培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會之三

我聽課后，感覺自己對作業(yè)很不重視，葉興福所說的省教育廳對作業(yè)所頒發(fā)的文件還是第一次聽說過，根本沒有看到過這個文件。還有溫州市教育局對作業(yè)也指令性文件，我一并沒有見到過，只是在四項規(guī)范達標(biāo)時聽過一些對作業(yè)的要求。這些要求中讓我印象最深的就是學(xué)生作業(yè)老師要先做一遍，要建立錯題冊。對于這兩點我是很贊同的，因為我在做了學(xué)生作業(yè)之后才覺得自己在上課時針對性更強了，也就是老師做作業(yè)也是在備課，對教學(xué)是很有益處的。但是我在規(guī)范達標(biāo)前都是沒有做學(xué)生作業(yè)的，上了課后就馬上布置給學(xué)生寫。所以往往會遇到學(xué)生把作業(yè)中的問題拿來問我時，我有時也想不出來。并且覺得一些題很好，在上課時沒有組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)很可惜。至于錯題冊就更有必要了，因為錯題冊建立后，會給復(fù)習(xí)帶來很大的好處，提高了教學(xué)效率，學(xué)生自己建立錯題冊就更好了。但是由于沒有堅持記錄錯題，錯題冊也就成為期末檢查的一種形式，沒有任何的教學(xué)輔助作用。建立錯題冊和老師課前寫作業(yè)這兩件事是很好的，我們做老師的要堅持把它做好。

另外，葉興福說老師批改作業(yè)的時間不要太多，要把一些作業(yè)分給學(xué)生來改。我想應(yīng)該這樣的，老師一天中批改學(xué)生作業(yè)要花很多時間，2小時是經(jīng)常的，有些老師還更多。其實花那么多的時間在批改作業(yè)上是沒有什么效果的。如果讓部分學(xué)生來改還是有一定的效果，因為在批改的學(xué)生是一種學(xué)習(xí)，也為老師的機械勞動幫了大忙。這讓我想起魏書生老師，他是從來不批改學(xué)生作業(yè)的，但是他班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很好，都高于其他平行班。這說明了老師不批改學(xué)生作業(yè)也是有好處的。但這并不能成為老師偷懶的借口。是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而不批改作業(yè)的，而不是得到相反的結(jié)果。

今天下午趙順坤老師經(jīng)我們講《立足常態(tài)，研究有效》。

趙老師是進修學(xué)校老師中見到的最敬業(yè)的一位老師，這次90學(xué)時的集中培訓(xùn)，他總是早早就來，忙前忙后的為我們提供方便，我越來越敬重他了。他講課情真意切，對我們樂清的數(shù)學(xué)老師的期盼很高，也經(jīng)常鼓勵我們學(xué)習(xí)，讓更多老師努力成為有高水平的數(shù)學(xué)老師。但樂清的數(shù)學(xué)老師總是很不爭氣，溫州或市外的一些老師總是在公開場合數(shù)落樂清教師的上進心缺乏。

下午的課主要是講課教學(xué)效率的，提出有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵是：通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。體現(xiàn)在效率、效益和體驗三個指標(biāo)上。主張常態(tài)，常態(tài)即真實，倡導(dǎo)教師的真實，鼓勵學(xué)生的真實，追求教學(xué)過程的真實。整堂課理論性很強，并且沒有什么新意的理論，聽起來很枯燥，我們收獲不多。不過其中提到了吳衛(wèi)東老師的講座很精彩，他反復(fù)看了好多次，引起我也想去看看的欲望，我想看了吳老師的講座一定會有收獲的。2011.9.17

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