讀書(shū)心得孫靜之《窗邊的小豆豆》

《窗邊的小豆豆》讀后感

俗話說(shuō)，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我自覺(jué)得，此話不僅體現(xiàn)了教育責(zé)任與難度的重大，也體現(xiàn)了教育力量在人的發(fā)展中的不可估量的作用。而在學(xué)校教育在各國(guó)廣泛普及的今天，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育問(wèn)題爭(zhēng)論不休的情況下，如何教育孩子，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，是值得教育者們深思的問(wèn)題。而日本女作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》給教育問(wèn)題的解決帶來(lái)了一絲曙光，讀完這本書(shū)后，我受益匪淺，且不說(shuō)書(shū)中的小林校長(zhǎng)以及學(xué)校的老師在知識(shí)傳授上的獨(dú)到方法，他們用愛(ài)與鼓勵(lì)的教育方式更是讓我佩服。

《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林宗作校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我先前一直納悶，為什么學(xué)校的名字叫做“巴學(xué)園”呢？后來(lái)在閱讀的過(guò)程中，便慢慢體會(huì)到作者的深刻用意：所謂“巴”，就是由黑、白兩個(gè)巴字形組成的圓形圖案，畫在紙上就是就像是中國(guó)太極圖的圖案。校長(zhǎng)的目的是，讓孩子們身心兩方面都能得到發(fā)展和諧調(diào)。

說(shuō)實(shí)話我非常羨慕小豆豆，小豆豆加入了一個(gè)非常好的學(xué)校，校長(zhǎng)會(huì)用整整四個(gè)小時(shí)傾聽(tīng)她的心里話；可以在電車教室里面學(xué)習(xí)，就像是在電車上旅行；上課的時(shí)候沒(méi)有固定的課程表，可以自己選擇先學(xué)什么后學(xué)什么，如果上午把課程都學(xué)完了整個(gè)下午就可以散步；每天飯前，校長(zhǎng)和夫人都會(huì)親自檢查孩子們的飯菜，如果哪個(gè)只帶一種菜，校長(zhǎng)夫人就會(huì)給孩子們加一分“海的味道”或“山的味道”搭配，均衡孩子的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)??我也羨慕小豆豆有一個(gè)非常寬厚仁慈的媽媽，當(dāng)?shù)弥�小豆豆被學(xué)校退學(xué)時(shí)，并沒(méi)有生氣的問(wèn)：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！”而是默默的尋找新的學(xué)校，并且對(duì)校豆豆說(shuō)“我們?nèi)ヒ粋�(gè)新學(xué)�？纯窗桑�聽(tīng)說(shuō)那里很不錯(cuò)呢！”讓小豆豆可以不帶任何自卑情緒走進(jìn)新學(xué)校。當(dāng)小豆豆把衣服弄破后撒謊說(shuō)是其他孩子在背上扔刀子，媽媽雖然不相信但是也沒(méi)有特別責(zé)備，體諒小豆豆是因?yàn)樘�在意這個(gè)衣服不愿意弄破所以才編一個(gè)借口。這才是真正理解孩子的媽媽！

童年對(duì)于一個(gè)孩子的一生來(lái)說(shuō)都是極其重要的一部分，每個(gè)孩子的童年都不盡相同，然而小豆豆的童年，卻最讓我感觸很深，這其中包括感動(dòng)、心痛還有我自己所謂的內(nèi)心的震撼！學(xué)校對(duì)于一個(gè)孩子的童年有著很大的影響。童年意味著快樂(lè)，學(xué)校教育，特別是小學(xué)教育，應(yīng)把快樂(lè)還給孩子，把孩子從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校是培養(yǎng)和教化人的場(chǎng)所。惟其如此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生都肩負(fù)起責(zé)任，一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。這是素質(zhì)教育的宗旨。這樣，對(duì)個(gè)性極強(qiáng)，或有生理缺陷的孩子，就應(yīng)采取獨(dú)特的教育方法，小豆豆就是這樣的一個(gè)例子。

雖然巴學(xué)園是幾十年前出現(xiàn)在日本的學(xué)校，但是小林校長(zhǎng)那種尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。

在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不斷地在反思著自己的教學(xué)行為，思考著平時(shí)自己教育自己的孩子的一些行為，尤其對(duì)于班級(jí)的一些后進(jìn)生或者是問(wèn)題學(xué)生。其實(shí)，他們就像是退學(xué)前的小豆豆一樣，老師們對(duì)于他們總是搖頭多于點(diǎn)頭。這一次次的搖頭對(duì)孩子們傷害是很大的。越是被框上“問(wèn)題”二字的學(xué)生，越是期待著周邊人的關(guān)注和認(rèn)可，可是這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)時(shí)間的挑戰(zhàn)賽，他們不可能是一夜之間改掉所有不好的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，就需要我們教師的引領(lǐng)，領(lǐng)得好，我們就是可愛(ài)的“小林先生”，領(lǐng)得不好，那就成為扼殺孩子們發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)琢耍�我們這些為師從教者要像小林先生那樣善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)良品質(zhì)，才不至于使孩子被扼殺��！

看完了這本書(shū)感慨挺多，正如書(shū)中小林老師常說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍的環(huán)境，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！彪m然我們不可能像小林老師那樣徹底地去開(kāi)發(fā)學(xué)生的天性，但是我們可以在力所能及的范圍內(nèi)去呵護(hù)學(xué)生的天性，盡可能讓他們的童年變得多姿多

彩一點(diǎn)。

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