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中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級的培訓(xùn)體會
經(jīng)過歷時一年的教育技術(shù)培訓(xùn)，不論是這種培訓(xùn)本身的形式和內(nèi)容，還是對教學(xué)方式方法的探究我都有了更深入的理解和思考，下面我就從以下幾個方面談一談我的感受。
首先，中級培訓(xùn)與初級培訓(xùn)不同，初級階段的培訓(xùn)面向的是全體教師，而中級培訓(xùn)主要面向不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科教師。在我國目前開展的基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)中，主要包括語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因而在中級培訓(xùn)中主要通過適當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計，引領(lǐng)教師理解教育技術(shù)應(yīng)用于自己所從事的學(xué)科的可能性與有效性，形成面向特定單元的綜合化教學(xué)設(shè)計能力。
在信息技術(shù)與課程整合方面，信息技術(shù)會對課程結(jié)構(gòu)的各個要素發(fā)揮作用，具體表現(xiàn)在：
�。�1）信息技術(shù)影響課程目標(biāo)；
�。�2）信息技術(shù)影響課程內(nèi)容；
�。�3）信息技術(shù)影響課程實施過程；
�。�4）信息技術(shù)影響課程評價。
這些只是基于靜態(tài)層面的分析。事實上，在實際的教學(xué)實踐中，信息技術(shù)與課程整合總是處于一種復(fù)雜的動態(tài)的系統(tǒng)環(huán)境中。因此，我們要在實際的教學(xué)中根據(jù)具體情況適時的進行靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)化，以達到最佳的教學(xué)效果。
思維導(dǎo)圖，是一種很實用的教學(xué)工具。我在政治教學(xué)中，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以把各個分散的單元知識有效的鏈接起來，使其更具有系統(tǒng)性，使看起來錯綜復(fù)雜的知識更加直觀化，更方便記憶。同時，還可以利用思維導(dǎo)圖檢測學(xué)生對知識的掌握情況。
博客，是一種較方便較快捷的交流平臺。通過博客可以對自己的學(xué)習(xí)進行一下總結(jié)和反思以便和同仁交流，也可以向其他同仁學(xué)習(xí)，以使教學(xué)獲得更大的進步。
研究性學(xué)習(xí)不但是一種新型的教學(xué)方式，也是一種很有效的學(xué)習(xí)方式。我們的傳統(tǒng)型教學(xué)通常采用授導(dǎo)式，教師是整個課堂的主宰者，掌握著學(xué)生需要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多少……這樣就忽視了學(xué)生的自主能力培養(yǎng)和個性思維的發(fā)展。因此，我們的教學(xué)需要研究型學(xué)習(xí)方式的參與，這種方式更加突出了學(xué)生作為課堂主體的地位，為學(xué)生提供了充分的展示平臺和空間，更加有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。同時，這種方式還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時也更好的鍛煉了處理人際關(guān)系的能力。從而為學(xué)生一生的發(fā)展，獲得一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)精神奠定一個良好的基礎(chǔ)。為我們構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會貢獻一份力量。
高效率的教學(xué)當(dāng)然離不開對教學(xué)資源的利用。學(xué)習(xí)“創(chuàng)建并利用主題資源”，這一模塊內(nèi)容，讓我了解到從主題資源的分類到主題資源的形式，從主題學(xué)習(xí)資源的體現(xiàn)到獲取資源的方式和技巧，從資源獲取工具到創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站……原來資源的利用還有這么多說道。要想提高資源的利用效率，不但要注意選取資源，還要講究這些資源的利用技巧和方法。覺得自己需要掌握的東西實在是太多了。在高速發(fā)展的教育信息技術(shù)面前，我必須要加快學(xué)習(xí)的步伐，掌握更多的應(yīng)用技巧，充分的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這也是為我們未來的教學(xué)提供了更廣闊的空間我相信經(jīng)過我們的不懈努力。我們的教學(xué)會更具活力和吸引力！
通過第六模塊關(guān)于“設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我收獲了很多東西。正如學(xué)習(xí)材料中所說的“與以往人們習(xí)慣的評價方式相比，信息化教學(xué)評價體現(xiàn)出許多差異，評價目的與方法也發(fā)生了較大變化。信息化教學(xué)評價更加關(guān)注學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，并強調(diào)學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識與技能的運用，重視學(xué)習(xí)者的能力變化。信息化教學(xué)評價是常用評價方式的完善與發(fā)展、繼承與揚棄的過程，而非對過去的評價方式的全面否定。信息化教學(xué)評價將促成教學(xué)實踐中多樣化教學(xué)評價局面的出現(xiàn)，這種局面與新課程改革的目標(biāo)、要求相一致，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展�！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)過程中，我也一定要運用信息化教學(xué)評價的方法，注重多樣化評價方式。對教育教學(xué)活動在課前、課中、課后分別進行評價，這樣，我們的教育教學(xué)活動才會不斷的改進，取得更大的成果。
在以上模塊的學(xué)習(xí)中，我們從教學(xué)方式方法等中等層面進行了探討，通過第七模塊的學(xué)習(xí)，我們要在更高的層面——教學(xué)策略上進一步。其實，我們在教育教學(xué)過程中，也會采取各種策略已達到教育目的，但是我們的策略通常比較單一，方式上不夠靈活和全面，這在一定程度上對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。學(xué)習(xí)完本模塊后，我在教學(xué)中已經(jīng)開始嘗試新的策略，更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，這樣，我們的工作效率得到的很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很高漲，課堂氛圍也很活躍，從效果來看還是很顯著的。因此，在今后的教育教學(xué)中，我還會繼續(xù)大膽嘗試，努力研究，打造高品質(zhì)課堂！
最后， 這次教育技術(shù)能力中級遠程培訓(xùn)，對我來說真是收獲頗豐。我不僅明白了技術(shù)能力中級與初級的區(qū)別，對信息技術(shù)與課程整合有了更深入的了解，還學(xué)到了利用思維導(dǎo)圖進行知識梳理、利用博客發(fā)表反思和收獲、同時更深入的研究了“研究型學(xué)習(xí)方式”、創(chuàng)建并利用主題資源、學(xué)會了運用多種評價方式和教學(xué)策略……在這次遠程培訓(xùn)中，我還充分的利用這一平臺，與各學(xué)科同仁進行了經(jīng)驗和思想的交流，欣賞了大量的優(yōu)秀作品，學(xué)到了很多課堂以外的東西。我很珍惜這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，希望以后還可以擁有！以上是我的一點點粗略的體會，僅供同仁們參考！
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