“創(chuàng)設生活化情境，提高課堂實效”心得體會

  “創(chuàng)設生活化情境，提高課堂實效”心得體會 “創(chuàng)設生活化情境，提高課堂實效”是潘徑點教研活動專題，通過公開課的課例研討活動及多位教師們的指導意見，獲得一下幾點體會。   首先，創(chuàng)設情境不一定都是在課堂開頭用多媒體展示部分，也可以是課堂中幾句引人深思的話語；一個引人入勝的情景；一個學生喜歡的人物；一項貼近學生的活動等都能將學生帶入課堂中所需的情境中。如《秋游》通過創(chuàng)設回憶學校組織的秋游活動，以此來調動學生參與探索新知識的積極性，為新課做了很好的鋪墊；在《確定位置》中通過創(chuàng)設“尋找寶藏”“海島監(jiān)測敵艦”等情境，幾句話語引導，學生很快就進入課堂狀態(tài)，并且在探索過程中感受到了數學的美麗。   其次，創(chuàng)設情境也可以是將生活中的問題數學化即創(chuàng)設問題情境。通過去山前小學停課過程中，發(fā)現這點比較明顯。如《用數表示可能性的大小》教師采用了“摸球游戲”引入，接著又通過創(chuàng)設許多問題情境，帶領學生去探究新知；《一天的時間》教師通過多媒體展示，創(chuàng)設喜洋洋一天不同時刻的活動情境，課堂每個環(huán)節(jié)都圍繞同一情境展開，并且每一階段都有新的用處，新的角度。   然而，情境創(chuàng)設能否起到實效，關鍵在于教師的引導作用。情境創(chuàng)設很多時候都是為了新課鋪墊，將學生的注意力及情感、思維等進入探索新知的狀態(tài)，更需教師通過語言，眼神，情感等來調控課堂，穿針引線，否則課堂不能深入，學生會在情境中不知所措，知識點零碎，如《秋游》中創(chuàng)設的情境在于讓學生在活動情境中產生問題，提煉問題，從感知租車方案以估算除數是兩位數的除法到體驗“改商”過程，教師應合理分析，從而提高課堂實效，才能充分呈現數學來源于生活，且應用于生活的實際需求。因此如何在情境中引導學生探究活動獲得新知識，即身臨其境又能體會探索知識的過程顯得尤為重要。（顏厥帆）

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