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英語閱讀教學(xué)研討會有感
中學(xué)英語課程中英語的閱讀能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。英語的閱讀以能力為主，涉及學(xué)生的理解、綜合能力；分析和解決問題的能力。近年來，英語閱讀的選材廣泛，內(nèi)容豐富，與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，包括日常生活、傳說、社會、心理、文化、歷史、地理、科普、政治、經(jīng)濟、新聞等。而且試題很開放、很靈活，閱讀更注重對技能和能力的考查。針對這種情況，作為英語教師，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力。為了更好的交流共同提高靈寶的英語閱讀教學(xué)，2011年11月23日，教研室在四中組織了英語閱讀教學(xué)研討會，會上天津外國語學(xué)院附中李燕老師做了課外閱讀課一節(jié)，市四中的馬艷老師做九年級SECTION C課內(nèi)閱讀一節(jié)。
馬艷老師的閱讀課是我們靈寶一直推廣的英語課型的一種，注重語篇整體教學(xué)方法。并且將任務(wù)型教學(xué)法運用自如，給學(xué)生設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，通過學(xué)生的獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，層層遞進。在完成任務(wù)的過程中又穿插各種類型的閱讀---跳讀，默讀，速讀，細(xì)讀等環(huán)節(jié)處理課文，節(jié)奏緊湊，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)效果好。
李燕老師的課外閱讀課使我們所有的聽課老師眼前一亮，耳目一新，她的大氣沉穩(wěn)，流利的口語，跳躍式的思維，方方面面都是我們所有老師學(xué)習(xí)的榜樣。一，她的激趣導(dǎo)入和巧妙過渡，使學(xué)生們有一種強烈的求知欲，急于想知道文章的內(nèi)容，從而迫不及待的去速讀課文。二，她的問題設(shè)置，先從簡單的問題入手，速度了解大概意思，再通過MATCH或者T OR F或者表格問題對文章進行深層閱讀，三，最重要的是第三個閱讀環(huán)節(jié)，她能設(shè)置問題或者任務(wù)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課本知識與課外閱讀內(nèi)容結(jié)合拓展運用。真正做到學(xué)了就用。四，將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，并將情感教育，日常諺語巧妙與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合。五，站得高看得遠(yuǎn)，她不是就課文講課文，而是以此為范文教給學(xué)生讀的方法，開闊學(xué)生視野，了解更多信息，再結(jié)合所學(xué)課本知識系統(tǒng)綜合運用。
結(jié)合這兩節(jié)課，我再談?wù)勗蹅冮喿x教學(xué)中經(jīng)常存在的問題和努力地方向。
一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
1.將所有的篇目都作為精讀去處理，費時費力，學(xué)生接觸的語言信息很有局限性，而應(yīng)該整合教材中的閱讀教學(xué)，分類處理，縮短時間，適時適量的補充更新鮮豐富的閱讀材料。
2.閱讀課上學(xué)生在閱讀上做的不夠，大部分時間都是老師在無為的講解，應(yīng)該給學(xué)生30分鐘左右的充分感知課文深層閱讀理解的時間。
3.教師的視野狹窄，應(yīng)經(jīng)常讀英語報紙，看英語新聞，將時事材料學(xué)生感興趣的新聞等話題與課文內(nèi)容融合滲透。
4.進行大量的泛讀訓(xùn)練，將泛讀與精讀兩類課型分清，避免泛講串講。
5.學(xué)生英語閱讀題的心態(tài)不正確，他們總希望短文中不會出現(xiàn)新的單詞或短語，并且希望把短文毫無障礙地全部翻譯成中文，雖然自認(rèn)為讀懂了文章，涉及深層理解的題仍是措手無策，不寒而栗。
6.英語教師評析文章方法呆板，千篇一律地英譯漢，甚至文章中無關(guān)要緊的生詞也要講解，且只簡單地講意義，不能啟發(fā)學(xué)生掌握構(gòu)詞法。有些教師選擇文章的題材、體裁單一，在設(shè)計問題時層次單薄，重表層理解，忽視深層理解。
我們努力地方向
�。ㄒ唬┳⒅赜⒄Z閱讀興趣的培養(yǎng) 。
教師須改進教學(xué)技能，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法和心態(tài)做閱讀理解題。
（二）英語閱讀能力的提高
