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聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得（精選10篇）
當我們有一些感想時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得 1
2011年3月12日在重慶后工學院聽劉松老師《用字母表示數(shù)》一課，能夠感受到劉老師課前預設的“使學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程;并且通過學習活動體會數(shù)學的抽象性與概括性，感受數(shù)學簡潔美和符號化思想”的目標定位。而“詳其所詳，略其所略”則是劉老師這節(jié)課的顯著特色。那么，這一特點劉老師在課堂教學中又是如何實現(xiàn)的呢?現(xiàn)就課中的一些場景談一些體會。
問題引領，強調(diào)對核心知識點的關注。
《用字母表示數(shù)》一課的教學重點，是“引導學生“體會用字母表示數(shù)的價值，理解含有字母表示數(shù)或式子的意義”。那么如何突出這個重點，使整節(jié)課圍繞教學重點展開，實現(xiàn)教學過程的有效性?劉老師在課上采用了一個既樸素，又實用的方法——讓學生提出問題。
課始，談話：英語和數(shù)數(shù)，然后板書：字母、數(shù)，接著呈現(xiàn)問題：聽說過“用字母表示數(shù)”嗎?關于“用字母表示數(shù)”你已經(jīng)知道了什么?通過這兩個問題的交流，了解學生的學習基礎。接著提出第三問：關于“用字母表示數(shù)”你還想知道什么?引導學生提出有價值的問題。此時，學生積極參與了提問，并最終提出“為什么要‘用字母表示數(shù)’”、“‘字母表示數(shù)’有什么特殊的意義?”這兩個本節(jié)課的核心問題。
接下來的學習中，師生共同圍繞這兩個問題展開學習。當不知道信封內(nèi)粉筆的支數(shù)時，我們可以用字母“x”來表示;當我們需要在1秒鐘之內(nèi)表示出所有的自然數(shù)時，我們可以用字母“N”來表示;當需要表示出增加粉筆后粉筆總數(shù)時，我們可以用5+x來表示;當需要表示出在場所有人的手指數(shù)或全世界人的手指數(shù)時，我們可以用5x來表示……。這樣的過程，正是通過兩個問題的引領，學生體會到了“字母表示數(shù)或含有字母的式子表示數(shù)”的必要性。本節(jié)課上至26分鐘時，老師的.一個問題：現(xiàn)在你知道為什么要“用字母表示數(shù)”了呢?學生很自然說出：“用字母表示數(shù)”簡單。
活動引思，實現(xiàn)學習過程的層次性。
游戲場的創(chuàng)設，是劉老師課堂教學風格的體現(xiàn)。整節(jié)課，劉老師和學生一直在一種游戲的情境中完成學習任務的�？梢钥闯觯瑒⒗蠋煹挠螒蚧顒舆�是有著不同的層次的。
層次一：猜測信封中的粉筆數(shù)量。老師放，學生猜�？偣卜炙拇瓮瓿苫顒��；顒又�，學生逐步體會到，用字母可以表示一個確定的數(shù)。比如，信封中第一次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認“x”就表示1，第二次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認后知道“x”就表示2。
層次二：在原來有5支粉筆的信封中增加粉筆。通過活動，引導學生初步理解用一個“含有字母的式子”也可以表示一個數(shù)，且還能表示這個數(shù)與原來粉筆數(shù)量5支的關系。
層次三：數(shù)手指數(shù)。通過活動，再一次引導學生理解用一個“含有字母的式子”也可以表示一個數(shù)，且能表示這個數(shù)與一只手5個手指數(shù)量之間的關系。
三個層次的活動，讓學生充分體驗“用字母表示數(shù)”的必要性，同時還感受到“含有字母的式子”既可以表示數(shù)，也可以表示數(shù)量之間的關系的目的。
如果說劉老師在引導學生在經(jīng)歷“用字母表示數(shù)”的過程中進行了“詳”的處理的話，那么這節(jié)課中對“乘號的簡寫”等技能上的要求則是作了“略”的處理。應該說，這樣的定位是比較合理的。當然，從“詳”與“略”的角度來分析，劉老師在課中因為注重了課堂教學的游戲場設計，使得整節(jié)課的教學活躍有余，靜思不足，整節(jié)課的數(shù)學味還是淡了些，有時候老師調(diào)侃的語言沖淡了思考性的學習過程，很多孩子的注意力被引到了關注游戲特質(zhì)上去了。另外，課堂前松后緊的問題也比較明顯，這可能與劉老師課堂過分追求游戲性不無關系。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得 2
在美麗的西子湖畔我非常有幸聆聽浙江省小學數(shù)學特級教師俞正強老師的課。他的隨和，他的幽默，他的教育機智，他輕松、自然、灑脫的教學風格感染了我。名師的課堂，不僅僅是在傳授知識，更是在啟迪智慧，蕩滌心靈，課堂煥發(fā)出生命的活力。
