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淺議幼兒行為養(yǎng)成的工作心得
“人之初，性本善”，道出了人生的真諦。孩子們一出生時，像一張白紙，為何在短短的幾年里，行為習慣會如此迥異。“三歲看大，七歲看老”這一古語也反映了在幼兒期習慣養(yǎng)成的重要性。除了先天性的一些因素外，更重要的是后天環(huán)境因素的影響，如家庭、學校、社會。孩子們是一個獨立的個體，有自己的思想，同時也是一個有愛模仿的個體，大人們的一言一行，對他們來說，就像一面鏡子，顯露無疑。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，將讓他們受益終生。習慣是后天反復(fù)訓(xùn)練、強化的結(jié)果。需要人理性意志控制的行為，是在后天生活中逐漸形成的。作為幼兒老師，如何在幼兒習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，掌握好方向，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣呢？
一、環(huán)境來影響幼兒的習慣
我們成人都有一種感受，如在公園去玩時，看見草地上插著“嚴禁踐踏草皮，否則罰款50元”的牌子。我們看了都會有不舒服的感覺，很反感。如果換成“請留步，小草也有生命”，我們會很自然的接受。其實，孩子們跟我們一樣，我們可以用孩子們能接受的表達方式“繪畫”來表現(xiàn)。用圖畫把我們的要求表現(xiàn)出來，讓孩子們一目了然，該怎樣做，不該怎樣做。而不是整天在孩子們的耳邊說，這樣做不對，那樣做不行。在孩子們的面前樹立一個正確榜樣，對孩子們潛移默化，正面引導(dǎo)。
如在洗手間，孩子們喝水，我在墻上畫了幾個正在排隊喝水的孩子。這樣，每當孩子們喝水時，墻上的畫，對孩子們就有一個暗示作用，應(yīng)該像這樣才對。在孩子心中，會很樂意去接受，為自己會排隊喝水的這種行為，感到高興。因為這樣，可以獲得老師的表揚，孩子們下一次喝水時，為了再次獲得這種愉快的體驗，他們又會重復(fù)出現(xiàn)這種良好的行為。久而久之，孩子們就養(yǎng)成了排隊喝水的好習慣了。
孩子們的習慣養(yǎng)成，并不是越強制，效果越好。老師抓住幼兒的特點，用一些辦法，來吸引幼兒主動參與，那真的會事半功倍。如：孩子們在進餐后，有的孩子總是忘了擦嘴或不愿意擦，如何讓老師的提醒變成幼兒的習慣呢？我想了一個辦法，在墻上為幼兒貼了一面鏡子，當孩子們一吃完飯，就會爭著在鏡子前，擦嘴巴，并且擦得很仔細，看鏡子里的自己。這成了一面快樂的鏡子，孩子們都樂意來，也是一面省心的鏡子，讓老師的提醒變成了一道美麗的風景。飯后擦嘴，成了幼兒的一種習慣。同時孩子們比以前更注重儀表了，總愛在鏡子前面來照照。這真是一面魔鏡。
孩子們的習慣養(yǎng)成，我們老師要為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們自覺地遵守規(guī)則，并且要讓他們覺得這是一件愉悅的事情，樂意接受，讓他們養(yǎng)成良好的習慣。
二、加強“第一次”對幼兒行為習慣的影響
我們一生會發(fā)生很多事情，但令人記憶猶新的往往是第一次，“第一次”“第一次”就象一個規(guī)則、一個模式，對人的影響很大。
幼兒期是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，會面臨很多第一次，所以第一次對他們說尤為重要。第一次有良好的開端，將會使他們養(yǎng)成良好的習慣，而反之會帶來很大的負面作用。我們在以后的生活中，會花很多的精力來糾正，并且效果不一定好。
如：我?guī)龤q的兒子上街去玩，他隨手把糖紙扔在地上，我讓他撿起來，他不撿，然后我說：“你一定要撿，扔在地上不對，應(yīng)該扔在垃圾箱里，我們要愛干凈，要珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果�！苯K于，他撿起糖紙扔進了垃圾箱，我及時地表揚了他，直到如今，兒子不管在哪里，都會把垃圾扔進垃圾箱，然后說：“我要愛干凈。”我對兒子的這一良好習慣感到高興，如果第一次對他的行為置之不理，現(xiàn)在一定是一個到處扔垃圾的小家伙�？梢姡暗谝淮巍钡男袨閷λ挠绊懹卸啻�，第一次扔進垃圾讓兒子是非分明，明白了怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的。
在工作中也是如此，第一次，老師的要求要明確，要讓孩子充分了解老師的意圖。如：每學期幼兒的橡皮泥的收拾都會讓我頭疼。一學期下來，總有一些幼兒的橡皮泥弄得亂七八糟，我發(fā)現(xiàn)，第一次收拾好的幼兒，每次都收拾得好，第一次收拾得差的每次都差，越來越糟。后來，在下一學期開始時，我會專門講解如何收拾橡皮泥，并且給幼兒示范，讓幼兒在對橡皮泥的認識上，有一個正確的方式。讓幼兒明白該怎樣做是對的。
我認為不管什么時候，第一次時，老師一定要給幼兒示范，成一把標尺，讓幼兒在面對“第一次”時，心中有一個概念。如果幼兒在第一次做得不對時，老師一定要及時糾正，好讓幼兒是非分明，朝好的方向發(fā)展。當他以后面對時，就有第一次來作為參照，從而養(yǎng)成良好的習慣。
三、家園結(jié)合，和諧統(tǒng)一
習慣不是一次兩次就能養(yǎng)成的，而是持久、反復(fù)多次才能養(yǎng)成。幼兒所接觸最多的人就是家長、老師。在幼兒的習慣養(yǎng)成關(guān)鍵期，老師和家長對行為規(guī)則的要求，都將直接影響幼兒的習慣的養(yǎng)成。如果家園對各種行為規(guī)則的尺度要求不一，幼兒就會不知所措。在幼兒園養(yǎng)成的良好習慣，在家如果不要求，就會讓幼兒形成一種得過且過的心理。孩子像一條變色龍，在幼兒園一個樣，在家一個樣，這樣，不利于孩子習慣的養(yǎng)成。幼兒習慣的形成鏈，就會被家長的暗示、默許所打斷，而沒有形成一致性、一貫性、持續(xù)性。
如：我們班的源源，她在幼兒園會自己脫衣、穿衣，但在家里，這一切都被家長包辦代替了。家長的這一做法，人為地淡化了孩子自己的事情自己做的原則，孩子心中會產(chǎn)生想法：有時我可以這樣，有時我不必這樣。孩子的行為得不到持續(xù)反復(fù)地強化，不利于孩子的習慣養(yǎng)成。
在幼兒習慣的培養(yǎng)中，老師和家長要緊密聯(lián)系，相互了解，做到對行為要求的統(tǒng)一，有一個共同的準則、尺度。讓幼兒在不同的環(huán)境中，都會一個樣。
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