a,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。如，(1)略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，尋找主題句，找出每段的主題。(2)跳讀：帶著明確目的尋找特定信息，忽略無關(guān)的內(nèi)容。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題。(3)細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實、關(guān)鍵信息。揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。
b,培養(yǎng)學(xué)生限時閱讀的能力。限定閱讀時間，進行限時閱讀訓(xùn)練。限時閱讀是訓(xùn)練速度的有效方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完材料，能使學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，有效地獲取信息，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在速度訓(xùn)練的初始階段，速度提高的同時會導(dǎo)致正確率下降，但堅持一段時間后，正確率會逐步上升。
c,培養(yǎng)學(xué)生從上下文中猜測詞義的能力。不少學(xué)生在閱讀文章時，每遇生詞必查詞典，因此，閱讀效率不高。猜詞悟意包括利用上下文中的同義關(guān)系猜測詞義，利用上下文中的反義關(guān)系猜測詞義，根據(jù)整個句子的意義猜測詞義以及利用語法知識、構(gòu)詞法知識等猜測詞義。
d,培養(yǎng)學(xué)生從段落中找主題句的能力。每段文章都是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。一般說來，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，其他句子則圍繞主題句進行說明和闡述。因此我們往往可以通過閱讀文章的首、尾句來了解整篇文章的大意。
e,培養(yǎng)學(xué)生明事理、抓主線、理順文章脈絡(luò)的能力。在學(xué)生掌握大意的基礎(chǔ)上，采用多種方法操練，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要線索、時間順序、空間順序、人物之間的關(guān)系等，以便更清楚地掌握文章內(nèi)容。如：根據(jù)課文內(nèi)容提問，使學(xué)生更好地掌握細(xì)節(jié)；根據(jù)課文內(nèi)容填空；在通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)語言情景和交際情景，進行補全對話練習(xí)；做詞性轉(zhuǎn)換練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生猜詞義的能力等。
（三）、閱讀策略的培養(yǎng)。在閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識和掌握的語言技能提高語篇（discourse）理解能力，把知識或技能與分析、判斷、邏輯思維、記憶、聯(lián)想、推理等能力逐漸結(jié)合起來。具體如下：
a．意群掃描式：它不以單個字或詞為單位進行閱讀，而以意群為單位進行閱讀。也就是通讀全文，把握全文的主旨大意，確定每一段的層次和要點。
b．瀏覽跳讀：對全文粗略地閱讀，也可只讀其中的大小標(biāo)題，以達到對內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識，或?qū)δ承┲匾^點、信息有了解即可。對自己關(guān)心或特定內(nèi)容進行閱讀，尋找數(shù)字、日期、符號等。
c．積極思維，全神貫注：將全部心智活動投入其中。這是有效閱讀最重要的心理品質(zhì)。
d．糾正不良閱讀習(xí)慣：①出聲閱讀，發(fā)音的速度低于視覺速度，發(fā)出聲音，就會降低閱讀速度，減少閱讀量。②指讀，即指著閱讀，這種習(xí)慣不利于學(xué)生從閱讀材料中迅速獲取有用的信息。③回跳閱讀，回跳是一種重復(fù)閱讀的活動，它限制了速度，且對內(nèi)容的理解產(chǎn)生支離破碎的影響，減少回跳就能加快閱讀速度。④只讀不思考，不求甚解。在閱讀時只動口不動腦，讀過之后不留印象。
總之，教師要加強對學(xué)生課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練，按照英語課標(biāo)的讀寫描述中課外閱讀量的要求，在英語教學(xué)中充分考慮到用情感教育進行反思，想一想自己已經(jīng)采用了的和將要采用的教學(xué)方法和活動方式是否能得到學(xué)生的喜歡，是否超出了某些學(xué)生的理解。
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