《用字母表示數(shù)》是小學生數(shù)概念發(fā)展上一個重要的節(jié)點，因此也被稱為種子課，俞正強老師執(zhí)教的這節(jié)用《字母表示數(shù)》由最簡單的例子引出，充分調(diào)動學生學習技能，積極開發(fā)學生的學習智慧，學生們學的輕松、學的快樂，讓人耳目一新。特別是俞老師在教學中對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對學生數(shù)學思想的形成，起到了積極的引領作用。聽了這節(jié)課后，我的啟發(fā)如下：
一、課堂引入簡潔明白，呈現(xiàn)了扎實有效的課堂
首先，俞老師在學生讀完課題后，直接提出問題：“你有沒有碰到過用字母表示數(shù)的時候？舉個例子。在什么地方看到的？”幾個問題提出后，學生們被立刻調(diào)動起來，課堂氣氛自然活躍，為知識生成提供了良好的契機。
其次，對學生的回答俞老師沒有一味迎合，教師立場觀點鮮明，向學生輸送正確信息，體現(xiàn)了教師對課堂的掌控游刃有余。這節(jié)課，我覺得俞老師撇棄了矯揉造作，撇棄了“作秀”，扎扎實實把一節(jié)課上好，這種精神值得佩服，他和學生間仿佛達到了某種默契，充分發(fā)揮教學活動的感染力量。扎實有效的特點是知識點講到位，練習練夠，方法到位（花最少的時間把練習練到位）。
二、課堂教學中注意數(shù)學語言的`使用、對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在學生猜粉筆有多少根這一環(huán)節(jié)中，學生回答了大量的數(shù)據(jù)：2、4、6、……24，通過學生回答引導思考：第一次出現(xiàn)的數(shù)據(jù)0、1、2根表示都沒有異議，為什么老師第二次讓你們猜就不一樣了呢？有什么差別呢？差別在哪里呢？連串的問題，層層遞進，學生們的表達欲望被一下子激發(fā)出來，特別是俞老師能夠認真傾聽，抓住重要的詞語
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得 3
上午第二節(jié)的數(shù)學課，我們學習“用字母表示數(shù)”一節(jié)。
因為有課間操，我提前來到教室候課。教室里亂糟糟的，有孩子在打掃衛(wèi)生，有孩子在趁機搗亂，還有班干部在分發(fā)學生奶。拿到牛奶的孩子，有人在邊喝邊做操，有人拿著奶盒在玩耍。
我從分發(fā)牛奶的班干部手中拿過空紙箱，然后朝教室后邊走去。邊走邊收了幾盒牛奶放在箱子里，孩子們也不知道怎么回事，一臉疑惑的樣子。轉了一圈，收了大概七八盒的樣子。
課間操仍在繼續(xù)，此時我感覺還差點什么東西，突然又想起昨天從袁校長那里借的乒乓球。再去借幾個吧，于是拿著另一個空紙箱又去借了十多個乒乓球準備上課用。
半小時的課間操結束了，我在黑板上先寫下了J、Q、K三個英文字母。孩子們不約而同地讀著這三個字母，有孩子已經(jīng)在竊竊私語，小聲嘀咕著11、12、13。哦！挺聰明的'孩子��！
先提問“看著黑板上的三個字母你想到了什么？”隨即，就有好幾個孩子舉起手來�！皳淇伺啤！薄霸趺聪氲搅藫淇伺疲俊薄皳淇伺评镉羞@三個字母，分別代表著11、12、13�！边@孩子回答怪清晰的！“那也就是說，我們可以用字母來表示數(shù)，對吧？還有哪些地方用到字母表示數(shù)了？”“撲克牌里的1，也用字母A表示�！庇腥肆ⅠR喊了出來�！斑�有嗎？”孩子們議論紛紛。
緊接著，開始手拿剛才收上來的牛奶說事兒了�！皠偛盼铱吹椒职l(fā)下去的牛奶有人在玩它，怎么不趁熱喝了呢？涼了喝會難受的，你不喝就讓我待會喝了算了！”故意開玩笑說，并隨手從箱子里掏出4盒放在講桌上。而后引導孩子們，用字母a、b、c等來表示現(xiàn)在箱子里的牛奶數(shù)量，然后我再往箱子里放4盒，此時怎么表示？有同學說“4a盒”，有人說“一定大于4盒”，有人說“（a+4）盒”，還有人說“可能是8盒”。答案五花八門，有人已經(jīng)把書翻到第四單元“可能性”，從大家的回答中可以聽出來有人已經(jīng)預習了第四單元。
我們再次來交流討論“箱子里此時到底有多少盒牛奶”這個問題，“假設原來有a盒，往里邊放入1盒，應該是多少盒啊？”“老師，應該是（a+1）盒�！薄巴瑢W們，是嗎？”有同學如夢方醒�！熬褪锹�，放入1盒不就是加了1盒嗎？那放入4盒呢？真的就不會算了？”而后又一起討論從箱子里拿出1盒、2盒后箱子里的牛奶數(shù)量�？粗蠹一径寄茏龀鰜砹�，此時告訴孩子們，我們應該感謝這些貢獻牛奶的同學們，讓他們把奶喝了吧，隨即把牛奶分發(fā)給剛收交的孩子手中。
牛奶發(fā)下去后，又拿出講桌上的另一個紙箱，并在手中使勁搖了搖。隨手拿出一個，“哦！乒乓球！”孩子們驚呼著。這段日子，我們班孩子們都非常熱衷與打乒乓球。“同學們，你猜一猜我一把抓下去，最多能抓住多少個乒乓球？”“4個”、“5個”、“6個”？我使勁在箱子里抓了一下，結果拿到了7個乒乓球。拿出來后，讓孩子們看我的手，孩子們一一數(shù)著手中的乒乓球，并有驚訝聲不斷發(fā)出，”哇！怎么這么多啊！7個！太牛了！“孩子們邊說邊給我鼓起掌來。
