“告誡”。同時(shí)，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)和情感表現(xiàn)能力。
④故事瀏覽：簡(jiǎn)要的敘述，將安徒生、格林、葉圣陶等童話大師的佳作與孩子們見(jiàn)了面，更激發(fā)了他們“我要看”的情趣，利于開拓他們的視野。
⑤習(xí)作聽(tīng)評(píng)：這是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)童話，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和體驗(yàn)，獲得啟迪和感受，那么，寫作更能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)中運(yùn)用語(yǔ)言，提高讀寫能力，培養(yǎng)嘗試的自信心。在這個(gè)活動(dòng)里，需要大量的信息資料，學(xué)生的“聽(tīng)、讀、評(píng)、議”肯定了活動(dòng)實(shí)踐所獲，了解了活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程里個(gè)人運(yùn)用知識(shí)的能力。教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的交流增強(qiáng)了合作商量，相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的意識(shí)。進(jìn)一步考察了學(xué)生對(duì)文體的把握，突出了童話的教與學(xué)、學(xué)與用的過(guò)程。 ⑥作品推薦：與讀者見(jiàn)面，向別人介紹自己的習(xí)作，征求他人見(jiàn)解和虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這也是活動(dòng)里的一個(gè)環(huán)節(jié)。在自我推薦中鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了交際能力，也讓他們感受到自我價(jià)值，為今后的再創(chuàng)作增添信心和樂(lè)趣，對(duì)還不太會(huì)習(xí)作的孩子更是一種精神上的激勵(lì)和行為上的促進(jìn)。
第二階段：創(chuàng)造童話。
通過(guò)對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，孩子們已對(duì)童話產(chǎn)生了極大的興趣，“走進(jìn)音樂(lè)童話”的實(shí)踐活動(dòng)，又為他們的讀寫開辟了一個(gè)新的平臺(tái)。讓學(xué)生從另一個(gè)角度去研究童話，去欣賞童話，去創(chuàng)造童話，拓寬了學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和渠道，是語(yǔ)文讀寫練習(xí)的一個(gè)延伸。 音樂(lè)作為人類的第二語(yǔ)言，它與人的心理、情感活動(dòng)都具有形態(tài)上的一致性，它能激起學(xué)生的形象思維和拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在音樂(lè)旋律的感染下，學(xué)生更能插上想象的翅膀，自然而然地進(jìn)入音樂(lè)“創(chuàng)設(shè)”的童話意境中。這種意境不是現(xiàn)成的畫面，而是通過(guò)“聽(tīng)、賞、想、說(shuō)”自發(fā)而出的一種情感表現(xiàn)。這種表現(xiàn)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
走進(jìn)音樂(lè)，想象童話，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)，去挖掘音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。通過(guò)自身體驗(yàn)激起靈感，激起想象和創(chuàng)作的欲望，將旋律美與情景美和諧地統(tǒng)一，轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)童話的神奇向往，獲得音樂(lè)與情感的共鳴。
德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。這種“教”在于教師能創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)教學(xué)形式，給學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。這也是新課程要求中更強(qiáng)調(diào)的教學(xué)觀念。
①欣賞音樂(lè)，陶冶情感 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)。它有充分的表現(xiàn)力和感染力。運(yùn)用音樂(lè)本體去感染學(xué)生，展開想象，進(jìn)入童話般的情景，是訓(xùn)練的難點(diǎn)。它既要有具體目標(biāo)的導(dǎo)向，又不能局限訓(xùn)練的范圍和內(nèi)容，要充分留給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。怎樣聽(tīng)？聽(tīng)什么音樂(lè)？選什么歌曲？讓這一切都隨學(xué)生的興趣和自愿。馬克思說(shuō)：“自由是創(chuàng)造的前提。”自由的選擇激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，不受拘束地進(jìn)行個(gè)人的愛(ài)好欣賞，在音樂(lè)歡快、悠揚(yáng)、高昂、低沉、奔放、婉轉(zhuǎn)的旋律中陶冶情感。
②想象音樂(lè)，激起靈感 隨著優(yōu)美的旋律，在音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的意境中，學(xué)生張開了想象的翅膀。請(qǐng)聽(tīng)：“當(dāng)我聽(tīng)到《真善美的小世界》這首美妙、動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，充滿神奇的旋律讓我眼前仿佛出現(xiàn)了他們可愛(ài)的形象，仿佛感受到了已經(jīng)過(guò)了兩百年，七個(gè)小矮人和白雪公主團(tuán)聚了，一同到月球旅行時(shí)的經(jīng)過(guò)和奇遇……我情不自禁地提筆寫出了這個(gè)童話故事《七個(gè)小矮人和白雪公主團(tuán)聚了》�！薄奥�(tīng)著震憾人心的《命運(yùn)交響曲》，聽(tīng)著聽(tīng)著，我的腦海里出現(xiàn)了貝多芬怎樣與惡魔搏斗，怎樣完成這部膾炙人口的樂(lè)曲的情景。于是一個(gè)神奇的童話便在我腦海里出現(xiàn)了。”一位孩子這樣寫到：每個(gè)星期一我會(huì)聽(tīng)到電視里《快點(diǎn)告訴你》這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，很多很多的小動(dòng)物和一座座雪山就好像在我眼前出現(xiàn)了。再把眼睛微微地閉上，這幅畫里的角色仿佛就是真的一樣。一個(gè)感人的童話就創(chuàng)作出來(lái)了。啊，音樂(lè)給我?guī)?lái)了想象，音樂(lè)真是一種美好的享受，我愛(ài)音樂(lè)。
③創(chuàng)造童話，抒發(fā)美感 “在教學(xué)過(guò)程中，教師的教在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)。一方面，兒童的創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作，可以促使兒童這種潛在可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化。另一方面，教師本身的能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征對(duì)兒童的發(fā)展也產(chǎn)生著潛移默化的影響�！保ㄕ浴段鞣剿刭|(zhì)教育精華》）開發(fā)課程資源，利用音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生在審美中努力通過(guò)外在的感受去挖掘內(nèi)涵，發(fā)展想象，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。
孩子們?cè)谝魳?lè)欣賞和想象中，從自己聽(tīng)到的歌曲里創(chuàng)作出了美麗的童話故事。如聽(tīng)了《牧歌》，寫出了《白云、小白羊》；聽(tīng)了《兩只老虎》，寫出了《白虎和黑虎》，聽(tīng)了《種太陽(yáng)》想象出了《熱鬧的南極》童話，聽(tīng)了《花蛤蟆》寫出了《驕傲的花蛤蟆》……一個(gè)個(gè)充滿童心童趣、充滿含蓄的童話小故事躍然于孩子們的筆下�！稛狒[的南極》中，小作者這樣寫到：“‘我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)，一個(gè)就夠了，會(huì)結(jié)出許多的太陽(yáng)，一個(gè)掛在南極……’伴隨優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我仿佛變成了一只小企鵝來(lái)到了地球的南端——南極。南極因?yàn)閽煊袃蓚�(gè)太陽(yáng)，天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，冰雪早已溶化，這里的氣候也不再寒冷，白茫茫的冰雪變成了一望無(wú)
【談?wù)Z文實(shí)踐活動(dòng)課中的童話教學(xué)】相關(guān)文章：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃02-05
德育實(shí)踐活動(dòng)課教案08-31
語(yǔ)文活動(dòng)課方案08-27
語(yǔ)文教學(xué)中的讀04-28
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得05-15
活動(dòng)課的教學(xué)反思03-25
《黃河，母親河》語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)簡(jiǎn)案08-12
談科技翻譯中的邏輯判斷05-04