聽課,反思,成長教育心得

　　中秋小假過后，綿綿的秋雨，不知疲倦地洗禮著世間萬物，毫不吝嗇地將汩汩清泉灑向干渴了半年之久的河南大地。似乎有些奢侈，太多太多的甘露，讓出行的人們，讓久渴的大地，讓萬事萬物有些應(yīng)接不暇。

　　教室外是淅淅瀝瀝的秋雨下個(gè)不停，教室內(nèi)是劉老師溫柔婉轉(zhuǎn)的朗讀課文的聲音。正如王靜老師在評(píng)課議課時(shí)所說：“詩一般的課堂融入秋雨中，詩一般的老師引領(lǐng)著三三班的孩子們，陶醉于豐收的秋雨之中”。

　　這就是昨天中午我們?nèi)�校語文老師所聽劉冬彩老師的一節(jié)語文課，她授課的內(nèi)容正是《秋天的雨》。

　　“同學(xué)們，連綿的秋雨下個(gè)不停，那是盛夏對(duì)大地戀戀不舍的眼淚啊。“一下子，將孩子們對(duì)這場沒完沒了的秋雨的煩惱之意一掃而光。孩子們的情感被感染上了憐愛的基調(diào)。

　　這樣的導(dǎo)入，這樣的選課，足見劉老師的細(xì)心、用心與別具匠心。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)檢測(cè)：從讀詞寫字，到“爽“字筆畫的重點(diǎn)指導(dǎo)，多音字”扇“的點(diǎn)撥，輕聲詞的歸類羅列，顯得扎實(shí)有效。無不彰顯在識(shí)字寫字方面的精心設(shè)計(jì)與有效落實(shí)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀書思考“。有教師的有感情朗讀，學(xué)生帶著任務(wù)默默讀書，巧妙的理解詞義，優(yōu)美詞句的積累，最后落實(shí)到看圖仿說仿寫。

　　課程結(jié)束之后，在原校長的主持下，我們進(jìn)行了評(píng)課議課。首先是劉老師對(duì)于這節(jié)課的細(xì)致入微的分析以及設(shè)計(jì)的思路。接下來是各組代表發(fā)言。

　　胡娜老師：我借用韋校長的一句話，我是用欣賞的眼光看節(jié)課，我最欣賞劉老師的：“簡單的內(nèi)容簡單讀，重點(diǎn)的內(nèi)容分層讀”的教學(xué)理念或者方法。

　　劉冬敏老師：選課的別具匠心，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的滲透，以及對(duì)于“頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛”的理解的處理上做得都比較成功。

　　王娟老師：概括段意對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，劉老師引導(dǎo)孩子們用文中語句概括段意，降低了難度，突破了重點(diǎn)，我覺得做得很好。如果在學(xué)生讀出自己喜歡的語句后，讓學(xué)生簡單說說喜歡的理由，那就更好了。

　　陳春玲老師：從低年級(jí)過渡到中年級(jí)，一下子，有些不知所措。今天劉老師的課給我們?nèi)�年�?jí)的老師們做了一個(gè)典范，感謝她！

　　王健老師說：胸中有目標(biāo)，教學(xué)起來就能做到有的放矢。劉老師做到了，她是在學(xué)期初以及備課時(shí)，就認(rèn)真研讀了本年段的教學(xué)大綱。我建議各年級(jí)的老師都要認(rèn)真研讀一下教學(xué)大綱，真正把握準(zhǔn)年段目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，就不會(huì)漫無目的，課堂上，胡子眉毛一把抓了。

　　韋校長這樣說：聽課評(píng)課議課的目的，在于相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。今天我是把自己當(dāng)做一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生談一下我的收獲：第一，我學(xué)會(huì)了文中生字，并學(xué)會(huì)了爽字的寫法；第二，我知道了，概括段意，可以用文中的句子來概括；第三，我覺得，老師給我們發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)太少，希望老師多為我們創(chuàng)造說話、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)然對(duì)于這節(jié)課，我們理性觀察，還是有欠缺的。比如，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，前邊的導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測(cè)，都做到了有條不紊。但在“讀書思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，有些雜亂，我大略記下了，一共有十多個(gè)環(huán)節(jié)：范讀——交流——連讀中心句——齊讀第一自然段——默讀第二段畫詞——自讀畫句-讀喜歡句——試背——看圖仿寫——五彩繽紛的應(yīng)用。環(huán)節(jié)一多，必然顯得雜亂或者不深入。猶如蜻蜓點(diǎn)水。另外在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀上，做得不夠，沒有讓學(xué)生用感情朗讀去體現(xiàn)秋雨的美。

　　課后，我結(jié)合劉老師的這節(jié)課的大致思路，進(jìn)行了思考，重新改進(jìn)。如果這樣設(shè)計(jì)，可能會(huì)更清晰些？

　　一、 聽讀思考：

　　本文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段都寫了一個(gè)什么意思？

　　二、 分段朗讀，交流段意。

　　在交流的同時(shí)不妨讓學(xué)生用曲線畫出中心句，然后連起來讀一讀，課件出示，誰能給這些文字加個(gè)題目。是啊，多美的詩啊——一首贊美秋雨的詩。學(xué)生就會(huì)對(duì)秋雨的感情發(fā)生又一次的改變，由憐愛到喜愛。

　　三、 研讀第二段。

　　應(yīng)該是本節(jié)課的有一個(gè)重點(diǎn)。文中說：秋天的雨是五彩繽紛的顏料，為什么這樣說呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出表示顏色的詞語。然后理解“五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭”重點(diǎn)詞語的意思。大聲讀出你最喜歡的一句話？說說喜歡的理由。讓我們帶著喜愛的感情，朗讀這段話。

　　四、看圖仿說仿寫 給學(xué)生充分的時(shí)間去討論，去說。

　　“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，作為聽課者，總是以批評(píng)的眼光看這節(jié)課。也許，講課人有自己更充分的理由。

　　相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，才能共同提高——這正是我們聽課評(píng)課議課的目的。

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