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山東學(xué)習(xí)體會(huì)之(三)
山東學(xué)習(xí)體會(huì)之(三)把簡(jiǎn)單的事情做到極致就是不簡(jiǎn)單
縱觀昌樂(lè)二中的271高效課堂教學(xué),有很多是似曾相識(shí)的感覺(jué)。甚至很多東西相信我們也嘗試過(guò),但是為什么沒(méi)有取得最后的成功,究其原因,就是我們沒(méi)有鍥而不舍的精神,缺乏一種耐心和細(xì)心,做事情往往是淺嘗輒止,有始無(wú)終。或者只是粗線條的勾勒,沒(méi)有在細(xì)微之處下工夫,致使很多好的創(chuàng)意、好的靈感與我們失之交臂。
比如關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄的使用,從開(kāi)始進(jìn)行新一輪教學(xué)改革那天起各地都在搞,而且花樣不斷翻新,我也參觀了一些學(xué)校,弄得都是樣子貨,沒(méi)有那個(gè)真正落實(shí)到實(shí)處,最后都是流于形式,而昌樂(lè)二中,它卻成了學(xué)生每天必做的一件事,記錄著學(xué)生每一天的所作所為、所思所想,所感所悟,它真正成為了學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。再比如導(dǎo)學(xué)案的使用,我們很多老師也講究課前預(yù)習(xí),也發(fā)預(yù)習(xí)提綱,但沒(méi)有人去系統(tǒng)研究、挖掘和整理過(guò),也沒(méi)有人把它系列化,形成獨(dú)立的體系去加以研發(fā)。都是隨時(shí)用完就一扔了之,在昌樂(lè)卻把它做到了極致,經(jīng)過(guò)不斷在教學(xué)中的完善,已經(jīng)推向全國(guó),成為一種王牌。我們也講究小組合作與探究,但從來(lái)沒(méi)有人去仔細(xì)研究怎么進(jìn)行小組建設(shè)才是最科學(xué)、最有效的。聽(tīng)了昌樂(lè)二中老師的專題講座,我們才意識(shí)到以前工作的粗糙與膚淺,其實(shí)這里還是大有學(xué)問(wèn)的,小組劃分不僅要分層次,而且座位的編排也是大有文章的。特別是小組管理這一塊,既有行政組長(zhǎng),也有學(xué)科組長(zhǎng),還有科研組長(zhǎng)等等,組內(nèi)文化建設(shè)也是異彩紛呈,既有組徽、組訓(xùn)、組規(guī),還有考核細(xì)則和晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn),這一切都讓我們大開(kāi)眼界。值得我們?nèi)W(xué)習(xí),我們也讓學(xué)生探討和自學(xué),但從來(lái)沒(méi)有去培訓(xùn)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué),自學(xué)學(xué)什么。怎么去學(xué),所有的一切對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只是停留在口頭上,而昌樂(lè)二中去把這些問(wèn)題落實(shí)到了實(shí)處,這就是差距。
以往在教學(xué)中,我們只是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生主體地位去如何體現(xiàn)。反思我們的教學(xué)實(shí)踐,很多時(shí)候我們只強(qiáng)調(diào)老師盡量讓學(xué)生去思考,把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們更重要的是要教會(huì)學(xué)生去自學(xué)的方法。以往很多老師卻忽視了這一點(diǎn)。其實(shí)現(xiàn)代課堂模式的轉(zhuǎn)變,并不是老師少講或不講那么簡(jiǎn)單,而是老師把注意力由過(guò)去傳授在知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)習(xí)方法,這才是老師的主要任務(wù)。
對(duì)照昌樂(lè)二中的經(jīng)驗(yàn),很多時(shí)候讓我們感到汗顏,教育需要的是精雕細(xì)琢,而絕不是心浮氣躁,只有潛下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn),才能把我們的教學(xué)水平不斷得到提升。其實(shí)要想做好一件事并不難,難的是我們沒(méi)有抓住一些機(jī)遇和靈感而把它做大做實(shí),沒(méi)有把一些簡(jiǎn)單的小事做到極致,這也是我們平庸的根源所在吧。
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