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“留守兒童”班級管理工作體會
當前由于城鄉(xiāng)“二元結構”及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動力進城務工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是出現(xiàn)了一個特殊的未成年人群───“留守兒童”。根據(jù)《人民日報》（XX年2月28日）報道，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中初中階段學齡（12─14周歲）占20.84%。受農(nóng)村經(jīng)濟、文化及教育發(fā)展相對落后等因素的影響，留守兒童的教育狀況不盡人意，問題愈發(fā)凸顯，令人堪憂。XX年2月27日，全國婦聯(lián)發(fā)布《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》指出：“兒童時期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關鍵時期，由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母的關愛，部分留守兒童成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些需要關注值得關愛的情況�！�
從總體上看，部分“留守兒童”在身體發(fā)育、智力水平、學習成績、思想品質(zhì)和心理素質(zhì)等方面明顯差于其他兒童，主要表現(xiàn)在：
（1）父母“關愛缺失”情感缺乏溝通，導致思想道德滑坡。
由于長期外出務工，一些父母無法關注留守子女內(nèi)心的困惑、需求、興趣，造成了“留守兒童”家庭道德教育上的真空。在學習、生活過程中出現(xiàn)的一些挫折、過失、偏差得不到及時的引導、糾正，很容易染上一些不良習慣，甚至出現(xiàn)越軌行為等。
（2）監(jiān)護失控，生活中存在著諸多安全隱患。
大多數(shù)“留守兒童”是由祖輩撫養(yǎng)監(jiān)護的，由于臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種因素，無法完全行使對“留守兒童”的有效監(jiān)護，安全意識不強，導致“留守兒童”患病不能及時醫(yī)治，或受到意外傷害等事件時有發(fā)生。
（3）過分溺愛、放縱，導致學習觀念淡薄，學習成績下降。
祖輩監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少在精神上、道德上的引導和管束，無法盡到對孩子教育的責任，故“留守兒童”在學習方面，成績大都不太理想，出現(xiàn)了學習觀念淡薄，從不想學到厭學、逃學，甚至發(fā)生輟學現(xiàn)象。
面對諸多的“留守兒童”問題，在班級管理中如何將他們引導好，使他們能夠做到自治自理自強自律，形成一個良好的班集體，是擺在班主任面前的要務。
一、用“師愛”把班級打造成溫暖的“家”
愛護學生是班主任工作的基礎。前蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”，這是很有見地的思想，熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師忠誠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，是溝通師生思想和情感的紐帶。
父母對子女的深愛是一種有血緣關系的最親切、最無私的愛，他們都希望自己的子女能健康成長，成龍成鳳，成為社會的佼佼者，成為國家的棟梁。父母的愿望和情感跟班主任的愿望和情感是一致的，有所不同的是班主任對學生的愛除了父母親情之外，還有建立在為祖國育才這個大目標之下廣泛而深沉的愛。只有對學生的愛，把“關愛缺失”的“留守兒童”當作自己的兒女，才能夠愛得深、愛得真。
XX年，我擔任初二（6）班的班主任時，小覃同學在體檢中發(fā)現(xiàn)患有乙型病毒性肝炎，因為他對這種病沒有足夠的認識，又害怕同學的歧視，加上父母遠在外地打工，缺少父母的關愛。于是他整天憂心重重，悶悶不樂，學習情緒異常低落，期中考試時成績由班上的第2名下降到第20名。我了解情況后，對小覃同學的境遇十分同情。我從書店賣來《乙肝防治》等書籍，在班上進行一次有關乙肝防疫的知識講座，介紹了乙肝的發(fā)病情況，傳染的途徑，中醫(yī)辨證分型及常用的輔助檢查等基礎知識，讓同學們知道乙肝病毒是可以防預的。通過講座，引導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣，消除了他們的歧視心理。我兩次帶小覃同學到中醫(yī)院檢查治療，按時給他煮藥服藥。在班主任的感召之下，全班同學都關心小覃同學的病情，他們之間互相關心，互相愛護，互相幫助。小覃同學體驗到班集體的溫暖，心情好轉(zhuǎn)起來，學習成績也有了明顯的進步，在參加縣理科知識競賽中數(shù)學科和物理科均獲得了特等獎，中考時取得物理科滿分100分，以總分678分的成績考入市重點高中。
溫暖的班集體是學生心靈的家園，他們在這里找到了慰籍，產(chǎn)生強烈的歸屬感。從而使他們更加熱愛班集體，熱愛學校，得到健康的成長。
二、用“師表”去感化幼小的心靈
XX年我擔任初一年級（6）班的班主任時，班上有26名“留守兒童”，為了更好的有針對性的管理，我建立了本班“留守兒童”的檔案，利用雙休日進行家訪，和學生的監(jiān)護人交談，對這些“留守兒童”進行摸底調(diào)查，將其各方面的表現(xiàn)記入檔案。這些學生當中，有不少由于父母長期在外務工，家庭教育缺失，養(yǎng)成了不良的行為習慣。如經(jīng)常說慌，不服從管教，常有遲到、早退現(xiàn)象，在家好吃懶做，不情愿做自己力所能及的事情，甚至出現(xiàn)其他行為偏差的現(xiàn)象。其中有一位同學，學習成績明顯退步，段考時由初一入學成績班上第1名下降到第15名。通過了解和家訪，我了解到她學習退步的主要原因是由于家庭問題造成的。她的父母常年在外打工，成為“留守兒童”的這位同學缺乏父母的關愛，為此她十分煩惱，又無人交談，于是常對一位男同學談論家事，逐漸發(fā)展到早戀。面對這種情況，我不能看著她繼續(xù)退步。為此我每周抽空與她談心，互相交談，聽她講述自己的苦惱，同她談理想、責任，講如何處理好家庭、婚戀問題。在學習上盡嚴師之責管教她，發(fā)現(xiàn)進步及時表揚鼓勵，讓她樹立信心。我用自己的言行對她進行潛移默化，改變她的人生態(tài)度。三年來，我堅持不懈地反復做思想教育工作，對她的關心始終未變，管教始終未松，最后她的學習成績躍為全班第四名，三次代表學校參加縣思想品德知識競賽都拿到特等獎，中考時取得總分656分的好成績，考上市重點高中線。
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