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《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存》學(xué)習(xí)心得范文
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編幫大家整理的《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存》學(xué)習(xí)心得范文，歡迎閱讀與收藏！
學(xué)習(xí)了本篇文章，我明白了作為小學(xué)教師最主要的任務(wù)——教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。文章告訴我們：作為小學(xué)教師首先應(yīng)該教會(huì)兒童熟練地讀和寫(xiě)。要教會(huì)兒童在閱讀的同時(shí)思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀，要是閱讀達(dá)到自動(dòng)化，培養(yǎng)用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知閱讀材料的能力和迅速而有理解的書(shū)寫(xiě)。只有這樣才能使學(xué)生到了高年級(jí)能夠順利學(xué)習(xí)，不至于在學(xué)習(xí)上落伍，并能自己去獲取知識(shí)。這篇文章為我以后的教學(xué)指明了方向，我們小學(xué)教師不能只專(zhuān)注于傳授學(xué)生知識(shí)，常言道“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生”，我們不要只顧眼前的丁點(diǎn)利益，而要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
本條建議主要是針對(duì)小學(xué)教師的，但我讀了之后，感覺(jué)這條建議并非只適用于小學(xué)教師。同樣，在基礎(chǔ)教育的今天，我們初中教師也擔(dān)負(fù)著同樣重要的責(zé)任。
我們每個(gè)教師都面臨著這樣的問(wèn)題：如何把班級(jí)一群學(xué)困生的工作做好，如何使他們能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的意義，并能努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得最大的成績(jī)，哪怕只是考試及格也行，但事實(shí)卻不得不告訴我們，學(xué)生的工作不是像1+1＝2那么簡(jiǎn)單的，學(xué)生們也有自己的思想，他們很不容易屈從于教師強(qiáng)加給他們的思想觀念，況且，處于青春期的孩子們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：逆反心理。它直接制約了師生之間的有效交流，使師生之間出現(xiàn)無(wú)形的代溝。所以，作為教師，我們首先要在心理上突破學(xué)生的防線(xiàn)，使他們能認(rèn)識(shí)并體會(huì)到我們的良苦用心，建立起感情上的聯(lián)系，然后，才能循循誘導(dǎo)，進(jìn)一步做好其他工作。
本文主要針對(duì)中學(xué)為什么會(huì)有那么多的學(xué)困生而談的，其中，談到了主要原因是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，所以，他提議我們“要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”，“要在兒童應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)分量跟實(shí)際技能和技巧之間，確定一個(gè)正確的相互關(guān)系”。
如何讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，作者的思想是進(jìn)行“熟練地讀寫(xiě)”，這包括兩方面內(nèi)容：讀和寫(xiě)。要讓所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀，并達(dá)到自動(dòng)化程度。作者大膽地說(shuō)，如果學(xué)生掌握了這種閱讀的方法，那么，他就不需要再補(bǔ)課了，只需要簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥即可。嗚呼！聯(lián)系實(shí)際，相當(dāng)一部分學(xué)生都甚至在課本內(nèi)容講解完后，都不知所措，如何才能培養(yǎng)學(xué)生在讀中想，在想中讀呢？看似簡(jiǎn)單的一條，我想，即使大人們也沒(méi)有多少人掌握了這種方法吧？我們的中小學(xué)一直有一個(gè)共性：要學(xué)生讀就要讓學(xué)生大聲地讀出來(lái)，要讀得整齊、洪亮，否則，就是在那里沒(méi)有看書(shū)，這樣固然可以讓沒(méi)有看書(shū)的學(xué)生積極一點(diǎn)，但這樣做是否真的有理想中的效果呢？發(fā)聲朗讀只是使學(xué)生的眼、腦、口聯(lián)系在一起，眼睛看到了，腦子反應(yīng)出是什么字了，嘴巴就讀出來(lái)了，很多學(xué)生就是這種情況，而重要的一點(diǎn)：意識(shí)的思考在同步進(jìn)行了嗎？如果沒(méi)有，讀出來(lái)了也只是熟悉了一下課本的知識(shí)的音調(diào)而已，所以，是否出聲朗讀并不重要，重要的是在讀的同時(shí)是否有意識(shí)的參與，即要在閱讀的同時(shí)進(jìn)行有意識(shí)記，并逐漸發(fā)展到無(wú)意識(shí)記，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣，在單位時(shí)間內(nèi)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
很多教師喜歡布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面書(shū)寫(xiě)，甚至有的教師提倡讀十遍不如寫(xiě)一遍。的確，書(shū)寫(xiě)是掌握知識(shí)的一個(gè)重要的途徑，但學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候都在干什么，我們卻不得而知。在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，如果能讓學(xué)生通過(guò)識(shí)記、思考，都顯得有理解地書(shū)寫(xiě)，的確能很快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是以字的筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序、字的結(jié)構(gòu)是否合理為書(shū)寫(xiě)的第一要素。很多教師要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，要一筆一筆地寫(xiě)，殊不知，這樣，在無(wú)形中卻給學(xué)生造成了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，我也是其中一員，一直到現(xiàn)在，如果要寫(xiě)，那么抄寫(xiě)下來(lái)的東西在腦子里面是什么也不會(huì)留下的，所以，我們要有意義地書(shū)寫(xiě)。
不僅如此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還有一個(gè)方面就是要在讀的時(shí)候思考，在寫(xiě)的時(shí)候理解，還有在聽(tīng)的時(shí)候要思考，并簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出來(lái)。也就是聽(tīng)課的方法。很多學(xué)生你在講到重點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了很多遍，他也無(wú)動(dòng)于衷，好像不關(guān)他的事情一樣，非要你讓他畫(huà)下來(lái)，他才知道動(dòng)一下筆，有時(shí)候，甚至連你講到哪里他都不知道。這應(yīng)該說(shuō)是教師的不幸吧。如果他們真正掌握了文章中的學(xué)習(xí)方法，我想，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將不再是沉重的負(fù)擔(dān)了吧。
真心希望所有的學(xué)生都能真正地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，我要努力，盡量向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。
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