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愛(ài)在心中流淌的師德體會(huì)
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！庇阡衾蠋熣f(shuō)：“表達(dá)師愛(ài)，不是寫在紙上、說(shuō)在嘴上的，要用自己的言行來(lái)實(shí)踐的；老師對(duì)學(xué)生要滿腔熱情滿腔愛(ài)，做到師愛(ài)蕩漾�！睅煇�(ài)蕩漾，追求自然和諧，細(xì)雨潤(rùn)物。講求真切、透徹、持久。的確，只有教師對(duì)學(xué)生深深的、不圖回報(bào)的愛(ài)，才是教師與學(xué)生之間最絢麗的溝通橋梁。
曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)患有先天性骨骼疾病的孩子叫王立，他是一個(gè)特殊的學(xué)生，就象一個(gè)易碎的“瓷娃娃”，只要有一點(diǎn)點(diǎn)碰撞，他都會(huì)發(fā)生骨折。有一次在家里上廁所，輕輕碰到了旁邊的桌子，結(jié)果發(fā)生了骨折。上學(xué)后，家長(zhǎng)非常擔(dān)心孩子的健康。了解到這些情況后，我在班上開(kāi)展了“愛(ài)心天使”的活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生給予他關(guān)愛(ài)，而且以身作則，告訴學(xué)生，老師就是這個(gè)集體中的一員，在制定“愛(ài)心天使”活動(dòng)的時(shí)候，把老師也要“計(jì)劃”進(jìn)去，當(dāng)我說(shuō)完這句話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛都亮了起來(lái)。多年后，當(dāng)年的孩子已經(jīng)考大學(xué)了，每年還來(lái)我家歡聚，他們都說(shuō)：“何老師，當(dāng)你要我們把你也‘計(jì)劃’進(jìn)去的時(shí)候，在我們眼中你不僅是老師，更是我們的朋友了。”
我想，愛(ài)學(xué)生就要努力教好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在集體中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。愛(ài)心的教育是要用愛(ài)心來(lái)滋潤(rùn)。要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長(zhǎng)。
陶行知先生指出：真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。因而我將以博大的胸懷去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生同甘共苦，將這種愛(ài)凝結(jié)成師生的合力，轉(zhuǎn)化為流淌在心中的溫馨，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生成為老師心目中的“甜蜜負(fù)擔(dān)”，讓老師成為學(xué)生眼中的嚴(yán)師益友！
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