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鳥的生殖和發(fā)育的錄像課聽課的心得體會
看了周老師為中學(xué)生講解鳥的生殖和發(fā)育的錄像課,被她的講課方式所感染,在上課的過程當(dāng)中,她不是沿著老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式走,而是利用問答的方式引起學(xué)生思考,利用平時生活的例子,在激發(fā)學(xué)生的興趣與求知能力的同時,也拓展學(xué)生一些課外知識
1.鳥的生殖和發(fā)育過程
首先是新課的導(dǎo)入,先展示一些鮮艷且與新課有關(guān)的圖片,引起學(xué)生注意的同時,也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考。接下來,利用幾張關(guān)于鳥類求偶,交配,筑巢,產(chǎn)卵,孵卵和育雛的圖片,讓學(xué)生分組討論之后再排出順序與說出鳥類的幾個生產(chǎn)階段,這樣不僅讓學(xué)生提前認(rèn)識這節(jié)課的內(nèi)容與加深他們的印象,而且促進(jìn)學(xué)生交流合作,培養(yǎng)合作精神。這樣下來學(xué)生就差不多清楚整節(jié)課的基本內(nèi)容了,然后在一個一個細(xì)節(jié)去分析各種鳥類的各個階段的生活習(xí)性與特征,這樣可以在無形之中幫學(xué)生更好地掌握知識。
在講解鳥的生殖與發(fā)育的過程當(dāng)中,周老師除了很好地講解課本知識之外,還由教材內(nèi)容擴(kuò)張到課外知識,如鳥的體內(nèi)受精引發(fā)到魚的體外受精,再由鳥的產(chǎn)卵于孵卵講到杜鵑的鳩占鵲巢的故事,這樣引起學(xué)生興趣的同時,也可以緩解學(xué)生的聽課疲勞,更有利于對鳥的產(chǎn)卵于孵卵的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化,更重要的是拓展了學(xué)生的知識面與視野。如今這種講課方式恰恰是現(xiàn)在老師所追求的講課技巧。再來就是總結(jié)上面所講內(nèi)容,知識的回籠,提醒了學(xué)生剛剛所講的知識之外。還鞏固老師之前講的知識,讓學(xué)生更好地掌握教材的要求
在上課之前,周老師促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)方式是提出上課所需要的問題讓學(xué)生回去找資料,這樣可以讓他們積極地預(yù)習(xí)與提前地了解關(guān)于這方面的知識,如果他們在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到不解的問題,可以準(zhǔn)備好,在課堂中認(rèn)真地聽講,認(rèn)真去尋找答案,這樣無形中就解決了學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中無目的聽講甚至心不在焉的難題
2.觀察雞卵結(jié)構(gòu)部分
首先,周老師安排每兩個人一組,讓他們一起觀察,一起討論。這樣不僅可以促進(jìn)他們的交流,鍛煉合作精神,還可以讓他們在觀察的過程當(dāng)中,更好,更多地發(fā)現(xiàn)雞卵的結(jié)構(gòu),畢竟一人計短,兩人計長。這樣也很多地彌補(bǔ)探究性實驗的缺陷性,讓課程很好進(jìn)行下去
周老師不是一來就叫學(xué)生開始做實驗,而是先提醒學(xué)生怎樣去觀察雞卵,以及帶著一定的任務(wù)去觀察。這樣的做法不僅讓學(xué)生更有效,更好地觀察雞卵,而帶著任務(wù)去觀察,會減少學(xué)生少走彎路,有目的地去觀察雞卵,更好地達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
而在做實驗的方法上,周老師不是采用教師常用的認(rèn)證性實驗方式,而是采用探究性實驗方式去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雞卵的結(jié)構(gòu),這種實驗方式雖然有時會因為學(xué)生不夠細(xì)心或者是因為某些原因而造成某個結(jié)構(gòu)的漏掉,但是相對于認(rèn)證性實驗,它能提供學(xué)生一個探究的平臺,讓學(xué)生自己動手,自己去探索,自己去發(fā)現(xiàn)與總結(jié),讓學(xué)生在實驗的過程當(dāng)中,體會實驗的自由的同時,更好地鍛煉學(xué)生探究精神與培養(yǎng)科學(xué)探究習(xí)慣
在教學(xué)生觀察雞卵的結(jié)構(gòu)的過程當(dāng)中,周老師首先準(zhǔn)備好實驗器材,在學(xué)生動手做實驗的時候,周老師流連在學(xué)生之間,但只是耐心地關(guān)注他們的觀察與等待他們的發(fā)現(xiàn)成果,而沒有主動為學(xué)生講明他們所要觀察的部分,這樣給學(xué)生一定的自由,讓他們充分地發(fā)揮自己的能力,實現(xiàn)探究性試驗的效果。從學(xué)生想得到表揚(yáng)的角度,周老師穿梭在學(xué)生之中,無形中給了學(xué)生實驗的動力,這樣不僅讓學(xué)生更積極地去觀察與發(fā)現(xiàn),可以時時刻刻知道其他學(xué)生的進(jìn)度,讓他們把握好試驗時間。不斷地客觀地報告學(xué)生的實驗成果,還可以讓個別仍在實驗中漂浮而不知其所要為的學(xué)生清楚所要觀察的目標(biāo)。