假設現(xiàn)在箱子里有b個乒乓球，我放進去1個，變成了多少？——（b+1）個。放進去2個呢？3個呢？該怎么用字母表示？通過兩個游戲，大多數(shù)孩子都掌握了簡單的字母表示數(shù)。同時，我有例2也利用乒乓球講解一番：1個乒乓球假如2元的話，買3個多少錢？——3×2=6（元）；買5個多少錢？8個呢？要是a個呢？孩子們邊思考邊舉手回答，特別是a個乒乓球多少錢時，孩子們用2×a表示，我告訴孩子們還可以用2a或2a來表示，乘號可以省略不寫。
課的最后，又用我們之間的年齡把書中的例1簡單說了一下，孩子們此時理解起來就顯得簡單多了。本節(jié)課，因為有了他們手中的牛奶和大家喜愛的乒乓球做我們的學具，大家興趣高漲，課堂氣氛非常活躍，效果也非常不錯。真希望這樣的隨手課能經(jīng)常有，相信孩子們也是非常樂意上的。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得 4
要讓學生較快較好的學好用字母表示數(shù)，應注意以下幾點:首先，讓學生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的數(shù)學。使學生真正理解用字母表示數(shù)的意義。
我認為，從實物的個數(shù)抽象出自然數(shù)是學生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個較為漫長的過程，從數(shù)再到字母，又是學生思維的一次巨大的提升。所不一樣的是，小學低年級學生的抽象思維本事很弱，剛開始學習時對數(shù)的理解很模糊，到了初中階段，學生具有了必須的抽象思維本事，學生理解起來比小學低年級的學生較為容易一些。要讓學生較快較好的學好用字母表示數(shù)，應注意以下幾點:
首先，讓學生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的數(shù)學。使學生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，使學生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。
其次，讓學生循序漸進的學習本部分資料，能夠先用數(shù)，后用字母來表示。讓學生在現(xiàn)實情境中去理解、感悟、體會字母能夠代替數(shù)，發(fā)展學生的符號感。
再次，用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡，是從特殊的`數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學上的一個大的轉折點。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做能夠使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學過的數(shù)與代數(shù)的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最終，在四年級的數(shù)學教學工作中，讓學生逐步學會用代數(shù)的思想方法分析和解決問題，體會其優(yōu)越性，讓學生體驗成就感。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得 5
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。安排了“用字母表示特定的數(shù)”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關系”，“簡寫”這幾個部分內(nèi)容。“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關系”是學習的難點。內(nèi)容安排層層遞進，由易到難，使學生逐步感悟、適應字母代數(shù)的特點，為學生克服這一難點創(chuàng)造便利。
一、將生活引入課堂增加趣味性
新《課程標準》強調(diào)讓學生“人人學習有用的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。教學時首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學生體驗數(shù)學問題來源于生活實際。我先通過媒體展示CCTV和KFC，讓學生說說它們各表示什么？再讓生自己尋找生活中見到的字母，感知生活中經(jīng)常使用字母，字母簡潔好記。又通過展示撲克牌，讓學生認識到有時字母表示特定的數(shù)。這些生活實例使學生初步感知到“用字母表示數(shù)”好處了。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動起來。在后面的習題中也是以世博園為主線，既讓生感受了生活中的數(shù)學，也對學生進行了愛國主義教育。
二、分層活動體會用字母表示數(shù)的好處
