談文科普通班班主任工作的心得體會（精選5篇）

　　我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家整理的談文科普通班班主任工作的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　談文科普通班班主任工作的心得體會 1

　　針對文科普通班學生的懶、自律能力較差、缺乏自信、善結小幫派等特點，筆者認為用愛心和責任心去管理班級，我們將在管理班級的具體實踐中取得更大的成績。

　　夕陽西下，沏一杯茉莉清茶，細細品味茶的清香，回味著一年來帶文科普通班的點點滴滴......在這，我想和各位同仁分享的是用愛心和責任心營造和諧班級、做一個成功的文科普通班的班主任的體會。

　　一年前，在學校教職工大會上，當學校領導宣布我?guī)б粋�文科普通班的消息時，心里不免咯噔了一下，但我還是服從學校安排，接受了現實。

　　會后，曾多次帶過文科普通班的資深班主任拍著我的肩膀說：“帶文科普通班，必須和學生們斗智斗勇，更重要的是用愛心和責任心去感化他們。而文普帶一年，成熟早三年啊，能帶好文科普通班，今后就能管好幾乎所有類型的班級。相信你一定能不負眾望，交出滿意的答卷�！�

　　在我管理班級的體會中，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，必須要充分了解所帶班級學生的特點，特別是文科普通班的情況更特殊。一般來說，文科普通班的狀況是，絕大多數學生的.學習基礎較差，自控能力又差，學不好理科的學生其實文科他們也學不好到哪里去的，他們的自信心嚴重不足，往往就是這些學生構成了文科普通班，他們集結了全校的各路“精英”，而且，女生比例往往達到1/2或3/5。這樣，就造成了文科普通班具備了如下特點：

　　1.全方位的懶。文科普通班的學生在學習方面的懶可以說是全方位的。他們懶得上學、懶得聽課、懶得思考問題，更有甚者，整節(jié)課上都懶得翻書。因此，文科普通班學生的懶令不少科任老師恨鐵不成鋼，可又無可奈何。語文老師向我訴苦：王菲菲（化名）這位女生上課從沒抬過頭，今天的第五節(jié)課共叫醒她6次，第6次叫醒她的時候，她還用“惡狠狠”的眼神瞪著我，非常厭惡我的樣子。這樣“告狀”學生違紀的例子可以說是不勝枚舉。

　　2.自律能力較差。文科普通班的學生上課遲到、早退現象較多，甚至個別同學曠課現象也比較頻繁。不少女生喜歡看言情小說，她們還經�！百Y源共享”，一位同學借到一部言情小說后即在班上“傳閱”。一些男生們喜歡看武俠小說，也“資源共享”。有些文科普通班的學生甚至在高考期間的凌晨兩三點都爬起來看世界杯。不少班主任找他們談話時，他們都說其實他們也想“痛改前非”，但是自律能力差，改不掉。

　　談文科普通班班主任工作的心得體會 2

　　在我擔任文科班班主任工作以后，我思索再三，確立了20xx屆高三畢業(yè)班工作的方向，具體做法如下：

　　一、轉變部分文科學生對文科學習的一些偏見

　　文科班的學生就一般情況而言，真正喜歡文科的學生不是很多，有不少學生因為高一一年下來，覺得物理、化學難學，才選擇了文科，認為文科都是“記記背背”的東西，自己看看也看得懂。因此時間精力的投入沒有像理科的學生那么深，知識的掌握比較膚淺。正因為有這種想法才導致了文科班學生對自修課的利用率不高，好多時候覺得比較空閑。為此對文科班的班主任而言，我覺得首先要對文科學生強調：文科的東西也是一種學問，有自己的規(guī)律，只有潛下心來，仔細鉆研，認真推敲，多加練習才能夯實基礎，規(guī)范所學；要讓學生知道學習文科需要有一種艱苦而耐勞的心理準備。這就需要我們班主任對學生進行經常性的教育和引導，特別要請文科教師有針對性的指導，以便及時消除部分文科學生的一些不清晰的認識。

　　二、形成群體優(yōu)勢，促進全面提高

　　每個班級總是會有部分學習成績優(yōu)秀的學生，班主任應該最大限度的發(fā)揮這些學生的優(yōu)勢，在班級中起到傳幫帶的作用。本人覺得對文科的學習的確需要有一種學習的品位，如果有了一種學習的品位，學生在平時的學習中就不會只滿足于“記記背背”的這一要求，他就會積極主動地去學習，這就稱的上做學問。對于一個班級而言，

　　如果每個學生都能以這樣的態(tài)度去學習的'話，文科的學生還會覺得空閑嗎？整體的學習氛圍一定是很濃的。

　　三、優(yōu)等生和后進生同時兼顧

　　任何一個班級都存在著優(yōu)等生和后進生。對文科班來說最大的壓力應該是培養(yǎng)尖子生。當然在重視培養(yǎng)尖子生的同時千萬不能輕視對后進生的教育，要想方設法幫助他們，正確地引導他們，從他們身上去捕捉對別人來說是微不足道的閃光點，及時地鼓勵他們，做他們的知心朋友。從長期的班主任工作中我深深地體會到：后進生的工作做得好壞，會直接影響到全班的素質。對于文科的女生來說成績差的相對多點，特別是到了高三各種考試頻繁，她們會對考試產生一種恐懼癥，對她們我們不要過多地去看她的總分，而要挖掘她的進步點，比如某次考試有一門科考的比平時好了，我們就表揚她鼓勵她。

