讓作業(yè)成為教學的一面鏡子教育心得

　　作業(yè)是反饋教學效果的重要途徑，也是學生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)情商的重要方式�？梢哉f,它是師生教與學溝通的橋梁,也是教與學的“晴雨表”。

　　對于教師來講，作業(yè)是與學生進行思想交流的重要形式。學生的學習目標達成與否,自己的教學目的是否實現(xiàn),教學效果如何，通過作業(yè)檢查和批改的反饋信息,據此可以評價自己的教學：一方面可以總結經驗,同時反思教學內容、策略、方法、手段之不足,另一方面還可以加強對學生補償教學的針對性。也可以這樣說，通過批改作業(yè)，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己當前教學中問題的所在，而且還能更好地、有針對性地及時調整自己以后的授課思路、教學方法，從而更加有利于進行下一步的教學工作。

　　對于學生而言，通過做作業(yè)，不僅可以評價自己的學習,鞏固上課時所學的知識，而且還可以明了自己的進步,堅定學習信心,同時也可以找出不足,及時糾錯,減少累積性錯誤,改進課堂課后的學習策略和方法,從而提高學習質量。更何況做作業(yè)，完成相應的作業(yè)任務，還是自己份內的事，是自己必須履行的義務呢！作業(yè)的好處這么大，理應成為教師改進教學、學生提高學習水平的助推劑！然而，在現(xiàn)實生活當中，人們對于作業(yè)又是什么態(tài)度呢？

　　我曾接觸過這樣一位家長，他的孩子也在上小學六年級。他說，我對孩子的作業(yè)十分苦惱，不知為什么，孩子每天的作業(yè)要寫到很晚，看著孩子辛辛苦苦的樣子實在心疼，都想到要替孩子撒謊請假了。他說，課外作業(yè)是課堂知識鞏固和提高的手段之一，應該布置，但是，如果負擔過重，讓孩子對學習產生厭惡之心就適得其反了。過去，他的孩子特別喜歡數學，可是現(xiàn)在，因為每天都在做許多他早就會做的練習題，讓他因為反感過多地寫作業(yè)而發(fā)展到討厭學數學的地步了。班里的一些同學，因為懼怕過重的課業(yè)負擔，甚至“盼望”老師生病，以便能少寫一點作業(yè)。他甚至擔心，過重的課業(yè)負擔，會讓孩子早早失去了學習的樂趣和興趣。

　　同樣是作業(yè)，為什么會出現(xiàn)學生厭惡、家長擔心這種局面呢？原因固然是多方面的，但我想恐怕這幾方面最主要：

　　1、作業(yè)量過大，心理難以承受，導致學生產生厭煩心理。老師布置的作業(yè)，有可能不講質量，只求數量，重復布置，實行“題海戰(zhàn)術”，搞的學生暈頭轉向、應接不暇，或者是沒有重點，無主次之分，胡子眉毛一把抓，結果是越做越煩，越做越不想做，最終產生厭煩心理。

　　2、老師未能及時批改、評講作業(yè)，使學生產生一種不做作業(yè)也行的錯覺。學生做完了作業(yè)上交之后，老師沒有及時批改、評講。做的好壞如何？正確與否？不能得到及時的反饋，不能得到老師的及時肯定與評價，久而久之，學生就放松了，不那么認真了，甚至也可以不做了，反正做與不做一個樣，做好做壞一個樣，自己又何必太認真呢！

　　3、作業(yè)成了懲罰學生的一種不正常手段。我們常常會聽到這樣的聲音：“去，把作業(yè)再抄50遍！”、“罰你把這篇課文再抄5遍！”毫無意義的重復性勞動，不僅增加了學生的作業(yè)負擔，而切對學生的自尊心也是一種沉重地打擊，還使他們失去了做作業(yè)的興趣，把做作業(yè)當成了一種累贅，他們又怎能想再做作業(yè)呢！

　　4、態(tài)度不端正，愛耍“小聰明”，應付心理嚴重。學生本身怕苦怕累，不是把作業(yè)當成了自己的一種義務，是自己份內的事，而認為做作業(yè)是一種受罪，是一項苦力活，是給家長做的、給老師做的，因而，應付心理嚴重；還有些學生偷工減料，老師布置5道題，他只做2道題，愛耍小聰明，能省就省，能不做就不做，或認為作業(yè)是可有可無的，想做就做，不做也行。這大概也是一種懶惰心理在做怪吧！

　　那么，我們又該如何在教學中有效地利用和發(fā)揮作業(yè)的功效，克服以上不利因素的影響呢？要想讓作業(yè)真正發(fā)揮作用，我以為做好如下幾點很重要：

　　1、老師要認真?zhèn)湔n，做到作業(yè)少而精，克服盲目性。這就需要教師以新課程改革所倡導的理念為指導，緊密地結合學校實際和學生需求，應設計多元化的作業(yè)，使新課程的教學理念得到更好的發(fā)揚和體現(xiàn)，也使學生在學習知識的過程中，體會到作業(yè)的實用性和趣味性，形成教師樂于教、學生樂于學的和諧、融洽的教學氛圍，從而使作業(yè)能真正發(fā)揮它的作用。

　　2、老師要及時批改、評講作業(yè)，消除學生的僥幸心理。學生上交作業(yè)之后，老師要及時批改，有可能的話還要面批面改，及時肯定，認真評講，讓學生通過做做作業(yè)，真正有所得，有所悟，從而體驗到成功的喜悅。

　　3、老師要真正關心、關愛學生，不能把做作業(yè)當做懲罰手段。允許學生犯錯誤，更要給學生改正錯誤的機會。不能拿毫無意義的枯燥無味的簡單勞動去懲罰學生的耐心和信心，要正確引導和幫助，要有愛心，鼓勵學生認真做好作業(yè)，不斷培養(yǎng)學生做作業(yè)的興趣。

　　4、學生自己更要有一個正確的態(tài)度，及時調整自己的思維方式，認真對待每一次作業(yè)。要認清自己的任務就是學習，認真完成作業(yè)是自己的一項義務，是自己份內的事，要認真對待。踏踏實實，認認真真，不僅要做作業(yè)，更要認真細致地做好每一次作業(yè)，讓自己的作業(yè)真正成為自己提高學習水平的助力器。

　　總之，充分利用好作業(yè)是鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)學生思維能力的基本保障。我們要充分利用好作業(yè)，正確對待作業(yè)，讓作業(yè)成為教學的一面鏡子，成為學生的點金石，不斷提高學生的學習水平！

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