最后就是做實驗總結(jié),周老師先是提問學(xué)生的實驗收獲,總結(jié)學(xué)生的實驗結(jié)果,然后再在這個基礎(chǔ)上補(bǔ)上學(xué)生所漏掉的部分。提問的效果是讓學(xué)生知道,自己的實驗成果得到的老師的肯定,在一定程度上鼓勵他們以后做實驗的時候積極地探索。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平,再加上探索性實驗的不易性,學(xué)生探索的成果不會符合教程的全部要求,而老師最后所要做就是補(bǔ)上漏掉的知識點(diǎn),但是周老師不是直接就把結(jié)果給標(biāo)上去,而是展示相對應(yīng)的圖片,讓學(xué)生清楚地知道雞卵的結(jié)構(gòu)。除了對學(xué)術(shù)上的總結(jié)之外,周老師還在實驗技巧上做了總結(jié),這樣有利學(xué)生汲取實驗經(jīng)驗
3.聽課心得體會
看完周老師的講課錄像,我獲益匪淺。要問我是否聽得懂周老師所講的內(nèi)容,我會毫不猶豫地說當(dāng)然并拍手叫好。
在和學(xué)生相處中,周老師給人的感覺不再是高高在上不可侵犯的嚴(yán)厲師長形象,而只是一個和學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相探討的朋友。周老師建立平等,民主的師生關(guān)系,正是在這種氛圍中,學(xué)生的思想火花才能爆發(fā),學(xué)生才能質(zhì)疑、勇于探索和試錯中發(fā)現(xiàn)新的東西。在整個四十分鐘的教學(xué)過程當(dāng)中,周老師一直保持一如既往的微笑,這樣不難讓我們看出一個中學(xué)教師的職業(yè)熱情。這給我很大的啟發(fā),以后在我從事教學(xué)的道路上,我一定要學(xué)習(xí)周老師的教學(xué)態(tài)度,認(rèn)真,熱情地對待教學(xué)
在教學(xué)的技巧上,周老師遵守了啟發(fā)性原則,注意引導(dǎo)學(xué)生動腦,動口,動手,積極探索、生動活潑、自覺主動地汲取知識與提高獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。利用一些豐富、有趣、邏輯性,系統(tǒng)性很強(qiáng)的內(nèi)容和生動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生對即將進(jìn)行教學(xué)活動的意義和學(xué)習(xí)目的認(rèn)識明確,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心。同時周老師善于注意提問,激疑,以激發(fā)學(xué)生的思維,激起學(xué)生的探究欲望。周老師還在學(xué)習(xí)過程中以科學(xué)的,完整的理論為主要的教學(xué)內(nèi)容,把理論知識與學(xué)生的經(jīng)驗和自然、社會的實際應(yīng)用結(jié)合起來,讓學(xué)生更好地把握理論知識。還有,周老師在教授知識的過程當(dāng)中,注重重復(fù)地提醒學(xué)生所學(xué)知識,在不斷的重復(fù)中,學(xué)生會很快地掌握了老師所講的內(nèi)容
在教學(xué)的過程當(dāng)中,周老師善于聯(lián)系知識點(diǎn)之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生思考與聯(lián)系,讓學(xué)生更容易地汲取知識點(diǎn),更好地形成一個知識網(wǎng),方便于學(xué)生知識的掌握。特別是對于初三與高三的學(xué)生,幾年的知識都要銘記于腦中,這樣形成一個網(wǎng)絡(luò),學(xué)生就會知其一而知其余
在實驗教學(xué)上,周老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求計劃實驗,劃分實驗小組,在實驗之前想學(xué)生說明實驗?zāi)康暮鸵,在實驗進(jìn)行中,周老師及時檢查學(xué)生的實驗操作,在實驗之后,周老師總結(jié)實驗的情況,指出優(yōu)缺點(diǎn),分析學(xué)生存在的問題并提出建議,讓學(xué)生不斷地汲取實驗檢驗,為以后的實驗做下鋪墊
臺上十分鐘,臺下十年功,看周老師在臺上的精彩表現(xiàn),我突然發(fā)現(xiàn)自己的望塵莫及,所以以后我要在平時抓住機(jī)會練習(xí),掌握一定的教學(xué)技巧,為更好地投入教育事業(yè)而打下堅實的基礎(chǔ)
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