教學(xué)評(píng)比反思

教學(xué)評(píng)比反思正文：讀你千遍也不厭——教學(xué)評(píng)比反思近日，學(xué)校舉行的小學(xué)高級(jí)教師教學(xué)評(píng)比已經(jīng)落下了帷幕，11位高級(jí)教師展示了自己的語(yǔ)文課堂。11節(jié)課，就像11道大菜，或絲絲入扣，或讀寫(xiě)結(jié)合，或以情動(dòng)人，或條分縷析，或高貴典雅，或干凈利落……每一節(jié)各都特色鮮明，每一節(jié)課都是老師智慧和才能的結(jié)晶。在幾乎坐滿的課堂里，老師們分享著、感受著、思考著，用心記下課堂的環(huán)節(jié)，用思記錄聽(tīng)課的體會(huì)，用情感悟教學(xué)的魅力。 然而，在聽(tīng)課觀課中我找尋著我們課堂里的缺失，在且行且思中辨明前進(jìn)的方向，在紛繁多彩中尋求課堂的寧?kù)o。于是，我發(fā)現(xiàn)——我們的有些課好看不中用，有些課精巧但不豐厚，有些課熱鬧但不實(shí)在�？偢械饺绻�這樣教會(huì)更好，如果再實(shí)在些學(xué)生會(huì)收獲更大。缺些什么？細(xì)細(xì)思量，一個(gè)字——讀。（一）我國(guó)古代的語(yǔ)文教育是向來(lái)重視有聲閱讀的，私塾先生授課前先讓學(xué)生自由散讀，人稱“小和尚念經(jīng)”，這種閱讀方式魯迅先生他的《從百草園到三味書(shū)屋》里提到。學(xué)生們自由散讀，然后朗讀成誦；學(xué)生們“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯”，由此練就了語(yǔ)言的童子功。這種教學(xué)法是我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這種優(yōu)良傳統(tǒng)為我們培養(yǎng)一代又一代語(yǔ)言大師。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重視讀，操作簡(jiǎn)單而效果顯著，宋代大學(xué)問(wèn)家朱熹在《熟讀精思》中為我們作過(guò)精當(dāng)?shù)拿枋觯骸按蟮钟^書(shū)先須熟讀，使其言皆若出吾之口。繼續(xù)精思，使其義皆出于吾之心，然后可以有得爾。”“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牢強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”讀的效果的確非同凡響，古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可謂一語(yǔ)中的，非常精辟。    （二）曾幾何時(shí)，語(yǔ)文課堂成了教師口若懸河的天地，后來(lái)教室變?yōu)槎嗝襟w的場(chǎng)所，人們很少聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。今天課堂里呈現(xiàn)的學(xué)生的讀書(shū)情況，正是老師平時(shí)教學(xué)的直接結(jié)果。有的班級(jí)讀書(shū)拖腔拖調(diào)，有的班級(jí)讀書(shū)時(shí)萎靡不振，有的班級(jí)朗讀時(shí)聲音不齊，有的學(xué)生站起來(lái)讀書(shū)時(shí)缺乏自信……林林種種，窺一斑而見(jiàn)全貌，要“訓(xùn)練有素”，關(guān)鍵在“訓(xùn)”和“練”啊！我們呼喚瑯瑯的讀書(shū)聲充盈在我們的語(yǔ)文課堂，回蕩在我們的耳畔，呼喚老師們正本清源，上好語(yǔ)文課，先讓學(xué)生練好朗讀。（三）在各種形式的有聲閱讀中，最讓人欽佩的是教師的范讀。教師的范讀具有激情引趣的作用，教者聲情并茂地朗讀全篇，一下子就把同學(xué)帶入教師營(yíng)造的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入情境，從而使得學(xué)生在那中國(guó)大學(xué)網(wǎng)（http://www.szmdbiao.com）

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