培訓(xùn)體會(huì)之四

她說自己經(jīng)歷過三個(gè)評(píng)課階段：指定評(píng)課、互動(dòng)評(píng)課、團(tuán)隊(duì)評(píng)課。指定評(píng)課和互動(dòng)評(píng)課都沒有真正起到評(píng)課的作用，現(xiàn)在實(shí)行的團(tuán)隊(duì)評(píng)課才有真正的評(píng)課作用。我同意她的觀點(diǎn)。

以前每次公開課后，學(xué)校就會(huì)指定個(gè)別老師發(fā)言，其他老師當(dāng)聽眾，發(fā)言的老師一本正經(jīng)地從幾個(gè)方面來評(píng)課，有說得不好的地方大家也不會(huì)當(dāng)著大家的面反駁。他們說完后就結(jié)束了，這樣的教研活動(dòng)很死板，效果也很差，我們在聽課后與聽課前基本上沒有什么變化�；�動(dòng)評(píng)課稍微好些，大家還能比較自由地發(fā)表自己的看法，有時(shí)還為某個(gè)問題爭論不休。大家在這些思想的碰撞中也有所啟發(fā)。但似乎在這些熱鬧的活動(dòng)結(jié)束后，一切又歸于平靜，像沒有發(fā)生過一樣。

今天聽了周玲琴老師的講座后，我才了解了團(tuán)隊(duì)評(píng)課是怎么一回事。虹橋一小已經(jīng)采用過這種新型的評(píng)課方式，據(jù)說效果很好。我有理由相信。因?yàn)檫@種團(tuán)隊(duì)評(píng)課是一種有針對性的評(píng)課，是大家通過對一節(jié)課的某個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的觀察記錄，比如：課堂提問、老師講解、學(xué)生活動(dòng)等，聽課前選一個(gè)方面設(shè)計(jì)好幾張觀察量表，大家分工又合作，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析后，對一節(jié)課某方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種聽課針對性很強(qiáng)，每位聽課的老師負(fù)責(zé)的點(diǎn)又小，注意力較為集中，通過匯總后才能得出客觀的結(jié)論。只有這樣的細(xì)致統(tǒng)計(jì)分析，我們才能清楚地了解到某一方面的得和失。就像在籃球比賽中，籃球隊(duì)中有人把每個(gè)球員的進(jìn)攻次數(shù)、投籃次數(shù)、助攻次數(shù)、籃板個(gè)數(shù)等數(shù)據(jù)記錄下來，然后進(jìn)行分析，這種技術(shù)性的分析對一個(gè)隊(duì)的幫助是很大的。同樣，課堂觀察量表的作用跟籃球賽的技術(shù)分析一樣，老師從最后分析中學(xué)習(xí)到的東西是很真實(shí)的，是自己在課堂上親自經(jīng)歷過的，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。跟以往的聽課相比，什么都要記錄下來，眉毛胡子一把抓，自己記得手忙腳亂的，也沒有怎么深入分析，聽完一節(jié)課，就記了一節(jié)課，大部分時(shí)間都放在記錄上面了。其實(shí)這樣面面俱到的記錄對聽課者有多少的作用呢?現(xiàn)在想來是沒有什么作用的。

明天，我們?nèi)ズ鐦蛞恍÷犝n，我小組先進(jìn)行課堂提問觀察記錄，共六人，每人負(fù)責(zé)一個(gè)量表。明天下午進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)分析，不知道我們的聽課效果怎么樣。我還是第一次進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評(píng)課。我這個(gè)當(dāng)小組長的就想試一試。

下午是溫州建設(shè)小學(xué)的杜紀(jì)東老師給我們講《如何構(gòu)思一節(jié)課》。

一看杜老師的講課風(fēng)度，就知道他是一位很專業(yè)的數(shù)學(xué)老師。他的說話語氣，動(dòng)作神態(tài)都讓人看出他是一位很有水平的數(shù)學(xué)老師。我們也很快被他吸引住。上次培訓(xùn)時(shí)，趙老師就說這位老師很厲害，課講得很好。今天一見，果然名不虛傳。

他跟我們主要是討論了一節(jié)課構(gòu)思過程，用一名話來評(píng)價(jià)一節(jié)課就是：整體決定成敗，細(xì)節(jié)成就精彩。他從整體和細(xì)節(jié)兩方面來跟我們探討一節(jié)課的構(gòu)思，并強(qiáng)調(diào)今天的結(jié)論是大家討論出來的，不是他一個(gè)給的，他鼓勵(lì)大家一起來討論。

首先他讓我們思考：你平時(shí)是如何構(gòu)思一節(jié)課的?請寫下來。我們就像小學(xué)生一樣在自己的筆記本上記錄了下來。接著，杜老師要我們四人小組討論起來。因?yàn)樽约簩懴聛碇�后，就�?huì)有人想說，有人想聽別人說，這里有兩個(gè)需要。而課堂上又不能提供讓很多人說的時(shí)間。所以大家先四人小組討論起來，一是讓想說的人說了，讓想聽的人聽了；二是大家通過互相交流取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，形成小組意見。最后，請小組中一人來匯報(bào)討論結(jié)果。我們男老師討論得很積極，他們都極力推薦我來說，我推辭不掉就把小組的意見向大家匯報(bào)了一下。杜老師很滿意，表揚(yáng)了我兩次，大家還鼓了掌。我心里喜滋滋的。就像當(dāng)年讀書時(shí)受老師表揚(yáng)一樣快樂。當(dāng)然，我對我們小組的討論結(jié)果也很滿意，特別是潘堅(jiān)強(qiáng)老師給我的建議，是我很少想到的。經(jīng)過三個(gè)小組的匯報(bào)后，杜老師在黑板上把我們的共同點(diǎn)找出來。共有三點(diǎn)：讀教材、明目標(biāo)、定框架。這就是整體把握。

杜老師就以他自己上過的"方程的意義"一課為例，給我們仔細(xì)的講了如何讀教材、如何定目標(biāo)、如何定框架。在讀教材一環(huán)上，我被他的深入淺出的分析聽得五體投地，很是吃驚。像這樣的教材，我如果拿到手是很難像他這樣細(xì)致入微的分析。他把教材分成三大塊，每一小塊和每一句話都有著前后聯(lián)系的，并不是獨(dú)立的一部分。把方程的內(nèi)涵和外延都分析得清清楚楚，并且在哪里要講這些內(nèi)容，都安排得天衣無縫。他說細(xì)節(jié)把握要注意四個(gè)字：快、慢、透、精。即引出問題，接觸重點(diǎn)要快；引導(dǎo)探索，建立模型要慢；實(shí)際運(yùn)用，深化理解要透；鞏固新知，拓展練習(xí)要精。他結(jié)合自己的課件，來講這些內(nèi)容，十分精彩。他像庖丁解牛一樣把一節(jié)課的構(gòu)思過程呈現(xiàn)在我們面前。我們無不為他的精彩叫好。課后，好多老師跑到講臺(tái)上去要拷課件和他的講課稿。

真得很感謝杜老師能為我們上課，我看到了一位如武林高手般的老師給我們做指導(dǎo)。也感謝進(jìn)修學(xué)校的精心安排。這樣的老師給我們的指導(dǎo)越多，我們會(huì)進(jìn)步更快。2011.9.18

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