例1我通過讓學生擺三角形，再計算所需小棒的根數(shù)，使學生在活動中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，心理自然會產(chǎn)生一種新的表達方式的需求。這時候學生在我的啟發(fā)下“那用什么來表示三角形的個數(shù)？可以把你已經(jīng)擺的和還沒擺的都表示出來？”這時學生自然而然的就會想到要用字母把這些都概括出來的欲望。根據(jù)學生回答，表示出擺a個三角形用a×３以后，提醒學生想一想這里的a可以表示哪些數(shù)。學生最先想到的是如果繼續(xù)擺三角形，a可以表示5、6、7……接著又會想到a也可以表示已經(jīng)擺過的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……無數(shù)多個自然數(shù)。多次進行這樣的從部分到全體的聯(lián)想，學生就能體會到字母表示數(shù)具有概括性的特征。
例2的教學我沒有用教材中的例題。而是通過問是誰最先想到用字母表示數(shù)的，對該生進行了表揚提高了學生學習的熱情，同時詢問該生年齡，再猜老師年齡，最后用a+20表示老師年齡。體會用字母可以表示一個具體的數(shù)，還可以表示兩者之間的關系。緊接著問a=25，你能夠知道什么？a=30，你知道了什么？讓學生體會到這時含有字母的式子就有一個確定的值。最后a=1000的`出現(xiàn)，學生已經(jīng)能自己感受到，有時候字母表示多少要根據(jù)實際情況來確定。
例3的教學我讓生先回顧正方形周長和面積公式激起學生原有知識儲備，再讓生自己寫出字母公式，最后將公式的文字和字母表示方法對比。體會用字母表示公式便于表達、易于記憶。
三、自學課本給學生創(chuàng)設思考空間
在教學字母的簡寫時，我采用“自學”+“講授”方式，通過自學找出難理解的問題進行講解，這樣給學生提供了多次獨立思考，自主探索的機會。學生有了獨立思考的時間，有了合作討論的交流。然后讓學生根據(jù)他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究兩者之間的關系用字母表示，學生因感興趣而易于了解接受。同時，不同的學生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強創(chuàng)新意識。
四、教學不足
1、教學延時。下課鈴響時，我的課才進行到最后一題拓展練習，原本打算在練習中完善字母不僅可以自然數(shù)，也可以表示小數(shù)或分數(shù)的。但由于時間關系，未能實現(xiàn)，可見我的教學設計存在著一些問題。如學生自學時耗時過多，本想教學能落到實處讓學生真正達到自學的目的，但在實際操作時以及后面的練習中都反映出，這部分的教學有一定問題。
2、教師說的多，學生說的少。為了在規(guī)定時間完成教學任務，發(fā)現(xiàn)教學時間不多后，我匆忙講解而忽視學生的感受。
3、我的過渡語和評價語過于簡單，給學生思考的時間也不夠充分，這需要我在今后教學中更好地設計問題，把握教學的時間。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得 6
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級學生來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中應以建構主義為理論依據(jù)構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：
1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設的趣味性和有效性
本課開始，我從學生感興趣的事物入手，預測自己未來的身高。充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動。
2、緊密聯(lián)系課文，探究規(guī)律
根據(jù)課文中的例題1引入新課。讓學生通過生活中用字母表示的事物，初步感知字母表示事物的.優(yōu)越性。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過舉例cctv、wc、撲克牌等由字母表示事物過渡到用字母表示具體的數(shù)，讓學生感悟用字母表示數(shù)就在我們的身邊，從而激發(fā)學生學習新知的興趣。
3、及時評價與總結
對學生的回答，我給予了及時的評價。對本節(jié)課的學習也適時作出了簡單的回顧整理，讓學生形成基本的知識網(wǎng)絡，在對比、分享、交流中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法，體驗用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學思維品質(zhì)。
4。本節(jié)課的不足之處
�。�1）對于相同字母相乘，用“平方”表示，強調(diào)不夠，教學時，只具體針對了正方形的面積計算。
�。�2）數(shù)字寫在字母前面，1可以省略，強調(diào)還不夠。
�。�3）練習設計中第一、第二層次的練習關注較少，如何把握練習的分量，以更好的體現(xiàn)教學目標還應有所改進。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得 7
