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關(guān)于大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽的體會(huì)
摘要：大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才、提升學(xué)生的工程素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。結(jié)合第三屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽，闡述了競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)、綜合能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的促進(jìn)作用。 關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；競(jìng)賽；綜合能力 作者簡(jiǎn)介：強(qiáng)華（1976-），女，陜西寶雞人，重慶人文科技學(xué)院理工學(xué)院，講師。（重慶 401524） 中圖分類號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0165-01 全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽是教育部高等教育司發(fā)文舉辦的全國(guó)性大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，是基于國(guó)內(nèi)各高校綜合性工程訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)，為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)而開展的一項(xiàng)公益性科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。[1]科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用。兩年一屆的全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)工程制造技術(shù)和工程實(shí)踐教學(xué)的高度重視及對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)切，[2]這對(duì)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。 以重慶人文科技學(xué)院參加的2013年舉辦的第三屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽（重慶賽區(qū)）為例，這是一次面向在校大學(xué)生的綜合性工程能力競(jìng)賽，內(nèi)容上與高校工程訓(xùn)練教學(xué)相銜接，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，作為項(xiàng)目主要承擔(dān)者將全程親歷整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行過程。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力、生產(chǎn)組織能力、設(shè)計(jì)制造能力、檢測(cè)裝配能力、成本控制能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 一、加強(qiáng)工程綜合能力訓(xùn)練是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形式的必然要求 在當(dāng)前的社會(huì)條件下，市場(chǎng)對(duì)人才的需求表現(xiàn)為具有高素質(zhì)、強(qiáng)能力的人才。工程類學(xué)生是未來的高級(jí)工程技術(shù)人才，機(jī)械類本科學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)主要從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造，首先要具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神。只有通過在長(zhǎng)期的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鍛煉，才能培養(yǎng)和提高其工程素質(zhì)與創(chuàng)新精神。 當(dāng)今的大學(xué)生幾乎都是直接從中學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入大學(xué)，從來沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)際，再加上獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過程中所特有的嬌生慣養(yǎng)，他們對(duì)實(shí)踐既排斥又害怕，[3]其實(shí)踐基礎(chǔ)幾乎沒有。與此同時(shí)，某些民辦院校為了節(jié)省成本，不鼓勵(lì)學(xué)生參加各種綜合訓(xùn)練競(jìng)賽，仍然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這種人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。 當(dāng)然，要接觸工程實(shí)際需要有一個(gè)比較適宜的社會(huì)環(huán)境，企業(yè)要樂于接受大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。但從目前的情況來看，企業(yè)幾乎都不愿意為學(xué)生提供這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，可以通過讓學(xué)生參加各種工程訓(xùn)練競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)接觸工程實(shí)際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以通過項(xiàng)目完成設(shè)計(jì)、加工制作、裝配及調(diào)試等一整套任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能感受到技術(shù)項(xiàng)目的誘惑、體驗(yàn)技術(shù)的巨大作用、享受實(shí)現(xiàn)價(jià)值和使用價(jià)值的快樂，[3]從而激發(fā)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 二、通過參加競(jìng)賽培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力 第三屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽的主題為“無碳小車越障競(jìng)賽”。參賽者需要根據(jù)競(jìng)賽主題完成從小車的設(shè)計(jì)、材料的選擇、加工試制、安裝調(diào)試到最終的比賽等一整套任務(wù)。這可使學(xué)生從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)過程都有一個(gè)較完整認(rèn)識(shí)，對(duì)工藝設(shè)計(jì)及優(yōu)化有一個(gè)初步的了解。這是一個(gè)設(shè)計(jì)與制造并重的綜合訓(xùn)練，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動(dòng)性。 1.培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力 參賽學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽主題及要求，利用所學(xué)的理論知識(shí)并充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新思維能力，可設(shè)計(jì)出無碳小車的基本結(jié)構(gòu)形式。在這個(gè)過程中，參賽者需要先對(duì)與主題有關(guān)的信息、資料進(jìn)行收集、分析并吸收其成功經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)構(gòu)想出無碳小車的基本結(jié)構(gòu)，包括驅(qū)動(dòng)輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)向輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、整車的動(dòng)力矩和阻力矩的平衡計(jì)算以及小車精確定位問題等等，并初步形成設(shè)計(jì)圖紙。它涉及到“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“力學(xué)”、“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等多門課程系統(tǒng)的理論知識(shí)。 另外，根據(jù)使用要求科學(xué)合理地選擇所需要的材料，既要考慮節(jié)約成本又要考慮環(huán)保節(jié)能。學(xué)生需要從市場(chǎng)、信息、質(zhì)量、成本、效益、環(huán)保等工程系統(tǒng)綜合考慮，以建立起完整的工程意識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到作為一個(gè)真正的設(shè)計(jì)者，不但要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的工程意識(shí)。 