　　四、鼓舞士氣和培養(yǎng)班風。

　　其一，學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其二，我利用自己班主任的一點優(yōu)勢，努力使自己所教的學科有所進步，來增強同學們的信心。因而在教學中我更加注重因材施教，功夫不負有心人，文科班語文科的整體成績取得了明顯的進步。其三，我加大了對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自

　　談文科普通班班主任工作的心得體會 3

　　文科所有科目中除了數學，幾乎都要要求記背的，對于這些需要費很多時間和精力去學習的科目，我想還是能夠找到其中的技巧的。就拿文綜來說，政治、歷史、地理他們都是很強調有書本上理論的基礎的，只要記住了理論基礎，不管在考試中，遇到什么刁鉆的題，只要找到題干，分析是書中哪一個理論，就不會有太大的偏離。我們在文綜的學習方面，更加需要掌握書中的知識點，因為不管什么考試，出題的老師都不會偏離書本，不然就超綱了。高二是剛接觸文科的一年，但是也不是沒有學過，初中以及高一以及開始學習最基本的知識，只是到了高中就開始加深理解了。對比初中和高中的政史地，就知道初中只是很淺顯的道理，基本上不需要自己去往深層意思理解，只要記住了重點，就不會很難，但是高中的就不能這樣了，高中的政史地已經開始要去理解知識點的各個方面，因為在考試的時候題目可能涉及那一個知識點的各個方面，這是需要分析的。

　　所以這三科的學習重點是要記牢知識點，并且多加做一些分析題，提高自己在解題是的分析能力，幫助自己考試的時候可以更快找到題干，進而找到理論，就好解題了。

　　除了上面三科，就是文科的數學，文科數學要比理科簡單，但是對它的學習也不能放松，要想把數學學好，就必須增加自己的練題數量和時間，這是最基本的。平時做題要學會做好錯題的糾正，要收集出現的不同的題型，然后自己就要去增加這些題型的練習，方便自己記住解題思路和解題方法。數學的學習一朝一夕的`事情，在高二這一年里，你需要對他重視起來，半點都不能偷懶，要知道高三是復習的一個階段，是不可能學習新的知識的，所以高二學好了，在高三就不需要在浪費很多時間去學了，只要做題鞏固就好。

　　高二是文科的起點，所以高二把文科學好了，高三你才可以輕松學習，不需要反復的進行理論知識的學習，掌握好基礎是最重要的。

　　談文科普通班班主任工作的心得體會 4

　　“語文主題學習”讓我對語文課堂教學模式有了新的認識。

　　李校長在談到語文教學時反復強調“老師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文”。讓學生用1/3課堂時間學教材，2/3課堂時間在老師的指導下自主、自覺地閱讀。在這一教學理念的指引下，于是有了1+X、X+1、X+X等課堂模式。聽到專家們的介紹，讓我躍躍欲試，因為它打破了多少年來的教學課堂模式。我努力效仿，實驗探索各種“主題課堂”模式，努力做到緊扣主題，多種課型并用。用的最多的是1+X課堂授課模式，“1”精讀課例，從教材的每一單元每一課中選出一個知識點進行精讀，引導學生深入細致的研讀，進行聽、說、讀、寫語文基本能力的訓練，讓學生領悟一定的學習方法，做到一課一得。這個“1”起著舉一反三的作用�！癤”是若干略讀課例，包括叢書。略讀就是大略的讀，跳過細節(jié)，抓住文章的大概或自己所需連滾帶爬，加快閱讀速度，放手讓學生運用精讀課例的方法在有限的課堂時間進行自讀，即“依法自讀”，做到反三歸一，實現從量的積累到質的突破。一般情況下，我們都盡力找到主題結合點進行拓展閱讀，如：表達方式、主題、內容、情感、體裁、作者等。為了激發(fā)學生課堂閱讀興趣，把課堂自主給學生，我們也積極的探索嘗試其他課堂模式：自主閱讀課，閱讀欣賞課、閱讀匯報課，盡力讓學生多展示，讓學生明白課堂是自己的陣地。我也時刻告誡自己課堂時間是學生的�！罢Z文主題學習”實驗告訴我，學生自主的課堂模式才是真正的語文課堂。一學期的探索實踐，我們有了課程整合的意識，摸索了教材與主題學習叢書整合的方法，明白了課堂時間是學生的時間的道理。

