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初中教師實習體會
到礦中的第二周，我們每個人都在和學生們的相處過程中尋找到了自己努力的方向，也已經可以把自己的工作時間安排的游刃有余。
雖然我們只是實習教師，但是我們每個人都以正式教師的標準嚴格要求自己，不斷總結工作中的經驗，和一起頂崗的舍友分享交流，共同商議好的教學技能和方法，互相幫助，共同進步。
比如：在這一段時間和學生的相處中我們發(fā)現，許多學生學習的積極性不夠高，他們似乎尚不明確自己每天早起晚睡，上各種自習，寫無數的作業(yè)到底是為了什么，內心也缺乏那種激勵自己的動力。
于是，在我們崗友的小型交流會上，提出了一些辦法增加學生的積極性，并運用到實際教學工作中：在周四下午的數學輔導上，我?guī)е约河〉牧佬y題到了班里，聽到我說要小測一下，學生立刻愁眉苦臉，一副副極不情愿的表情，和我預想的一樣，我笑著問他們：“六道小題需要多長時間做完�。俊保�0分鐘”，“29分鐘”……班里瞬間熱鬧起了，我又問：“這么長時間做完可以保證全對嗎？”，學生異口同聲說不能，我笑了：“又不能保證速度，又不能保證質量，這似乎說不過去吧？”，看著學生們不好意思的表情，我把選擇的權利交給他們，速度與質量二選一，他們互相看了看最終選擇了速度，我也提出了我的標準：1分鐘做完，自己做自己的不許商量，全做對的同學有獎勵，說到這兒，學生的眼睛一下子就亮了起，紛紛問我什么獎勵，我告訴他們：“獎勵自己選，只要不違反學校規(guī)定，我都滿足你們。”然后學生就迫不及待的催我發(fā)卷子，我心中竊喜，看著他們認真做題，苦思冥想的樣子，感到無比的欣慰。
時間很快就到了，大家有秩序的把自己的“作品”交了上，雖然最終班里沒有全對的學生，但是不該錯的題他們大部分都做對了，結果比我想象中的要好很多，有兩位學生只空了一道題，我在班里還進行了點名夸獎，這一次的小測，學生們不是在煎熬而是在期待，即便沒有人拿到獎勵，可他們都急著問我最后的兩道題怎么做，堂的氣氛也非常好。原本死氣沉沉而又漫長的輔導就這樣不知不覺過去了，不論是學生還是我自己，都有了不小的收獲，很開心也很欣慰。
沒錯我們還只是實習教師，但也正是我們有這樣的身份，讓我們從不滿足于當下的自己，想方設法改進，不斷完善自己，沒有最好只有更好，為了自己更為了孩子們，精益求精，絕不辜負學生口中那一句“老師好”！
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