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先揚(yáng)后抑把良藥融入糖塊中教育心得
心理學(xué)家曾做過這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分三組對(duì)同一個(gè)學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，借以觀察學(xué)生對(duì)哪一組最具好感。
第一始終對(duì)之褒揚(yáng)有加，第二組始終對(duì)之貶損否定，第三組先褒后貶。
此試驗(yàn)對(duì)數(shù)名學(xué)生進(jìn)行過后，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)第三組最具好感，而對(duì)第二組最為反感。
看過這個(gè)試驗(yàn)和結(jié)果，你有什么感想呢？我們自己又是怎樣對(duì)待學(xué)生的呢？
面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，缺點(diǎn)，老師大發(fā)雷霆地訓(xùn)斥，過于嚴(yán)厲的言辭會(huì)使學(xué)生難于接受，使學(xué)生灰心喪氣，造成心理對(duì)抗。試想又有哪個(gè)成年人能承受得住這樣的日子呢？
而全是表揚(yáng)，就好嗎?我覺得一味的表揚(yáng)又會(huì)使學(xué)生飄飄然，盲目樂觀，未必能使他們始終保持振奮的精神狀態(tài)，而且以后稍一遇到點(diǎn)兒挫折，就會(huì)承受不住，這樣也不是我們的目的。
那我們到底該怎么做呢？
一般來說表揚(yáng)和批評(píng)的比例以7:3最為適當(dāng)，至少是6:4，以表揚(yáng)為主，以批評(píng)為輔。
我班有一位同學(xué)姓唐，總是不寫作業(yè)，這不剛開學(xué)，就有了劣跡，當(dāng)組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，我強(qiáng)壓住內(nèi)心的怒火，先給他戴高帽子表揚(yáng)他：“老師覺得過了一個(gè)暑假，有好多同學(xué)都變了，尤其是小唐同學(xué)，一開學(xué)就覺得他比上學(xué)期愛干凈了，上課時(shí)也能主動(dòng)回答問題了，惹事也少了，其實(shí)，小唐同學(xué)挺聰明的，如果能把一些壞習(xí)慣改掉，我想你會(huì)是一個(gè)有出息的孩子。”
聽到我的評(píng)價(jià)，他的眼中閃過一絲從未見過的亮光，接下來的一周里他每次作業(yè)都能完成，先拋開作業(yè)質(zhì)量不說，能夠完成已屬不易。
我們教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的心理，一分為二地看待自己的學(xué)生，在批評(píng)時(shí)表揚(yáng)他們的閃光之處，然后再委婉的批評(píng)所存在的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤，巧妙地運(yùn)用先揚(yáng)后抑的方法，把良藥融入糖塊中，忠言寓于贊美中，盡量做到“良藥不苦口，忠言不逆耳”，使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，挺起自豪的胸膛，抬起自尊的頭顱，昂首闊步走向輝煌燦爛的明天…….
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