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表揚(yáng)的力量心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的表揚(yáng)的力量心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
表揚(yáng)的力量心得體會(huì) 篇1
“一頭烏黑的短發(fā)與耳朵并齊，常年帶著個(gè)發(fā)夾。散散落落的眉毛貼在眼睛上方，那一雙眼睛猶如死了的潭水，永遠(yuǎn)無法發(fā)出一點(diǎn)靈性。”這是班上一學(xué)生對(duì)小茜的具體而又形象的描述，也是小茜留給所有人的印象�！吧怠彼坪蹙统闪怂拇~，幾年來，她也一直這樣無聲無息地在班上度過一天又一天。接手這個(gè)班后，我也習(xí)慣把她當(dāng)成一個(gè)“特殊”的人物來對(duì)待：課文可以不背，作業(yè)可以去抄，即使她不完成作業(yè)也無所謂。這種“與眾不同”的待遇有時(shí)也會(huì)招來班級(jí)同學(xué)的羨慕，而此時(shí)我總時(shí)以“難道你也想像她這樣？”來回應(yīng)，學(xué)生們一聽便也無語。一旁的小茜依舊是那樣默不作聲，她似乎也習(xí)慣了這樣被冷落，習(xí)慣了這樣被取笑，臉上沒有一絲的表情。直到那一次……
那天，上課鈴聲還未響起，我便抱著一疊作業(yè)早早來到班上，準(zhǔn)備要好好教育一頓這些總是不訂正作業(yè)的孩子。學(xué)生們似乎也看出了我的“不正常”。鈴聲一響，個(gè)個(gè)便直直地端坐著，瞪大了眼睛等待我的批評(píng)。看學(xué)生這陣式，不禁感嘆孩子們已經(jīng)懂得察言觀色了，一再的.批評(píng)教育對(duì)他們來說未必有用，我也許應(yīng)該換種方式。
于是，我從一堆作業(yè)中找出小茜的那本，高高舉起，“你們看，雖然這個(gè)同學(xué)聽寫不合格，但是她是訂正最及時(shí)、最認(rèn)真，書寫最工整的。你們誰能比得上她？”
“老師，這是誰的？”一男生發(fā)問。
“想知道是誰？就是我們班的小茜同學(xué)�！�
“�。�！”學(xué)生一臉驚訝，但更多的是佩服。
“把掌聲送給她，今后你們要向小茜好好學(xué)習(xí)！”班上響起了熱烈的掌聲。小茜還是那樣不出聲，但我分明看到她笑了，笑得那樣燦爛。
第二天，小茜寫了一篇作文交上來，錯(cuò)別字一堆，句子不通順對(duì)她來說再正常不過了，可讓我意想不到的是她會(huì)在作文中這樣寫道“老師表揚(yáng)我了，我真開心！”只是這樣幾個(gè)字眼，她一直重復(fù)著、重復(fù)著……這重復(fù)的哪里是字呀，分明就是她內(nèi)心的讀白與渴求。
那一刻，我愣住了，其實(shí)那只是我臨時(shí)的一個(gè)想法，卻沒有想到會(huì)對(duì)她有如此大的影響。突然才發(fā)覺她其實(shí)比任何人都渴望得到老師的表揚(yáng)與贊許，她一直都在努力，只是因?yàn)樗穆浜螅頌槔蠋煹奈覀兺耆雎�，甚至無視她的存在。我們總是習(xí)慣性把這些后進(jìn)生打入“冷宮”，讓他們“自生自滅”，卻未曾想過他們的內(nèi)心有多么渴望被關(guān)注，多么渴望被表揚(yáng)。
“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)能使孩子聰明�！辈灰邌菸覀兊谋頁P(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生來說，表揚(yáng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)生。用欣賞的眼光去看待這些后進(jìn)生，用動(dòng)聽的語言去贊揚(yáng)這些后進(jìn)生，讓他們也享受被關(guān)注、被呵護(hù)的幸福教育。
表揚(yáng)的力量心得體會(huì) 篇2
一個(gè)成功的老師總有許多讓學(xué)生難忘的往事，也許只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)心的話語，都會(huì)塑造一個(gè)美好的故事。
從三年前走上教師崗位開始，我始終懷著一腔熱情，希望可以用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng)，并肩前行。然而對(duì)于一個(gè)還算新手的教師而言，我也面臨著最頭疼的問題---課堂紀(jì)律！面對(duì)課堂上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，常常有種不知道該如何下手的感覺。以至于課堂紀(jì)律已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。