2.培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力 設(shè)計(jì)出小車的基本結(jié)構(gòu)后還需要對(duì)其進(jìn)行加工、制作。根據(jù)重慶人文科技學(xué)院參賽時(shí)設(shè)計(jì)的兩款不同結(jié)構(gòu)的小車，學(xué)生在小車制作過程中，要使用到普通車床、數(shù)據(jù)車床、普通銑床、數(shù)控銑床、加工中心和數(shù)控電火花線切割機(jī)床等多種機(jī)床和鉗工的基本技能與操作。在加工過程中學(xué)生需要熟悉所用設(shè)備的安全操作規(guī)程、操作技能和設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)方法，還要正確使用工具，正確加工合格零件，以及正確應(yīng)對(duì)加工過程中的異常情況。 整個(gè)小車的設(shè)計(jì)制作涉及到工藝、設(shè)計(jì)、加工、后處理等諸多工作，這都是在生產(chǎn)實(shí)踐的環(huán)境下進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生來說是一次通過理論與實(shí)踐的結(jié)合來檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果，同時(shí)接受社會(huì)化生產(chǎn)的熏陶和組織性、紀(jì)律性的教育。學(xué)生將親身感受到勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)到勞動(dòng)成果的來之不易，加強(qiáng)對(duì)工程素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。這都對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要作用。 3.培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力 按照預(yù)先設(shè)計(jì)的圖紙，將加工出來的零部件進(jìn)行安裝并調(diào)試，根據(jù)調(diào)試結(jié)果不斷地對(duì)小車進(jìn)行修正直到達(dá)到最優(yōu)效果。在該過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心并不斷克服自我、超越自我，這也是一個(gè)不斷自我學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生通過對(duì)小車的裝配，最終達(dá)到了從知識(shí)積累向能力的轉(zhuǎn)化。 4.培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 此次競(jìng)賽，以三名學(xué)生組建一個(gè)參賽隊(duì)進(jìn)行比賽，并配備兩名指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)主體工作的布置、整體進(jìn)度的把握等。兩名指導(dǎo)教師和三名學(xué)生構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，三名學(xué)生是此次任務(wù)的主要承擔(dān)者。分工是團(tuán)隊(duì)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，以分工為基礎(chǔ)的協(xié)作勞動(dòng)，其高效率是個(gè)體勞動(dòng)所無法比擬的。在設(shè)計(jì)時(shí)三名學(xué)生要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在總體設(shè)計(jì)、部分機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、三維仿真模擬和優(yōu)化等方面進(jìn)行分工協(xié)作，在加工時(shí)又要根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)，分別主管車床加工、銑床加工裝配工作，這些都需要以相互合作的形式完成全部任務(wù)。 最后的現(xiàn)場(chǎng)比賽是一個(gè)決定性的過程，是對(duì)學(xué)生綜合能力及所做工作的全面檢驗(yàn)。競(jìng)賽者在沒有任何指導(dǎo)的前提下合作完成所有比賽項(xiàng)目。在該過程中，可有效鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)可能發(fā)生各種預(yù)想不到的情況，參賽者要保持清醒的頭腦和良好的判斷能力并具備較好的應(yīng)變能力，從而才有可能圓滿地完成比賽任務(wù)。 三、競(jìng)賽為參賽隊(duì)伍提供了很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái) 通過參賽可以與其他高校工程訓(xùn)練中心進(jìn)行交流，從而更新觀念、拓展意識(shí)、開拓思路，了解工程訓(xùn)練的發(fā)展方向與趨勢(shì)，共同探討工程訓(xùn)練的改革方向和措施。 針對(duì)同一個(gè)競(jìng)賽主題而呈現(xiàn)了多種多樣的參賽作品，充分展示了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了工藝方案的共性和個(gè)性。[1]該競(jìng)賽也成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的良好平臺(tái)，對(duì)于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生綜合工程能力起到了很好的作用。 四、通過參加競(jìng)賽對(duì)組建穩(wěn)定、合理的指導(dǎo)教師隊(duì)伍起到了推動(dòng)作用 指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建直接關(guān)系到參賽隊(duì)伍的整體水平和成績(jī)的取得。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，其應(yīng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)、加工經(jīng)驗(yàn)和綜合實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生有方。[4，5]為了在工程訓(xùn)練綜合技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，需要組建一支合理的師資隊(duì)伍。教師們以此為機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)了指導(dǎo)教師的綜合實(shí)力。 重慶人文科技學(xué)院在以競(jìng)賽為人才培養(yǎng)服務(wù)，以競(jìng)賽為教育質(zhì)量助力，以競(jìng)賽為創(chuàng)業(yè)就業(yè)引路的理念下，相繼制定了一系列的政策措施，組建了科學(xué)合理的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，精心組織并選拔參賽學(xué)生，準(zhǔn)確解讀命題并讓參賽者進(jìn)行充分準(zhǔn)備和訓(xùn)練。在所有人員的共同努力下，重慶人文科技學(xué)院在本次比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。 五、結(jié)束語 具備高素質(zhì)的綜合性人才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的迫切需求。大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才、推動(dòng)學(xué)生了解工程環(huán)境、建立工程意識(shí)，逐步掌握現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)、工藝、技術(shù)、管理等方面的基本知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。 參考文獻(xiàn)： [1]韓同樣，張若達(dá)，邢書明，等.以大賽為導(dǎo)向，提升學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）. [2]耿德旭，張志義，唐海龍，等.大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽的宗旨和組織模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（3）. [3]付勝，劉順周.工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是工程訓(xùn)練的基本方向[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（1）. [4]梅書霞，謝峻林.關(guān)于在校本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的探討[J].理工高校研究，2010，（1）. [5]石瑩，李杰.工程訓(xùn)練教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].中國(guó)電力教育，2013，（7）. （責(zé)任編輯：孫晴）
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