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馬林中德職業(yè)教育集團培訓心得體會
中德職業(yè)教育集團培訓心得體會
馬林
2014年1月5日我有幸參加了由農(nóng)墾工業(yè)學校和中德職業(yè)教育研究院組織的《校企合作人才培養(yǎng)模式以及工學一體化課程開發(fā)》的培訓。這次培訓讓我受益匪淺，培訓分別就校企合作人才培養(yǎng)和工學一體化課程開發(fā)做了精彩的講解和介紹，具有很強的引領性和針對性，培訓中的基于行動導向的課程開發(fā)方法特別值得我們借鑒和學習，同時授課講師Uwe Heiber博士的敬業(yè)精神也值得我去學習。
培訓自2014年1月5日起到2014年1月16日止，共計12天，下面我將這12天的學習的部分內(nèi)容和心得體會整理如下，供大家參考借鑒。
2014年1月5日上午由中德職業(yè)教育集團馬曉明教授為我們介紹了深圳示范校建設的情況，以及解讀了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設計劃的意見》等若干文件。同時介紹了馬曉明教授所在單位的示范校建設的完成情況以及課程體系的團隊合作開發(fā)。當天下午，由重點專業(yè)機電專業(yè)、建筑專業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)三個學科的領導做了專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的方案同馬曉明教授做了交流，同時對校企合作對人才培養(yǎng)問題作了共同的探討。
馬曉明教授主要介紹了人才培養(yǎng)方案核心：課程體系。主要就專業(yè)名稱及代碼、招生對象、學制、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、業(yè)務范圍就業(yè)崗位、課程教學安排、專業(yè)核心課程標準作了介紹。2014年1月6日下午馬曉明教授主要就課程標準進行了解讀，包括雙師隊伍的打造、實訓環(huán)境、人才培養(yǎng)提供何種培訓、如何提供教學資源和課程管理辦法（學校督導、被教育者評價、專業(yè)評價、頂崗實習制度、質量測評管理辦法）、人才培養(yǎng)規(guī)模、職業(yè)范圍、職業(yè)能力的分析、課表排布、課程描述、專業(yè)核心課程標準、保障條件。
馬曉明教授的講解深刻的反應了現(xiàn)下職業(yè)教育改革的當下情況，為我們講述了示范校建設需要準備的各項工作，也為三個重點專業(yè)建設做了專業(yè)的分析。
德國的Heiber博士講解了——從企業(yè)中調(diào)研過度到教學中的課程開發(fā)培訓。主要為我們培訓了課程入門講座、針對自我愿望展開頭腦風暴的方法、課程應該包括什么、由誰開發(fā)課程、當前課程有什么優(yōu)勢、當前課程有什么地方需要改進改進什么。在Heiber博士的課程上讓我們了解了課程開發(fā)重要的是企業(yè)，課本教材開發(fā)應該是符合企業(yè)工作崗位的，企業(yè)在校本教材開發(fā)的過程中是重要的必不可少的一個環(huán)節(jié)，課程考核部分學習領域—行動導向課堂結合才能寫出適合本校開發(fā)的內(nèi)容。尤其是上午的培訓為我們理清了中等職業(yè)教育課程開發(fā)應該
如何落在書面，應該包括的主要內(nèi)容和邏輯順序。
Heiber博士為我們介紹了德國職業(yè)教育的現(xiàn)狀和職業(yè)教育體制。以及教育發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的種種能力（專業(yè)能力、個性能力、社會能力、方法能力）在不同的時期不同的地位順序�！皩W習目標為導向的教學法”以及三個目標a知識目標b精神運動目標c情感目標所包括的具體內(nèi)容，減少教學法以及螺旋原理，下午講解了面向行動的方法（方法論）以及在課程中的教學法和方法法論：傳統(tǒng)方法、四步教學法、行動導向方法。尤其重點講解了行動導向方法。以及行動導向法中各具體方法使用的范圍：考察法——建筑；實驗法——自然科學；案例教學法——人文學和法律；引導文教學法——適用于所有文獻教學；項目教學法——跨專業(yè)融合教學法；角色扮演法——市場營銷管理語言類專業(yè)；模擬法——技術類編程、冶金、公司運營。
