愛需要耐心和恒心教學(xué)心得體會

　　經(jīng)歷過那么多次的師德培訓(xùn)，愛的字眼在專家的講座上滿天飛，我也深知愛在教育中的重要性，在與學(xué)生的交往中，在對學(xué)生實施教育時，我們都要本著愛來，但是僅有愛就夠了嗎？我捫心自問對學(xué)生傾注了滿腔心血，不可謂不愛，我本著對學(xué)生的愛和對教育事業(yè)高度的責(zé)任感用心地工作著，可是，還有學(xué)生不聽教誨，原有的不良習(xí)慣依舊；還有學(xué)生從我手中流失，還未成品就匆匆送進社會；還有學(xué)生沒能成才，只留下我們無謂的深深嘆息······

　　問題到底出在哪里？在近段對學(xué)生的教育過程中，我漸漸明白：我們僅有愛是不夠的，在對學(xué)生的教育中，我們除了愛作為實施教育的基礎(chǔ)，更需要教育者的耐心和恒心，做到了這兩點，教育才可能談得上改變學(xué)生的不良習(xí)慣，塑造學(xué)生的人格，從而改變學(xué)生的人生。

　　就讓我來講講我班小意的故事吧。

　　小意是一個行為很差的學(xué)生，幾乎每天都聽到他欺負別人的消息，每天他都被同學(xué)告狀：

　　“老師，小意在我的校服上亂涂亂畫。在電腦課上，他把我的眼鏡拿去戴，弄丟了，既不找，也不賠，還惡狠狠地威脅我要打我�！边@是他同桌小風(fēng)通過他父母向我的哭訴。

　　我的教育策略：

　　先問清情況，正如小風(fēng)所述，時常有調(diào)皮欺負他的行為。因為小風(fēng)同學(xué)是個比較內(nèi)向膽小的孩子，有了這種種情況還一再地忍讓，不敢向我反應(yīng)，最終是他的父母在忍無可忍之下，一個直接到辦公室找我，緊接著另一個又打電話給我，向我反應(yīng)這些事情，要求有了交代。

　　我安撫了一下小風(fēng)及他的父母，就馬上打電話向小意的父親講述這一切，并請他下午兩點鐘到學(xué)校來，與對方家長一起協(xié)商化解矛盾，處理事情，教育孩子。

　　當(dāng)著雙方家長的面，小風(fēng)講述的聲音仍低得像蚊子嗡嗡響，我心想：不知他的家庭教育是怎樣的情形，小孩子為什么膽小到這種地步？有老師和他父母在場主持公道，而他卻表現(xiàn)得如此懦弱，我感到迷惑不解：是天生使然，還是家庭教育出了問題？小意的表現(xiàn)則截然相反，他睜著一雙小眼睛，聲音響亮地辯解著，很強硬的態(tài)度，大有每件錯事背后都有充足的理由支撐著他似的。其實在我們聽來都是為自己推脫責(zé)任。在場的小風(fēng)母親當(dāng)場就陰沉下臉來，說：“如果不是看在老師和你爸爸的份上，真想對你不客氣了，哪有犯錯了一點認錯態(tài)度都沒有的？”

　　我讓小意先面壁反思，小意父親也當(dāng)場掏出三百元錢，作為小風(fēng)眼鏡的賠償，并為自己孩子的行為表示道歉。小風(fēng)母親臨走前一再囑托我：“老師，我家小風(fēng)真的不能跟他一起坐了，會一直被他欺負的，上課也受到影響，你一定要幫忙調(diào)換一下位置，拜托你了�！�

　　在小意父親的一番談話教育之后，只剩下小意和我面對面了。因為考慮到前面有兩位家長的鋪墊，道理應(yīng)該是講得很明白了，所以我就沒有再費口舌了，而是叫小意寫深刻的反思文章，要把事情的經(jīng)過和內(nèi)心的想法寫清楚給我看，我覺得這樣更有助于了解學(xué)生的心理世界，只有走進學(xué)生的內(nèi)心才能達到教育的有效性。

　　小意在反思中倒承認了自己的錯誤，態(tài)度也顯得誠懇多了。于是，我把他的座位調(diào)到了第一排，單人單桌。他在課堂上確實安靜了許多。

　　沒過多久，另一件事情又發(fā)生了。

　　“老師，小意惡狠狠地揪住我的衣領(lǐng)，把我推到墻角重重地敲我的頭，我的頭現(xiàn)在很疼。”這是班里的一個小個子男生小照站在我面前流著眼淚的傷心傾訴。

