不經(jīng)意間的傷害教育心得

　　一位學(xué)生在作文中敘述了這樣的心理過程：我是一位不被人關(guān)注的學(xué)生，我在班里似乎是不存在的。老師從來不關(guān)心我，同學(xué)也從來不理我，甚至連我分給的他們的糖果都不吃。我感到很孤獨(dú)、很無助……有一次上課時(shí)，我的老師朝著我的座位走來。我想，這位老師一定是來關(guān)心我的，他也許會(huì)問我學(xué)習(xí)遇到困難了嗎？作業(yè)會(huì)不會(huì)做？可是，老師走到我的身邊，平靜地問了我一句話，差點(diǎn)把我給氣死——“你的同桌今天哪兒去了？”從此，我恨這位老師，我決心不跟這位老師講話。

　　“被人關(guān)注”——這是學(xué)生多么強(qiáng)烈的心理需要��！也許案例中的老師的只是一時(shí)疏忽。但是，這一無心之過卻使一顆幼小的心在孤獨(dú)的角落里品嘗著憂傷、痛苦，甚至產(chǎn)生了對老師的恨。這不能不引起我們的警醒。在教學(xué)生涯中，是否也有被我們遺忘的角落？是否也有被我們無心傷害過的心靈？

　　記得一個(gè)周五的飯間，我正躺在沙發(fā)上休息，手機(jī)鳴起短信聲，打開一看：“陳老師，你今天批評了劉金。放學(xué)回家時(shí)，劉金的眼睛都哭紅了�！�—趙騫” 看著這條短信，使我莫名其妙。我今天什么時(shí)候批評劉金同學(xué)了？我的大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來搜索今天在校的一切信息，什么時(shí)候，因?yàn)槭裁词屡�評了劉金？立即撥回電話，詢問情況。再三撥打，一直提示對方正在通話中。心想，也可能孩子沒有勇氣接老師的電話，馬上回復(fù)短信：“孩子，我今天什么時(shí)候批評劉金同學(xué)了？”一會(huì)短信回來了：“老師，今天發(fā)卷子時(shí)，你批評她一句，還瞪了她一眼�！笨吹竭@條短信，我真想笑。我想到中午第四節(jié)課發(fā)卷子的情況。因周六、周日自學(xué)考試在我校設(shè)立考場，周五下午需要布置考場，學(xué)生不到校上課，所以中午第四節(jié)課就沒有上課，老師布置好星期天作業(yè)，值日生留下打掃衛(wèi)生，其余學(xué)生就放學(xué)了。發(fā)了一張單元試卷作為星期天作業(yè)。我看著組長一個(gè)桌一個(gè)桌的把試卷發(fā)下去了。蘇少卿跑到講臺(tái)前告訴我：“老師，我還沒有卷子呢？”我接口說：“你怎么沒有卷子呢？我數(shù)好的每人一張�！边@時(shí)只見他的同桌劉金高舉著卷子說：“在這呢！”我隨口對劉金說道：“你怎么不給他呀！”蘇少卿回位，值日生打掃衛(wèi)生，同學(xué)們放學(xué)，一切并沒有什么不同。只因我說“你怎么不給他呀？”劉金就認(rèn)為老師批評她了，而且還認(rèn)為老師瞪了她一眼。我真的沒有想到一句話讓劉金哭紅了眼。周一到校，第一件事就是找劉金、趙騫同學(xué)解釋，老師沒有批評她的意思，更沒有所謂的“瞪”她一眼。她在老師心目中是很可愛的。拿著卷子要及時(shí)的給你同桌，不能戲弄同桌，同桌要互相幫助。聽著老師的解釋勸說，兩個(gè)女孩不好意思的笑了。

　　一個(gè)點(diǎn)頭、一聲鼓勵(lì)，一次提問，一個(gè)微笑，一回拍肩，一次溫柔的批評都可以讓學(xué)生享受到被人需要、被人關(guān)注的幸福。一句不經(jīng)意的語言就可能傷害一個(gè)孩子敏感的心靈。請不要吝嗇我們的愛心，每一天，每一堂課，讓關(guān)注的陽光撒遍每一個(gè)孩子的心靈。

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