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班主任如何指導家長學習心得體會
學習時間：2011、10、15學習地點：南京東南大學
學習內容：《班主任如何指導家長》
主講人：北師大教育學院副教授、碩士導師——錢志亮
精彩摘抄：
新時期使得教育越來越復雜，導致這一情況的因素很多，如：物質至上，功利主義；金錢至上，拜金主義；享樂至上，消費主義；自我中心，個人主義；文憑至上，升學主義；分數(shù)至上，實用主義；機械主義，教條主義。
一、協(xié)助家長澄清教育觀念――觀念決定行動。
1、孩子是什么？
孩子是愛情的結晶——夫妻共有（孩子是家庭的紐帶）
孩子是生命的延續(xù)——傳承種族（孩子是父母的影子）
孩子是快樂與幸�！卦谶^程（孩子是家庭的核心）
孩子是希望與未來——承載晚年（孩子是未來的投資）
孩子是人而不是物
別把孩子當玩具——愛理不理
別把孩子當飾品——隨意擺弄
別把孩子當容器——硬灌知識
別把孩子當機器——機械指令
別把孩子當面子——過早教育，過度教育
別把孩子當出氣筒——漫罵諷刺、毆打
2、是什么影響了孩子的發(fā)展？
先天因素：遺傳基因、孕期條件、生產方式。
環(huán)境因素：家庭、人際、自然、社區(qū)、社會、校園。
教育因素：撫養(yǎng)人、撫養(yǎng)方式、早期教育的時間、方法、內容、手段。
主觀能動性：主動性、上進心、成就感、榮譽感、堅持性。
先天是基礎、前提：“種瓜得瓜，種豆得豆”。當然也有“龍生九子各有不同”的反對遺傳決定一切論點。
環(huán)境是條件：“近朱者赤、近墨者黑”。當然也有“出污泥而不染”，反對環(huán)境決定論。
教育是關鍵：“教育挖掘人的潛能”。當然也有“功能及其有限性”，反對教育萬能論。
主觀能動性是決定因素：“天道酬勤”。
到最充分的發(fā)展。
二、引導家長定位父母角色
1、關注其健康
睡眠：時間與質量
營養(yǎng)與保健：健康飲食
體育鍛煉：養(yǎng)成鍛煉習慣
2、關注其精神
教育投入：力所能及，保證孩子受到較好的教育。
親子交流：言語、表情、動作、身體接觸。
全面關心：思想品德、興趣愛好、情緒行為。
合理期望：讓孩子體驗到你對他恰當?shù)�、真誠的期望。
心情舒暢的孩子才能輕松快樂的飛，否則只能痛苦緩慢的爬
3、關注其安全
身體：發(fā)育尚不完備，體力不足以抵御外來侵犯。
心智：發(fā)育尚不健全，智力不足以預見傷害危險。
社會認知：幫助提高辨別是非的能力。
情感意志：會吃苦，有毅力、承受挫折等。
比分數(shù)更重要的是健康，比健康更要的是安全。隨社會化程度不斷提高，威脅人類健康的隱患越來越多：交通事故、高層建筑、食物與藥品中毒、蟲老虎、氣老虎、水火無情、玩具、輻射、噪音、電視、電話、卡片、光盤、錄象、網(wǎng)絡、出版物、校園暴力等。獨家子女對父母來說，每個孩子都是百分之百，哪里也馬虎不得。
4、價值引導
良好的行為期待著獎勵，不良行為需要矯正、約束，錯誤的行為需要給予必要的懲罰，身邊的現(xiàn)象作出評判。孩子正確的人生觀、世界觀、價值觀需要家長在幼小的心靈作培養(yǎng)。
三、輔導家長反思教養(yǎng)方式
父母態(tài)度 孩子的性格
支配 服從、無主動性、消極、依賴、溫和
過度照顧 幼稚、依賴、神經(jīng)質、被動、膽怯
保護 缺乏社會化、深思、親切、非神經(jīng)質、情緒穩(wěn)定
溺愛 任性、反抗、幼稚、神經(jīng)質
順應 無責任心、不服從、攻擊性、粗暴
忽視 冷酷、攻擊、情緒不穩(wěn)定、創(chuàng)造性強
拒絕 神經(jīng)質、反社會、粗暴、企圖引人注意、冷淡
殘酷 執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質、逃避、獨立
民主 獨立、爽直、協(xié)作、親切、溝通
專制 依賴、反抗、情緒不穩(wěn)定、自我中心、大膽
如果一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責；
如果一個孩子生活在敵意之中,他就學會了爭斗；
如果一個孩子生活在恐懼之中,他就學會了憂慮；
如果一個孩子生活在憐憫之中,他就學會了自責；
如果一個孩子生活在諷刺之中,他就學會了害羞；
如果一個孩子生活在妒忌之中,他就學會了嫉妒； 如果一個孩子生活在恥辱之中,他就學會了負罪敢；
如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了自信；
如果一個孩子生活在忍耐之中,他就學會了耐心；
如果一個孩子生活在表揚之中,他就學會了感激；
