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讀《中國(guó)著名班主任德育思想錄》體會(huì)
讀《中國(guó)著名班主任德育思想錄》體會(huì)寒假，我讀了這樣一本好書(shū)，就是江蘇教育出版社出版的朱永新教授主編的《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，受益匪淺。這本書(shū)是一本生動(dòng)的班主任工作教材，書(shū)中收入了近十幾年來(lái)在我國(guó)德育探索方面作出過(guò)顯著貢獻(xiàn)的代表人物，他們都是在班主任工作崗位上進(jìn)行了多年探索，取得豐碩成果的中國(guó)著名班主任教師。書(shū)中的七位作者都是在班主任工作崗位上進(jìn)行了多年探索，取得豐碩成果的中國(guó)著名從事班主任工作的教師。從這7位著名班主任的成長(zhǎng)歷程中，我們可以大致把握優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)規(guī)律及所需要的優(yōu)秀品質(zhì)，就是用生命呵護(hù)孩子，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生。
在這本書(shū)中,我們還會(huì)看到丁如許老師為了使班級(jí)活動(dòng)成為"閃光的珍珠鏈"而嘔心瀝血，看到任小艾老師為了建立民主平等和諧的新型師生關(guān)系而不屑探索，看到魏書(shū)生老師如何在改變自我超越自我的歷程中寫(xiě)下了"潛心育人校校可成凈土，忘我科研時(shí)時(shí)能上天堂"的教育名言等�？梢哉f(shuō)這本書(shū)反映了十多年來(lái)我國(guó)優(yōu)秀班主任的時(shí)代精神，記錄了他們?cè)诘掠@方圣土上辛勤耕耘的足跡。
從這幾位著名班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷看出，他們其實(shí)并不是天生就具備做班主任工作的天資和獨(dú)特條件，他們大多也經(jīng)歷了失敗到成功的道路
現(xiàn)載錄書(shū)中片段，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
說(shuō)心里話，如果沒(méi)有學(xué)生的幫助，我早就不能帶班教課了。1987年10月，我去香港考察，未及時(shí)返校便去參加黨的"十三大"。當(dāng)時(shí)我正任兩個(gè)畢業(yè)班135名學(xué)生的班主任，并教這兩個(gè)班的語(yǔ)文課。我外出開(kāi)會(huì)期間，學(xué)生輪流管理班級(jí)、語(yǔ)文課全憑學(xué)生自學(xué)。20多天后我開(kāi)會(huì)歸來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們表決，是否可以占用一節(jié)自習(xí)，補(bǔ)一補(bǔ)語(yǔ)文課，兩班同學(xué)都強(qiáng)烈反對(duì)。為什么?他們感覺(jué)老師不在家時(shí)，自己進(jìn)入了當(dāng)老師的角色，能管理好自己，能學(xué)好語(yǔ)文。
1991年，畢業(yè)的兩個(gè)班學(xué)生人數(shù)比上屆還多，達(dá)到146人。我跟大家談心說(shuō)："老師靠什么當(dāng)班主任，依靠什么教語(yǔ)文?就依靠在座的各伴助手，在座的146位同學(xué)都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的語(yǔ)文助理教師。大家都成了老師的助手了，那么我直接支付給同學(xué)們的時(shí)間再少，我們的班能也能管理得井井有條。反過(guò)來(lái)，同學(xué)們倘不是老師的助手而是對(duì)手，那就壞了。我這個(gè)人很笨，不會(huì)和人家作對(duì)，要不說(shuō)146位對(duì)手我對(duì)付不了，就是一位對(duì)手，我都對(duì)付不了，我害怕人與人之間的對(duì)立。
(體會(huì)：讀到這里，我想到，教師要真正給自己這樣定位，給學(xué)生定位，真的不容易做到。這需要一改教師在學(xué)生心里領(lǐng)導(dǎo)者的地位和角色，才能把教育、把班主任工作提高到一個(gè)新的境界。同時(shí)這也讓我想到，其實(shí)不光是在師生之間，除了教育，一個(gè)學(xué)校的管理也是一樣，每一位校長(zhǎng)也要把教師當(dāng)成自己的助手，相信自己的助手，這樣的管理環(huán)境才是最"互助"、最人文的。)
其實(shí)，師與生之間真能建立起互助的關(guān)系。
十幾年來(lái)，我一直要求全校專任教師和兼課的校長(zhǎng)主任們，都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)學(xué)生交朋友，建立"互助組"。
我跟老師們講："咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者的病難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。
(體會(huì)：多么恰當(dāng)而又通俗的一個(gè)比方，真的是說(shuō)得太對(duì)了。教育工作，是相對(duì)其他工作而言更具有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)職業(yè)，更需要我們有不怕困難挫折的勇氣來(lái)改變自我，超越自我。)
教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱們提高了教育水平。當(dāng)然咱們也幫助學(xué)生提高了自己我教育能力，所以咱們這個(gè)組織叫"互助組"。
其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，人世間好多事都是這種互助關(guān)系，幫助別人的同時(shí)，你已得到了幫助。
(體會(huì)：任何一件事都是相對(duì)的，要當(dāng)一個(gè)好好教師，需要的是情感、科學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合。)
要做到"堅(jiān)持每一位學(xué)生都是自己的助手，自己也是學(xué)生的助手"不容易。
班主任常常覺(jué)得那些班干部、好學(xué)生能幫自己做工作，而那些淘氣的學(xué)生，就不是助手甚至是工作的阻礙了。這樣思考問(wèn)題，就真的容易把助手逼到對(duì)手的位置上。
教師必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多么難教育，他畢竟是青少年，他的內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡習(xí)丑與真善美并存的世界。
十多年來(lái)，我在全國(guó)各地反復(fù)勸說(shuō)青年班主任，一定要具備挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己的本領(lǐng)。當(dāng)教師挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開(kāi)始斗爭(zhēng)、抗?fàn)幍臅r(shí)候，教師就在學(xué)生的心靈深處找到了自己的助手，憑著這些助手的力量，去管住學(xué)生內(nèi)心深處的假惡丑。
不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處便潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的外表，看到他那廣闊的內(nèi)心。
教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨�。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。(批注：在這里，魏老師更深地剖析了師生之間溝通的角度和方式，這樣的溝通，我們真的很需要，學(xué)生更需要。)
一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。
(體會(huì)：讀到這里，我感覺(jué)"左右逢源"這一詞在這里用得太好了！教師生活中最留戀的莫過(guò)于師生共處時(shí)的快樂(lè)時(shí)光，這也是教師生命和情感的體驗(yàn)歷程。我們?cè)谏鐣?huì)上，作為一個(gè)人，要面對(duì)各種各樣的人際關(guān)系；作為教師，要面對(duì)各種不同的學(xué)生。其實(shí)，處理和學(xué)生的關(guān)系和處理其他的人際關(guān)系一樣，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是先要改變自己，超越自己，選擇正確的角度去走近學(xué)生，才能使自己在教育工作的本質(zhì)上真正有所突破。)
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