在課后請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的.老教師，在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運(yùn)用不同的管理策略。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試與摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于一味批評(píng)的作用！剛開始的時(shí)候，面對(duì)課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，總是忍不住要采用“河?xùn)|獅吼”的方式，然而卻無濟(jì)于事。那么到底要怎么做才能讓孩子們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時(shí)間且將繼續(xù)研究的主要問題。后來一件小事改變了我的處理方式。
我所擔(dān)任班主任的班級(jí)是一個(gè)相對(duì)比較安靜的班級(jí)，然而這并不表示這個(gè)班級(jí)沒有調(diào)皮的孩子�？傆心敲磶讉�(gè)孩子特別調(diào)皮，課堂上無法控制自己，愛走動(dòng)，愛說話，甚至還有一個(gè)孩子總愛尖叫，總是被其他任課老師抱怨。在我的課堂上他們也依然我行我素。對(duì)于老師的批評(píng)，他們會(huì)安靜，但是不到一分鐘又開始故態(tài)萌發(fā)，甚至有的孩子已經(jīng)會(huì)對(duì)老師的批評(píng)是置之不理，有時(shí)候我甚至被氣笑了，不知道該不該夸他們心態(tài)好！
有一次上課，我照常預(yù)備鈴一響就到教室，教室里真是熱鬧非凡，跑動(dòng)、追逐、吵鬧，真是快樂無比。我靜靜地站在講臺(tái)前好幾分鐘，教室還是熱鬧非凡。終于有一名男同學(xué)安靜下來，坐端正了。我馬上點(diǎn)名表揚(yáng)，并讓他上去列出各組，在自己的組上加一分。同學(xué)們一下子愣住了，開始迅速地安靜下來，學(xué)著他的樣子坐端正了。我開始問同學(xué)們，知道為什么他們組可以加分嗎？孩子們七嘴八舌地開始回答：“因?yàn)閄X安靜。按要求等老師來上課�！薄笆堑�，因?yàn)樗匆笞谩偛抛钛杆侔察o下來的組可以加一分�！比缓笤诤诎迳蠈懴�。
接下來我把對(duì)課前準(zhǔn)備的要求和上課的要求跟學(xué)生講清楚，并強(qiáng)調(diào)任何一位科任老師都可以給他們加分。第一名和最后一名都是不固定的。每一次得了第一名的組都進(jìn)行口頭表揚(yáng)。這樣幾周下來，班級(jí)的習(xí)慣就基本養(yǎng)成了。
有一次，上課時(shí)提問到一個(gè)特別調(diào)皮好動(dòng)的男孩，我上課時(shí)特地提問他讀課文。他開始扭扭捏捏地站起來，斷斷續(xù)續(xù)地開始讀起來。由于他回家沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讀起來磕磕絆絆。我并不是馬上批評(píng)他，而是耐心地跟他一起指讀。起初他很不好意思，漸漸地就開始跟我一起讀起來。站次也從一開始的歪歪扭扭變得端正認(rèn)真起來了。因此讀完課文之后，我在班上點(diǎn)名表揚(yáng)了他。也許是平常接收的表揚(yáng)太少，他表現(xiàn)得很害羞。但從他開始端正的坐姿，挺直的背，能看出，他還是很高興的。同時(shí)，我讓全班同學(xué)給他一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。這樣，一整節(jié)課，他都端端正正地坐在自己的位置上，沒有跑動(dòng)！這一節(jié)課之后，我開始尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表揚(yáng)他，每一次的小進(jìn)步都會(huì)得到肯定。當(dāng)然他的錯(cuò)誤我也會(huì)委婉地指正，而不是一味地嚴(yán)厲批評(píng)。這樣幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)他開始慢慢地變了。變得自信，變得不那么愛搗亂。
小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，自控能力較差，課堂常規(guī)還不能完全地習(xí)慣。而且說實(shí)話，哪個(gè)班級(jí)沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和其他孩子同步，行為上也有一定程度的偏差，他們也常常因?yàn)槭芾蠋煹呐u(píng)而被其他的同學(xué)冷落和挖苦。長(zhǎng)此以往，他們只會(huì)越來越往偏激的方向發(fā)展。因此，適當(dāng)?shù)亟o予孩子表揚(yáng)與鼓勵(lì)，一些平實(shí)的話能給孩子以溫暖，讓孩子感覺到自己是生活在大家的關(guān)愛中，而不用用各種方式來引起大家的注意。
每一個(gè)教師也都是一個(gè)平凡的人，平凡的如同一滴中，但就是在這平凡的日子里，我們卻能夠時(shí)刻感到充實(shí)與滿足。在這平凡的教育生活中，愿我們都練就一雙如炬“慧眼”，發(fā)現(xiàn)美的事物，美的品德，用心澆灌，讓這一份“美的種子”生根發(fā)芽！
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