如果一個孩子生活在接受之中,他就學會了愛；
如果一個孩子生活在認可之中,他就學會了自愛；
如果一個孩子生活在承認之中,他就學會了要有一個目標；
如果一個孩子生活在分享之中,他就學會了慷慨；
如果一個孩子生活在誠實之中,他就學會了什么是公正；
如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；
如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方；
如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會頭腦平靜的生活。
赴南京學習體會
用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作
——第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典
全國中小學班主任工作研討會觀后感
開發(fā)區(qū)洪山小學 王玲
2011年10月15-16日，我很幸運地參加了在南京東南大學舉辦的第十三屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國中小學班主任工作研討會，先后聽了錢志亮、丁如許、魏書生、桂賢娣、楊靜平五位教育專家的報告。在這兩天中，我能與這些有名的大教育家這樣近距離的接觸，非常感謝校領導給我這次學習機會。五位專家的報告都很精彩，我分享了一場成就班主任職業(yè)輝煌的思想盛宴，此時此刻也帶給大家分享，希望我們的老師都能“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作”。
10月15日上午第一場的學習是來自北師大教育學院副教授、碩士導師錢志亮的《班主任如何知道家長》，在報告中錢教授對于“人”字的解讀，很有深意，特別是從基因學的角度來解決人從何處來，娘：影響情商，決定習慣，爹：影響智慧，決定人格，他在報告中指出：人一生下來就存在差異，就應當默默承認并接受“命”的不公，并從遺傳學的角度分析認為，女性的智力對家族的影響是巨大的，女人決定孩子的習慣，我們應當注意改進我們對學生家長的引導，強調家校合作，強調家長對孩子的影響作用�！皼]有教不好的孩子，只有教不好的老師”，是不科學的，不要在主觀認識上把教育的影響看得太重了。
錢教授的報告語言幽默，詼諧風趣，博學精深，生動形象，惟妙惟肖的表演常常讓人忍俊不住爆發(fā)出一陣陣歡笑聲。整個報告輕松愉快，氣氛活躍，妙趣橫生，讓我在一片歡笑聲中懂得了一個道理：今后的工作中必須尊重生命、尊重差異、尊重童心，無論在生活上，還是學習上都要用愛心、平等心善待每一個孩子，尤其要正確對待孩子間的差異，不能用一根標尺去衡量、去評價。在面向全體教育的同時，更要關注個體差異，進行因材施教，讓每一個孩子在原有基礎上都能獲得不同的發(fā)展。 10月15日上午第二場的學習是上海晉元中學德育主任、特級教師、江蘇省有特殊貢獻的教授丁如許的《打造魅力班會課》，丁教授是專門研究中學班會課如何設計的德育專家，一開講，他就熱情有力的指出：“生命在于運動，德育在于活動，班會課是最有魅力的德育。”接著他以獨特的教育智慧和親身實踐的豐富案例，講述了班會課的四大類型，班級例會、班級活動、主題教育課和班級會議，并詳細分析了上好班會課的七個要點：精心選題材，巧借八方力，增強知識性，增加開放性，全班齊動員，認真寫教案，創(chuàng)造新形式。
為了進一步提高班會課質量，丁教授指出班主任要課后常反思，在比較中提高，多了解學生的意見；要研究新課型，上出有即時效果和長期效果的班會課。最后，丁教授勉勵全體參加學習的老師，他說：“上好班會課是班主任的重要技能，面對‘班主任’這個‘甜蜜的苦差事’，我們要追求上出最好的班會課。讓我們一起努力，把班會課上得更好！”
我覺得這次的班主任研討會把“上班會課”列入培訓內容，讓我更深刻理解了班會課的重要教育意義，明確了新時代賦予班會課在目標、內容、形式上的新要求。講座中提出的“主題教育課”、“班級會議”、“向班級任課老師借力，設計任課老師歡迎的班會課”、“向家長借力”等等理念，為我們班主任的班會“家常課”探索活動提供了堅實的理論依據(jù)，也指明了探索的方向。 10月15日下午第一場的學習是現(xiàn)任教于武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學、武漢市教育界十大名師、武漢市十佳班主任、湖北名師，湖北省第八屆黨代
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