班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會
班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會正文：中小學(xué)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 參加了為期兩天的中小學(xué)班主任工作方法研究與班級管理經(jīng)驗交流培訓(xùn)，不能說是收獲頗豐，我們所學(xué)、所領(lǐng)悟到的也只是些點滴的皮毛、冰山的一角。在這里，也只能將自己的所學(xué)、所感、所想，做一下粗略的梳理介紹，供大家探討、學(xué)習(xí)。首先說一下來自中央教育科學(xué)研究所教育理論研究中心的 楊一鳴博士的講座。他講座的題目是《回歸心靈：班主任的生命之旅》。其中著重說一下班主任的成長特征和規(guī)律。一、班主任成長的個性因素（1）當(dāng)一名出色教師的人生理想；（2）不斷追求卓越的教育信念；（3）全面扎實的專業(yè)能力；（4）自信、執(zhí)著、樂學(xué)、善思的性格特征二、班主任成長的現(xiàn)實路徑（1）自我反思經(jīng)�；唬�2）利用各種手段了解自我專業(yè)發(fā)展的起點； （3）記錄關(guān)鍵事件，與自我保持專業(yè)對話； （4）與其他教師相互合作、交流。總之，通過內(nèi)因、外因的共同作用，教師才能逐步地成長起來。其次，說一下任中國教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)的周衛(wèi)老師的講座。他講座的題目是《班主任案例式培訓(xùn)》。他所負(fù)責(zé)的網(wǎng)站叫做中國教師研修網(wǎng)，培訓(xùn)的具體方式就是案例式分析。共分為六個模塊，模塊一：班主任的每一天；模塊二：班主任的每一學(xué)年；模塊三：班主任的每一次活動；模塊四：班主任與每個班級；模塊五：班主任與每個學(xué)生；模塊六：做一個專業(yè)的班主任。接著，他就為什么要搞案例式培訓(xùn)做了一些解釋。一是“遠(yuǎn)水解不了近渴” 教育實踐是極其復(fù)雜的、多變化的、受多因素影響的、難預(yù)設(shè)的、“獨特的”、“價值沖突的”、“不穩(wěn)定的”、有很多不確定性、“不清晰性”、“不可預(yù)見性”。教育理論是高度概括和抽象出來的體系，在非理想狀態(tài)下，在條件不能控制的情況下去應(yīng)用的理論，還有一段距離，需要先轉(zhuǎn)化，遠(yuǎn)水解不了近渴。面對復(fù)雜多變的教育實踐，從鮮活的案例中可以找到智慧。因此基于案例的研究和培訓(xùn)方式就倍受青睞。二是“等積累人已老” 對于一線教師來說，面臨大量的問題，這些問題是情境性的，沒有固定的、唯一的解決模式，要求教師具有一種創(chuàng)造性解決問題的能力：教育機智，實踐智慧。實踐智慧是一種隱性的知識，個性化的知識，經(jīng)驗積累性的知識，是在實踐中體驗反思中產(chǎn)生的靈感。無法通過傳授，只能通過體驗、中國大學(xué)網(wǎng)（http://www.szmdbiao.com）【班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會】相關(guān)文章：
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