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接受觀指導的反思頂崗的實習體會模板
一、初始狀態(tài)
在剛職教的時候，沒有給我安排上，就讓我跟著導師黃老師，有什么事情就幫忙干干，雖然每天也可以做到不閑著，做一個不閑的人，但是我這里的目的是教書學得教師的基本技能和上，所以我我也就要求去聽，聽之后回，老師就對我們的聽記錄進行了全方位的指導。
開始的我的本子上記的東西不多，主要是老師講了多少東西，老師說什么我就記什么，后的我就開始記很多東西，包括老師講的知識，老師整體的思路我會在后整理出，學生們的整體上狀態(tài)，一堂下同學們的反應，每一個問題是由第幾排第幾列的學生回答的，他的思路是什么和老師本堂講的知識點有什么異同我都會一筆一筆記下。當然，那些記不下的也就算了，聽了指導之后我才知道，我這頂多算一個人工錄，和真正的聽有很大距離。
二、提高過程
老師在看了我的記錄筆記之后，開始是很驚訝，我怎么記得這么詳細，但是又是那么的毫無法，所以也很開心的笑著對我說，年輕就是年輕，聽記錄都這么有意思。她開始說了，聽呢，首先，需要記上上的準確具體時間、地點也就是班級最好能把教室的編號都寫上、上老師。對于這一點，我開始是不在意的，后自己細細一想，這個還是很重要的，這個在我們的想《學生手冊》聽記錄上面有顯示，明確之后，這個對以后的堂評估有一個事實依據(jù)，這樣能把每一堂都落實到個人老師，相當于責任到個人，而且對于師大以后的崗前培訓也是一個重要的依據(jù)，同時對自己說，這也是一種回憶一種收獲吧。
其次，聽需要記錄老師的堂思路，這個思路需要自己整理出，并不是簡單的老師講什么就記什么。對于這一點，開始的時候我會大致記一下老師上都講了什么，由什么講到什么，這個我留意過，但是沒有老師說的那么細，在一堂上，正常講重點會在后面體現(xiàn)，開始是導入，然后是復習，中間是重點難點，最后是一個后作業(yè)。這一系列的東西都值得我們?nèi)ヂ犎ビ�，例如導入，堂導入的方法有很多，我所聽到的上，老師的導入一般是以上堂的知識導入，從舊知識直接過渡到新知識，對于理科這種需要連貫性的學科說，這種方法很實用，對于科教學，老師一般會以故事，人物傳記，生活人物導入，這樣導入會比較生動，比直接導入等能讓學生接受。
再次，聽需要聽到老師提問的方式。對于提問，這個和初中小學時候不一樣，中小學教育一般放在一起說，但是高中和初中是有區(qū)別的，學生到了這個年齡階段他們的知識有了一定的系統(tǒng)性，不需要老師們直接用灌輸性的方法去講，問問題也是一樣，問題的難易程度是不一樣的，不能太簡單也不能太困難，最好的問題是扣緊了本知識而且還能很好的去啟發(fā)式教學，就是在問問題的時候去啟發(fā)學生自主學習。這一點很重要，但是我自己就很不明白，可能是自己一直以上的方式都是灌輸性的，導致我在聽的時候會忽略在聽的時候真的能聽清楚，聽明白老師問問題的時機和內(nèi)容以及這些問題。
最后，老師留的作業(yè)。對于留作業(yè)，不是隨意留的，這個作業(yè)需要對整堂有一個回顧的作用，同時呢對于學生堂以外的自主學習是有幫助的。在學校的微格教學訓練中，我們對于這個部分的訓練是最不好的，記得當時我們留作業(yè)就是后復習題，當時我們覺得后習題是最符合這堂的，對于堂教學的總結在后習題上總結的是最好的，但是我在聽之后會問老師，老師們也這么說，如果一節(jié)講完了會留資料書上的作業(yè)，但是沒有上完，自己會出題目去讓大家做大家改，這也就是說留本上的練習題在有的時候是不可取的，應該自己把握自己的堂，根據(jù)進度自己出題，做到更好訓練以及對于本知識的掌握。
三、感悟分享
總之，聽是一門很高深的學問，沒有我們想的那么簡單，好好聽把經(jīng)驗留到上時間，這樣我們的定崗任務才會更好的完成。
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