大學(xué)生支教的心得范文
時(shí)光荏苒，歲月匆匆。為期四個(gè)多月的支教生活即將敲響結(jié)束的鐘聲。支教前夕，我很榮幸地被分配到了市橋xx小學(xué)進(jìn)行支教學(xué)習(xí)。通過(guò)四個(gè)多月的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，使我能夠更加地貼近堂，可以說(shuō)是親身體驗(yàn)了一番。我想，支教的意義在于它給你提供了一個(gè)親身經(jīng)歷學(xué)校堂的機(jī)會(huì)，讓我們可以更加深入地去學(xué)習(xí)，去積累實(shí)踐經(jīng)歷，去進(jìn)行堂實(shí)操；這為我們?nèi)蘸蟮慕逃虒W(xué)工作奠定非常良好的基礎(chǔ)。下面，我就語(yǔ)教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
一、語(yǔ)教學(xué)方面
1、關(guān)于提問(wèn)技巧的問(wèn)題：
通過(guò)這幾個(gè)月的支教學(xué)習(xí)以及與指導(dǎo)老師的交流探討后，我了解到對(duì)于堂中的提問(wèn)也是需要一定的技術(shù)含量的。當(dāng)授教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言以后，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)；若學(xué)生的回答是正確的，那么教師則應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，要肯定學(xué)生的想法，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們發(fā)言的時(shí)候，有時(shí)候是不明白自己的這個(gè)想法到底正不正確的，那么如果有教師的肯定，他才會(huì)明白這樣子做是正確的；而如若學(xué)生回答得不夠全面或者有所欠缺，則教師可提問(wèn)其他學(xué)生是否有補(bǔ)充，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思考；但是如果學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，或者他的回答中包含有錯(cuò)誤的做法或者行為的，教師則應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行修正、糾正。
2、關(guān)于學(xué)生朗讀方面的問(wèn)題：
小學(xué)生在朗讀方面的能力是需要教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)的，很多教師在堂授時(shí)都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，那么教師在讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌或者其他方面的時(shí)，不應(yīng)一味地只讓學(xué)生重復(fù)地朗讀。例如在學(xué)生第一次朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生提出對(duì)不明白的地方，教師進(jìn)行領(lǐng)讀并做相應(yīng)的解釋?zhuān)@樣可以幫助學(xué)生了解內(nèi)容；如的兒歌類(lèi)型，則教師可做動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更為有效。
3、在堂紀(jì)律的管理方面：
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的情緒的控制能力比較差，這個(gè)年齡段的他們比較希望得到老師的認(rèn)可。那么在堂的提問(wèn)中，如果學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生的回答有沖突意見(jiàn)時(shí)，教師不要急著強(qiáng)調(diào)自己要教授的知識(shí)，也應(yīng)適當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)學(xué)生，方可調(diào)解學(xué)生的情緒問(wèn)題。
再者，教師在堂管理時(shí)，該嚴(yán)肅的時(shí)候應(yīng)該是能夠隨時(shí)嚴(yán)肅起的，對(duì)于學(xué)生的一些不良表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)地給予批評(píng)教育。
4、關(guān)于如何做好備的問(wèn)題：
備的意義在于找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和本的價(jià)值，提高對(duì)教材的把控能力，尋求有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，對(duì)本進(jìn)行一個(gè)更深入地解讀。
在解讀本時(shí)，教師應(yīng)該明確本在整個(gè)單元中的作用；把握本的表達(dá)特點(diǎn)、表達(dá)的情感；明確后習(xí)題的意圖。同時(shí)，也可進(jìn)行對(duì)比閱讀，例如同一個(gè)作家、同一主題的作品放在一個(gè)讀。
二、班主任工作方面
1、在特殊兒童的管理與教育方面：
個(gè)別的班級(jí)會(huì)存在一些有特殊情況的學(xué)生，如果很不巧地你分配到的班級(jí)有存在這樣子的情況，那么班主任身上的責(zé)任也比較大一些。這個(gè)特殊情況的學(xué)生有可能是輕微自閉癥的孩子，也有可能是有多動(dòng)癥的孩子，或者說(shuō)，這些情況的孩子都在你的班級(jí)里也是有可能的。那么班主任在對(duì)這些孩子進(jìn)行管理時(shí)需要注意一些技巧與特殊情況。
當(dāng)班級(jí)里出現(xiàn)這樣子的情況時(shí)，班主任應(yīng)該與學(xué)校的心理師進(jìn)行經(jīng)常性的交流，了解應(yīng)該如何教育這些情況的學(xué)生；另外，班主任在平時(shí)的日常工作中，也要多注意這些孩子在堂上、間里以及下后的表現(xiàn)，要及時(shí)地掌握孩子的在校情況；另外，涉及到同桌搭檔是，班主任也應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏c其搭檔的學(xué)生進(jìn)行溝通。
2、在家長(zhǎng)的溝通與反饋方面：
班主任在眾多的任教師中，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流最為密切，同時(shí)班主任、家長(zhǎng)也是離學(xué)生最近的人。關(guān)于學(xué)生的在校表現(xiàn)，班主任應(yīng)該有一個(gè)階段性的反饋，并告知學(xué)生的表現(xiàn)如何，需要家長(zhǎng)配合的地方有哪些。再者，學(xué)生的作業(yè)情況也是需要家長(zhǎng)配合的，班主任對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋，應(yīng)該引起家長(zhǎng)的重視，畢竟這也是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)因素之一。
通過(guò)這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)支教，我可謂是有了沉甸甸的收獲，使我進(jìn)一步了解到了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)老師所應(yīng)該具備的能力，以及作為一名班主任又應(yīng)該如果去管理班級(jí)、教育學(xué)生，這些都是需要我們?cè)谌蘸筮M(jìn)一步深化學(xué)習(xí)與運(yùn)用的！
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