我上了小學數(shù)學四年級下冊第七單元認識方程中的《字母表示數(shù)》這一課，看教材時我覺得這節(jié)課資料簡單，但比較抽象，在備課時我就嘗試根據(jù)新課標理念和學生實際設計本節(jié)課，在本節(jié)數(shù)學課的教學中，我主要體現(xiàn)三大特點：
首先、引導學生從生活中學習數(shù)學知識。
“用字母表示數(shù)”在數(shù)學史上具有無可替代的作用，可是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情景下用字母表示數(shù)”呢于是，我采用了上課初，我選擇了學生最熟悉的電視臺標記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示給學生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學生喜歡的兒歌《數(shù)青蛙》，經(jīng)過唱兒歌，來體會、認識到用字母表示數(shù)在實際生活和學習中的廣泛應用。讓學生感受到數(shù)學就在身邊，與我們的生活關系密切。做到了“生活性”和“數(shù)學性”相結合。
其次、讓學生在游戲中學習數(shù)學知識。
注重與學生的情感交流。親切、自然、友好的教學語言引導學生積極思考、主動發(fā)言，從而縮短師生距離，是整堂課看起來嚴謹而活潑。
我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自我的理論水平，到達“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這就說明我們需要時常反思自我！下頭是為大家收集的關于《大自然的聲音》教學反思，期望大家喜歡！
為了讓學生在實踐活動中理解掌握知識，變“學了做”為“做中學”。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的'關系變成了教師與學生之間的關系，在課堂上我找一名學生與我配合做游戲，全體學生的積極性很高，都愿意上臺，這一下就把學生的學習熱情調(diào)動起來了。在猜教師的年齡時，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關系，從而引出用包含字母的式子表示兩者的數(shù)量關系，在簡便愉悅的氛圍下讓學生能夠理解了抽象的知識。
最終、習題設計趣味，生動。
本節(jié)課在學生學完新知后，其精神正處于疲憊狀態(tài)，為充分調(diào)動學生學習的積極性，讓其思維充分活躍起來，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設計了唱兒歌，讓學生放松心境，同時在那里我采用了絢麗的圖片吸引學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的運算律，用字母表示出來兒童用品大全。學生興趣很高，從而鞏固了本節(jié)課的知識。
教師要經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，能夠攻玉，經(jīng)過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。下頭是《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思范文，期望能夠幫到大家！
可是，我覺得本節(jié)課我還存有一些不足之處：在講課時，我對學生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學活動中去；但我只是點了個別學生，尤其是在說一個包含字母的式子所表示的意思時，沒有認真地傾聽學生的想法。在課堂上多數(shù)都是被我點將的，沒有能聽取各類學生的意見；學生練習情景也應既有互評，也有教師根據(jù)學生基礎適時抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
以直觀的操作活動，在具體的問題情境中體會公倍數(shù)和公因數(shù)與生活的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷公倍數(shù)和公因數(shù)概念的構成過程，加深對抽象概念的理解。
結合對新《課程標準》教學理念的知識和本次課堂教學的深切體會，讓我感到我們不僅僅要學習教材、領悟教材、學會超越教材，更要了解學生，會傾聽學生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描述來學習。讓學生在文中找出描述人物動作的詞句并劃出來，先自我體會，然后交流匯報。學生經(jīng)過自我的學習、理解，不僅僅把文中描述人物動作的句子、詞語都找出來了，并且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、團體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果十分好。
