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《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》讀書心得體會(huì)
我與書之間，有一種靈肉相攜、魂夢(mèng)相牽的情分。多年來，她無聲地滋養(yǎng)著我的精神世界，使我能在茫茫大千中尋一方凈土，給漂泊的心營(yíng)造一個(gè)溫馨的家園。只是以前我的閱讀隨意性很強(qiáng)，閱讀范圍也比較狹窄，都是一些文學(xué)之類的書，對(duì)于我所從教這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)性的書很少閱讀，可以說是幾乎沒有認(rèn)真閱讀過。
我隨手翻了幾本有關(guān)教育專業(yè)的書，沒想到隨手一翻，竟再也不忍放下，以至于反復(fù)研讀了幾遍。這其中讓我感受最深刻的就是林華民老師的《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》一書。開學(xué)之初，自己也陸續(xù)又讀了其他書，但是這本書卻總是像影子一樣追隨著我、追隨著我的課堂、追隨著我的教學(xué)。林老師的《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》，我真正明白“課堂是師生共同感悟做人道理的地方”。作為語文教師，以前的課堂教學(xué)我們只能單單傳授知識(shí)，交給學(xué)生文本上的知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的情感方面很少顧及，或者根本沒有涉及到，那是因?yàn)槲覀冞�有考試這條指揮棒禁錮著我們的頭腦。
縱然《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“情感態(tài)度與價(jià)值觀”也是教學(xué)的三個(gè)緯度之一，可是，試問：“誰又能在測(cè)評(píng)中考察出學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀？”況且我們的孩子現(xiàn)在說一下假話、空話、大話都是非常在行的，對(duì)于他們來說愛國(guó)只是掛在嘴邊的一個(gè)詞語而已，沒有什么更深的意義，因?yàn)樗麄冏焐险f的可以和思想不一致嘛！誰又無法檢驗(yàn)他們是否是真的愛國(guó)。當(dāng)我第一次看到“課堂是師生共同感悟做人道理的地方”這一句話時(shí)，我頓時(shí)感覺作為語文老師我們肩上的擔(dān)子好重，我們不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，我們還要“培育人、發(fā)展人、健全人”。林老師在書中說，三流教師讓學(xué)生獲得知識(shí)，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人道理。正是有了要做一流教師的選擇，于是在我課堂之上，我不斷地改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生、享受生活。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的話就是，“不要空講一些大道理，什么愛國(guó)呀，愛家呀，我只看你日常的行為，只注重你的生活與學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，細(xì)微之處見真情，愛國(guó)愛家先從愛身邊的人開始”，同時(shí)還用李鎮(zhèn)西老師的名言“讓別人因我的存在而幸�！眮砻銊�(lì)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生。
還記得在學(xué)習(xí)古代詩歌《游子吟》時(shí)，我以一個(gè)母親的身份給學(xué)生講解了母親照顧孩子的艱辛與繁雜，讓學(xué)生都從心底感恩母親，心存感激，來報(bào)答母親，同時(shí)，我還給學(xué)生布置了“給媽媽洗腳”的家庭作業(yè)，讓學(xué)生感恩母親就從日常小事做起，在自己享受母愛的同時(shí)也把自己的愛送給自己的母親。慢慢地，我們班學(xué)生的言談舉止之間變得文明有禮，與父母的相處變得和諧美好，與朋友的關(guān)系變得友好愉快，……一切的一切都是緣于他們有一顆感恩的心，能用心去感悟人間真情、享受人間美好生活。
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