王翠霞:泰安市小學信息技術研討會培訓心得體會

泰安市小學信息技術研討會培訓心得體會 寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學 王翠霞 3月16日——3月17日，“泰安市小學信息技術高效課堂研討會”在泰安第一實驗學校召開。會上聆聽了聽取了我市八位在信息技術教學方面取得優(yōu)異成績的優(yōu)秀教師的公開課，會上各縣市的信息技術教研員對每一節(jié)課做了精彩的點評，市信息技術教研室張尊國老師還對當前我市小學信息技術教學現(xiàn)狀做了分析，指出了我市信息技術教育方面的種種問題。下面談談我的一些體會。 一、  信息技術教學中的任務驅動的合理運用。 信息技術課是一門實踐性、操作性很強的課程，采用“任務驅動”教學法進行教學，要達到預期的教學效果，關鍵是“任務”的選擇與設計。“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的‘任務’情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。在教學實踐中，要滿足不同層次學生的需求，針對教材規(guī)定的各個單元的教學內容，必須設計一些不同類型的“任務”，作為對教材的補充和擴展。 關于“任務”的設定應以實際的教學內容為依據(jù)，任務不是操作方法的要求，是解決問題，更不是操作步驟�！叭蝿铡钡脑O計要圍繞教學重點，設計的目的是讓學生掌握知識點，不要給學生增加難度；為了教學任務的順利完成教師可以給學生提供半成品，這樣可以大大的節(jié)約時間，提高課堂教學效率，這就要求教師在課前需要做好充分的準備。 二、  具備合格信息技術教師的素養(yǎng) 信息技術教師不僅僅是一位能熟練操作電腦的教師而是一位善于學習新課程理念，精心設計教學過程，能深深吸引學生，提高學生學習興趣，能真正培養(yǎng)學生信息技術技能，良好情感的教師。面對當前的形式信息技術教師要努力學習不斷更新知識以解決當前廣大信息技術教師專業(yè)素質不理想、專業(yè)化程度低、專業(yè)不對口、教學觀念滯后、教學方法落后、教學隨意性大，課堂上“教師唾沫星飛濺，學生機滴滴聲不斷”，學生失去學習興趣，把信息技術課堂當成游戲、聊天室的現(xiàn)狀。 三、  信息技術課堂是學生的課堂，要充分體現(xiàn)學生的主體地位。 所聽的八位教師的課中，老師們都注意到了小組合作學習，學習過程中充分發(fā)揮“小老師”的作用，使課堂教學效果大提高。通過這次聽課我充分感受到教學中教師要做到心中有學生，不能只顧完成教學內容而進行獨角戲教學，要發(fā)揮出學生的自主作用就要激發(fā)學生的興趣，要想法激活學生的思維，教學的目的是讓學生變得聰明，鼓勵學生大膽探究。鼓勵學生自主學習：如課前預習，遇到難點（新知識點）讓學生大膽嘗試。通過一天半的聽課使我深深感到信息技術課堂是學生的課堂，課上講課教師是課堂的組織者，教給學生學習知識的方法，讓學生自己去探索新知，讓學生教學生，學生在探索的過程中，互幫互助的過程中形成技能，并養(yǎng)成良好的學習情感。 四、  營造和諧、積極的學習氛圍讓每位學生得到發(fā)展。 課堂不是部分優(yōu)生的課堂，教學中教師要營造和諧、積極的學習氛圍讓每位學生得到發(fā)展。在學習內容上，一方面，針對個性差異設計多種類型的任務內容，滿足不同學生的興趣和需要。另一方面，針對起點不齊，設計不同難度水平的學習任務， “讓后進生吃飽，讓優(yōu)秀生吃好”。 在教學組織形式上，根據(jù)實際情況和需要，有效使用各種教學組織形式，將集體教學、小組合作與個別指導有機結合，適應不同認知特征和知識水平的學生。 五、  課堂教學中對信息技術教師的要求。 信息技術課上教師要注意規(guī)范用語，語言的表達要準確，要做到金口玉言。作為信息技術教師要明確：技術是練會的，不是聽會的，教學中講重點、講難點、講疑點、講易錯點，盡量的少講、精講，從而達到高效的信息技術教學的目的。 會上張尊國老師還就關于信息技術課堂中的評價機制進行了，傳統(tǒng)的課堂評價是鑒別式的，如“好”、“不好”和“優(yōu)、良、中、差”等；新課改下的評價應該是發(fā)展式的，教師在對學生操作過程和作品進行評價時，最好能委婉的提出需要完善的地方，在實際的教育教學當中，對學生的評價至關重要。評價的合理可以幫助學生更健康的成長。評價的不合理，那么對于學生的健康成長也有著一些不良的影響，同時也不利于教師更好的開展教育教學工作。聽了張尊國老師的點評，我明白了一個道理：新課程改革強調“為了每位學生的發(fā)展 ”，作為一個老師，評價學生我們必須掌握有效的方法和手段，掌握“評價的藝術”。 在進行發(fā)展性學生評價的時候，要關注以下兩點： 1． 要堅持對學生進行多方面的評價，反對將評價內容進行主次分配的做法，尤其要擯棄以學生其他方面的健康發(fā)展為代價片面追求學業(yè)成績 的做法。 2． 要堅持差異評價，以適合兒童獨特性發(fā)展的評價方式來促進每個學生在全面發(fā)展基礎上的個性發(fā)展。 通過一天半的學習我受益匪淺。為我今后的信息技術教學指明了整改的方向，使我不僅明白了信息技術教師不是軟件培訓師，而是與學生在和諧愉快的課堂上共同探究、共同發(fā)展。而且清楚地認識到有效課堂需要的技能，做合格的信息技術教師所具備的能力。

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