一一這節(jié)課雖然花費了很多時間只學習了兩個概念，但我相信，它在學生的收獲中卻不只是這兩個概念，就算只是兩個概念，我想那也是本質(zhì)的東西。嘗試教學它滲透的就是磨刀不誤砍柴功，它需要師生共同努力。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得 8
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容。對四年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。難點在于學生的認知還停留在由具體的數(shù)和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。之前，學生已經(jīng)接觸過一些用字母表示的運算律，對簡單實際問題中的基本數(shù)量關系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學生理解本單元所學知識的重要基礎。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：
一、讓數(shù)學知識的呈現(xiàn)生活化。
新《課程標準》強調(diào)讓學生“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”等等。首先教師要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學生體驗數(shù)學問題來源于生活實際。課開始我教師出示了“cctv、kfc、nba”等這些學生比較熟悉的例子，讓學生感受用簡單的字母作為這些標志，簡單、明了。接著從兒歌入手，一只青蛙四條腿……讓學生從兒歌中捕捉信息，再進行編兒歌的過程。學生在編兒歌的同時也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程，從而自然總結出相應的數(shù)量關系，再把數(shù)量關系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般的過程。
二、讓學生在游戲中學習新知。
新課程標準指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�！毙抡n教學時我是這樣設計的：學生表示淘氣和媽媽的.年齡，由于含有字母的式子，既可以表示一種關系，又可以表示一個量，對小學生來說不容易理解。課堂上我極力體現(xiàn)學生的認知規(guī)律：從具體形象到抽象過渡。但是在引導學生分析、討論、探究的過程中參與率過高。
三、在練習中加深鞏固新知
這節(jié)課中也有很多的不足，在組織學生用字母表示時，教師的引導不夠到位，還有個別學生沒有掌握好。課堂學習評價要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進。這節(jié)課不理想的地方還有待于改正。
聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得 9
“用字母表示數(shù)”一課的教學目的是讓學生結合情境體驗用字母表示數(shù)的意義和作用，學會用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關系，學會求簡單的含有字母的式子的值；讓學生經(jīng)歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，建立初步的代數(shù)思想；感受數(shù)學語言表達的簡潔性，體會數(shù)學的價值。
一、實現(xiàn)情景創(chuàng)設的趣味性和需求性
教學情境是直接為教學目標、教學內(nèi)容服務的，是學生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”進行引入，這符合學生的生活實際和已有的知識，充分激發(fā)了學生學習新知的`欲望。學生在說兒歌的過程中感受到這樣是說不完的，同年的兒歌中藏有數(shù)學規(guī)律。為后續(xù)的探索打下了基礎。
二、給學生創(chuàng)設思考空間
新《課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人”，“有效的數(shù)學學習的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度給學生以自主學習的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。例如：
師：你能用一句話說說其中的規(guī)律嗎？
生：青蛙嘴的個數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的
生：青蛙的眼睛個數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍
還學生以自由思考的時間和空間，讓學生在面對實際問題時運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學生在小組內(nèi)相互商量，鼓勵學生說說自己的想法。因此學生出現(xiàn)了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進學生個性發(fā)展。自我探索其中的規(guī)律是新的學習方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，由于長期的接受式學習方式的影響，仍有相當數(shù)量的同學表現(xiàn)比較被動，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著老師的講解，學習的主動性不強。
三、調(diào)動兒童已有的生活學習經(jīng)驗，構建數(shù)學模型。
盡管學生沒有進行過有關代數(shù)知識的學習，但孩子們已具備一定的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗和用數(shù)量關系解決問題的能力，讓學生在熟悉和喜愛的活動中分析問題、解決問題。進而理解既能用字母直接表示一個數(shù)，同時又能用含有字母的式子表示另一個數(shù)，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng)設了“魔力暗盒”這個學生感興趣的活動,讓學生猜測其中的規(guī)律，初步學會用含有字母的式子表示數(shù)量的方法；同時也使學生學會用字母和式子表示乘法數(shù)量關系，以及含有字母的乘法式子的簡寫。從而自然的促進學生由算術思維到代數(shù)思維的過渡。
四、重視課堂教學評價的作用
課堂學習評價要重視正面性和積極性。教師對學生作出正面評價，在他取得成績或進步時給予肯定和喝彩。會使他們的自信得到滿足，從而喚起自己實現(xiàn)和超越的需要。所以對學生的評價要堅持正面性，以表揚為主，批評為輔，評出動力，評出積極性。有時再巧妙地配合適時適度的身體語言：鼓勵和微笑的眼神、贊嘆的神情，都能激發(fā)學生學習的激情、熱情。尤其是對待學習有困難的學生，要防止單純地評價他答對了多少，說錯了什么，而要充分發(fā)揮正面評價的積極作用，通過誠懇的評價激發(fā)其內(nèi)心追求完美的需要，從而“挖掘閃光點，促進飛躍點”，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。
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用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學生的心理和年齡特點，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現(xiàn)實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。理解用含有字母的'式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過活動，讓學生自主參與，主動探索。
新課標提出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行數(shù)學活動�！彼晕以诶媒滩睦}的基礎上重組教材，我讓學生根據(jù)相關條件從順逆兩個思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學生真實感受女與爸爸之間的年齡關系，目的是讓學生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數(shù)量關系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學習的價值。
最后讓學生體會到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點。在通過數(shù)學王國的故事吸引學生體會字母表示數(shù)的更簡便的寫法。學“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡寫、略寫法，讓學生在積極的狀態(tài)下參與學習，獲得學習成功的滿足，使學生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的內(nèi)在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。
總之，在本課的教學設計中，我本著對新課標理念的理解，充分引導學生探究有價值的數(shù)學問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學生感到數(shù)學無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學習數(shù)學的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學趣味和積極的數(shù)學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發(fā)展。
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