　　叫來了小意，了解事情的起因-----小意到小照的座位上玩，弄他的筆，小照不讓，兩人就爭執(zhí)起來。結(jié)果就出現(xiàn)了小照向我哭訴的這一幕。我看著小意一副冷默的不屑一顧的樣子，仍和顏悅色地說：“同學(xué)之間不應(yīng)該像仇人似的，就是發(fā)生矛盾了，也應(yīng)該和平解決，怎么能這么狠地打同學(xué)呢？”“可是他也有打我�！毙∫饫淅涞孛俺鲆痪�，把同學(xué)打哭了沒有絲毫地后悔�！翱墒撬�打你一下總沒有像你這樣的重吧，把同學(xué)的腦袋打出毛病，你要怎么辦？”小意沒言語�！霸僬f，你把他夾到墻角去，這不是以大欺小、以強欺弱嗎？如果對方是一個比你高大強壯的同學(xué)，你敢嗎？”小意默默無語，可能是無話可說了吧。

　　為了緩和一下剛才的緊張氣氛，我輕松地拍拍他的肩膀說：“同學(xué)之間就像兄弟姐妹，沒有深仇大恨，怎么可以大打出手呢？這次能不能原諒你就看小照了�！蔽覇栃≌眨�

　　“頭現(xiàn)在還疼不疼？”

　　只見小照搖搖頭說：“不疼了�！�

　　“那你要不要原諒小意這一次呢？”

　　“那好吧�！�

　　我讓小照先回教室，然后對小意說：“你看，同學(xué)多寬宏大量，那么老師也再給你一次機會，一次改正的機會，回去好好反思自己的行為噢�！毙∫恻c點頭走了。

　　自此之后，小意欺負同學(xué)、與人打鬧的事情少了，可是他的遲到、作業(yè)不能按時完成還令我頭疼。聽，來自班干部的報告：

　　“老師，小意遲到�！�

　　“小意又遲到了�！�

　　“老師，今天還是小意遲到�！�

　　······

　　“老師，小意的數(shù)學(xué)作業(yè)沒交�！�

　　“小意的摘抄沒做�！�

　　“小意的科學(xué)作業(yè)本不見了，沒有交�！�

　　“老師，小意的許多科作業(yè)幾乎都沒有做。”

　　······

　　叫了幾次到辦公室，都是保證第二天一定不遲到，可是這樣的保證在第二天往往成了一句空話：他照遲不誤。怎么辦？先寫一篇關(guān)于遲到的反思文章吧，看看問題出在哪里。在他的遲到說明書中，昨天的遲到是因為天冷沒戴手套，騎到半路上停下來搓手，然后就晚了；今天的遲到是因為他媽媽早飯燒遲了。了解了這些情況之后，我想要請家長配合才行。我特為此兩件事與其父親通了好幾次電話進行溝通，我明確表達自己的的意思：作為父母親應(yīng)該多花一點時間在孩子身上，多關(guān)心孩子的生活，監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。他父親聽完我的講述后表示要積極配合。

　　從學(xué)期初直到現(xiàn)在，本學(xué)期即將結(jié)束之時，我一直關(guān)注著小意。小意在這期間，不斷地犯錯誤，思想品行和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都存在明顯的偏差，雖然其間我也曾動搖過，失望過，但在教育小意的過程中，我也逐步看到，感受到小意在我們的苦口婆心和堅持不懈中的慢慢進步，一些令人不易覺察的變化。于是，我又沉下心來，一次次地糾正他的不良行為。

　　小意的言行有很大的改變，而這一過程長達一個學(xué)期，但我還是倍感欣慰，一個學(xué)期對一個學(xué)生的幫助讓這位學(xué)生有所改變，這讓我明白：教育不是一蹴而就的事，學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個過程，這一過程有時會很漫長，這就需要教育者有足夠的耐心和恒心。于是乎我認為，在教育學(xué)生的過程中，師愛是教育的前提和基礎(chǔ)，而耐心和恒心是教育成功的保證。

　　對于行為有偏差、陋習(xí)根深蒂固的學(xué)生來說，教師的耐心和恒心顯得尤其重要、可貴。因此我說，教育在呼喚每位教師的耐心和恒心。

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