　　“語文主題學習”使我對語文教學的方式方法有了新的認識。

　　李希貴校長說“語文是學出來的，不是教出來的”。的確，教師無論是用什么高招妙招教給學生概括、分析、品味、鑒賞的方法，如果學生沒有真正走進文本，感受不到語言文字的魅力，就無法提高文化修養(yǎng)。主題學習要求教師必須在課堂上給學生充足的時間，讓他們靜下心來，走進文本，融入文本。而我們的學生自主學習的能力不夠，不會主動探知，嚴重依賴依靠老師的安排布置，沒有小組意識，不會合作學習，更不會以小組為單位進行交流。在“語文主題學習”實驗的'引導下，我對癥下藥。

　　(一)該學生做的事一定要讓學生自己做。

　　字、詞、內容、梳理結構……這些基礎知識，學生該怎么通過個人或小組互助主動獲得，問題該怎么解決，難點該怎么突破……教給學生用手里資源如優(yōu)化設計字典等學習，讓學生明白好多知識不用老師講解，自己也能獨立學會。

　　(二)不該老師做的事老師一定不做。

　　課內閱讀，讓學生自學在先、預習在先，讓學生自主學，合作學，讓學生發(fā)現問題，探究問題。老師能不說的不說，能不做的不做，在學生求而不得時給予指導、點撥。

　　(三)推行小組合作，組長負責制。

　　在班內劃分學習小組，組內討論問題時應有組織有規(guī)范有紀律，用語要規(guī)范，確定中心發(fā)言人，制定小組評價的基本原則，強化組長的權利和責任。

　　時代在前進，人類的思想觀念在革新，語文老師已站在教改的風口浪尖�！罢Z文主題學習”實驗讓我懂得：

　　1.管住自己的嘴，把課堂給學生，摸索更適合學生的課堂模式，讓學生在課內大量閱讀，提升自己的語文素養(yǎng)。

　　2.更加關注落后的學生，激發(fā)他們的潛能，幫助他們找到自己的突破點，超越自己，緊跟隊伍。

　　3.充分利用配套叢書，努力探究叢書與教材的結合點。

　　4.利用班班通，與家長聯系建立親子共讀網，讓海量閱讀由課內延伸到課外。

　　5.開展各種活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　談文科普通班班主任工作的心得體會 5

　　在教育的園地里，擔任文科普通班班主任的經歷，猶如一場充滿挑戰(zhàn)與收獲的漫長旅程，讓我對班級管理和學生培育有了深刻且獨特的感悟。

　　文科普通班的學生，有著鮮明的特點。他們情感細膩豐富，對文學、歷史、哲學等領域常常有著濃厚的興趣與獨特的思考。然而，部分學生在學習基礎和學習習慣上存在一些薄弱之處，比如在數理邏輯方面可能稍顯遜色，學習的自律性和計劃性也有待提高。這就需要班主任在管理過程中，充分尊重和理解他們的特質，因材施教，挖掘并發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

　　班級文化建設是班級管理的核心靈魂。我努力營造一個充滿人文關懷與積極向上氛圍的'班級環(huán)境。在教室布置上，展示學生的優(yōu)秀文學作品、書法繪畫等，讓他們感受到自己的才華被認可與尊重。定期開展主題班會，如 “歷史人物的智慧與啟示”“文學作品中的人性光輝” 等，激發(fā)學生對文科知識的深入探討與思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。通過這些活動，班級凝聚力逐漸增強，學生們在相互交流與學習中共同成長。

　　在學生個體的關注與引導方面，我深知每個學生都是獨一無二的。對于學習上有困難的學生，我會與他們一起分析薄弱環(huán)節(jié)，制定個性化的學習計劃，并鼓勵他們樹立信心。例如，有位學生在語文古詩詞背誦上總是記不住，我便教給他一些記憶技巧，如聯想記憶、情境記憶等，每天與他一起背誦一小段，逐漸積累，最終他在古詩詞學習上有了明顯的進步。對于那些在思想上有困惑或情緒上有波動的學生，我會耐心傾聽他們的心聲，以朋友的身份給予他們建議和安慰。曾經有位學生因為與同學發(fā)生矛盾而產生了厭學情緒，我多次與他談心，引導他換位思考，幫助他化解了矛盾，重新找回了學習的熱情。

　　與家長的溝通合作也是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。我定期與家長交流學生的在校表現，包括學習情況、行為習慣、思想動態(tài)等，同時了解學生在家中的情況。通過家校合力，更好地促進學生的成長。有個學生在學校里表現沉默寡言，學習狀態(tài)不佳，通過與家長溝通，我了解到他家庭近期發(fā)生了一些變故，影響了他的情緒。于是，我與家長共同商討對策，給予他更多的關愛與支持，幫助他逐漸走出了困境。

　　在文科普通班的班主任工作中，我深刻體會到教育是一場用愛與耐心澆灌的事業(yè)。雖然過程中會遇到諸多困難與挑戰(zhàn)，但看到學生們在知識上的積累、思想上的成熟、人格上的健全，我感到無比欣慰與自豪。我將繼續(xù)在這條教育之路上砥礪前行，不斷探索與創(chuàng)新，為學生們的成長成才貢獻自己的力量，讓每一朵青春之花都能在關懷與引導下絢爛綻放。

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