四步教學法心得體會

　　長期以來，學生作文關在屋子里，閉目塞聽，閉門造車，作文成了無源之水，導致千篇一律的“模式化”。為改變這種封閉式的教學方法，讓學生在教師的指導下成為學習寫作的主人，特級教師于河清從探討摸索出了一套農村小學“四步五自”作文教學法。

　　1.“四步”教學法

　　即觀察、口頭表達、書面作文、評改作文。

　�。�1）看——現察。觀察是寫作的基礎，只有通過觀察學生才能步入寫作的大門。教師要善于激發(fā)學生的觀察興趣，在觀察中教給學生觀察方法，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生養(yǎng)成自覺觀察的習慣。

　　觀察時要做到邊看、邊想、邊記錄。比如觀察一個集貿市場，主要應從兩個方面進行：一是要觀察有代表性的人物，注意抓住能表現中心思想的人物外貌、語言、行動、心理活動等特點；二是要觀察有代表性的商品，抓住商品的外形、顏色、用途等特點。觀察的順序則要求學生看市場全貌，再任選一個側面進行重點觀察。

　�。�2）說——口頭表達。學生通過觀察，得到的材料是零亂的，必須通過思維加工才能表達出來。“說”實質上是對原材料進行刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程。

　　“說”這步，先讓學生想好后，把觀察所得口頭敘述出來；然后，教師根據學生觀察后的反饋，啟發(fā)，引導學生根據各自掌握的材料構思文章（立意、命題、列提綱）；然后，進行口頭作文和評論口頭作文。

　　“說”的訓練可以隨時隨地進行。比如，觀察剛剛結束，學生興趣未盡時，教師可以馬上組織學生說。如發(fā)生一件什么事，或者參加一次活動，教師都要抓住有利時機進行“說”的訓練。

　�。�3）寫——書面作文。書面作文是學生在“看”“說”的基礎上進行的。如果前兩步都做得很好，“寫”這步就成了容易的事情了。

　　寫前指導主要做三件事：

　　一是和學生一起回顧教材中相應的習作例文、講讀課文。目的是讓學生借鑒范文的寫作方法，學習范文的寫作技巧。

　　二是復習與本次作文有關的寫作常識。如，寫人的文章應抓住人物的哪些方面，怎樣把人放在事情中去寫；記事的文章應按怎樣的順序記，怎樣把事情寫具體，寫明白等。

　　三是讓學生參考范文的寫法和有關寫作常識，對習作的構思做到四個進一步弄清：①進一步弄清文章的中心思想和題目；②進一步弄清題目與文章內容是否相符，文章內容是否能表達出中心；③進一步弄清文章的結構層次，詳略處理是否得當；④進一步弄清用什么樣的語言表達。

　　（4）評——評改作文。講評、修改作文是學生對習作再認識、再提高的過程，是對學生進行“自能作文、自能修改”的訓練。講評中，肯定成績，指出不足，可使學生觸類旁通，得到啟發(fā)；通過對問題的爭論、辯論可以提高學生分析問題、判斷問題和說理的能力。過去學生對文章評改不重視，認為可有可無、無足輕重，主要是因為教師一人修改，學生沒嘗到講評、修改的甜頭。

　　評改方式大體有群批群改、互評互改、集中講評等幾種。群批群改，主要是集中解決一個值得注意的共性問題。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個學生手中，閱讀后，學生自行修改，教師只做適當的點撥，以保證修改效果�；ピu互改，是每個學生把寫完的文章，互相交換修改，然后再互相交換修改意見。集中講評，是在小組或全班范圍內進行口頭評論作文。分組講評時，注意每組骨干學生的搭配，以提高、調動其他學生；全班講評之前，要把所有學生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內讓其本人宣讀之后進行講評。講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點，指出不足，并提出自己的修改意見。對有分歧的問題，可以展開討論，但在做點撥、引導、調控時，不輕易下結論。

　　為了調動學生寫作積極性，要求學生講評時要注意：①說話要有證據，不做不負責任的批評或贊揚；②不能只提毛病，不提修改意見；③語言要流暢、清晰，想好了再說，不要拖泥帶水。

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