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語文教學中的語言與朗讀的心得
語文教學，本身就是通過語言作為媒介來進行的，他將知識傳授給學生，使他們掌握。正是由于這種語言源泉的不斷輸入，學生不停的接收與接受，使知識得以積累，并得以發(fā)揮，在社會的各行各業(yè)之中，充分顯示語言的巨大威力。
在語文教學過程中，語言又成為教師向學生傳授知識技能，進行思想品德教育的一個主要手段。在教學中，語文教師駕馭語言能力的高低，對教學效果有著直接的影響，因而，提高語文教師的語言能力，對深化教學改革，大幅度提高學生素質，無疑具有重要的意義。
首先，語言是教師傳遞教學信息的主要工具。我們知道，教學的過程，是一個信息傳遞的過程，而作為傳遞者，其主要手段是語言。任何教學內容，總是要依靠口頭講授的語言來完成。事實證明，成功的教學，常是以教師能深入淺出的講清問題，語言規(guī)范符合職業(yè)習慣。因此，在語文教學過程中，教師要使語言具有最優(yōu)的信息輸入功能，就必須提高自身語言能力，進而提高教學效果。
其次，語言又是制約教學效率和結果的主要因素。因為，語文教師的教學語言具有規(guī)范性、啟發(fā)性、教育性、藝術性等職業(yè)性特點，由于教師所掌握這些特點程度的不同，就出現(xiàn)了教師語言能力的不同。所以，語文教學中語言能力的高低，直接影響著教學效率和質量。
如果說，語言是教學中的“紅花”，那么，朗讀便是這朵紅花上的綠葉。
朗讀，作為一種有聲語言的藝術，有它特殊的功能。教師在授課過程中，可借助朗讀，把對教材的理解和認識、態(tài)度和感情融進字里行間，從而表露出作者的觀點，贊成什么，反對什么；愛什么、恨什么，它比一般的語言更能使人入情入境，這種用朗讀傳遞情感，觸發(fā)情感，引起共鳴的功能，是其他教學手段所不能企及的。
因此，朗讀時較高形式的藝術教學語言，他首先具有美的特征，是“音美”和“意美”的統(tǒng)一體，它可通過和諧悅耳、輕松活潑、深沉莊重、和仄和韻、變化整齊的特點，表現(xiàn)出語言和思潮的豐富多彩和起落變化，使學生的注意、記憶、思維、情感和想象活動能力得到培養(yǎng)。其次，他的富有情感、恰當停頓，不僅調節(jié)了課堂氣氛，又起到突出重點的作用，給學生以反饋的機會。
當然，內容與形式的不同，也會形成教師不同的組合而構成的語言風格，不能千篇一律，死搬硬套，而是提倡在語文教學中運用較高水平的語言能力和朗讀能力，以達到學生能夠準確無誤的吸收知識的目的，提高教訓質量。
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