以前的培訓都是專家上面講，我們在下面記筆記，而Heib er博士的培訓讓我深刻的體會到了行動導向教學法的樂趣，在Heiber博士的課堂上教師都被分成各個小組，都是“學生”，每一個學習活動我們都親自參與其中，充分的發(fā)揮了大家的能動性，每一個人都積極主動參與。大家通過各抒己見，相互配合，在Heiber博士的組織、引導下，活動一環(huán)緊扣一環(huán)，內(nèi)容也由簡單變的越來越復雜，有任務布置、有討論、有演講展示、有Heiber博士為我們每一個參加活動的小組進行點評和總結。經(jīng)歷的這樣的一次學習，讓我深切的了解了什么樣的課堂才能叫做行動導向課堂，什么樣的教學才叫行動導向的課堂教學。
而對于我和我們學科來說最大的收獲就是了解了基于工作過程目標的行動導向課程開發(fā)的過程和方法，對于編寫示范校的校本教材的我們來說，能更好的通過對行動領http://http://www.szmdbiao.com/news/55C89ABE57F27154.html域的分析和企業(yè)、行業(yè)的工作現(xiàn)狀，結合人才培養(yǎng)的實際情況，總結出適合的學習領域，并進行恰當?shù)墓ぷ鳌W期的情景描述，開發(fā)編寫出適合于本地區(qū)企業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)的教材。
在此次培訓中我對行動導向教學法有了明確的認識和了解，行動導向教學法就是在教學的過程中要把課堂設計成為和企業(yè)工作環(huán)境一樣，包涵知識的傳授、能力的訓練，讓學生以模擬企業(yè)工作過程為主線的教學方法。教學目標應體現(xiàn)培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力，教學內(nèi)容上應保證任務的完整性，教學思路上應符合行動導向法的“六步”即：信息、計劃、決策、實施、檢驗、評估。在教學過程中要讓學生行動起來，以學生為主題，教師作為引導者，通過學生的交流、展示、游戲、模擬等活動激發(fā)學生的積極性，同時還要密切關注本地區(qū)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，要不斷的把企業(yè)、行業(yè)發(fā)展和進步的地方結合到課堂中，這樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才。通過行動導向方法的“六步”，能夠培養(yǎng)學生的獨立思考的能力和團隊和做的精神，促進學生溝通技巧的提高和分析思考的能力，訓練了學生評
價和決策的能力，加強了學生的執(zhí)行能力，辦事能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、客觀的自我評價養(yǎng)成對良好的情感、態(tài)度、價值觀體系。
通過此次培訓我收獲良多，親身體會到了現(xiàn)有的課程和基于行動導向開發(fā)出課程差別，真正感覺到課程改革的必要性和必然性，學會了課程開發(fā)的基本方法和技術，如何做到與具體專業(yè)課程向結合，把一門行動導向課程設計靈活、具體的應用到教材開發(fā)中去，并且舉一反三應用到多門課程中去，還需要不斷的探索、訓練和學習，這樣才能真正的將培訓應用到實際的課程開發(fā)中去。此次培訓中還有一個給我深刻印象的就是Heiber博士的敬業(yè)精神，培訓的時候其他的專家、教授經(jīng)常坐在椅子上，還一副放松的樣子，然而在Heiber博士的課堂上他始終挺拔的站在教室的中央，課下老師問問題的時候，Heiber博士也是站起來悉心為學員講解，在他的課堂上從來沒有說過一句：“你錯了”或“你不對”這樣的話語，反而是“你看看可不可以換成這樣”“你試試用另一種方法描述下”“不錯”“很好”這樣鼓勵的語言，這些小細節(jié)都是深深值得我們老師學習的。我很榮幸能參加這次由學校和中德職業(yè)教育集團共同組織的培訓，這次的培訓轉換了我對教育方式和教材編寫的固有的思維方式，通過這次培訓拓寬了我的思路，開放了我的視野，讓我受益匪淺。
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