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讓你的地圖會(huì)說(shuō)話教學(xué)心得
跟崗十幾天，聽(tīng)了好多學(xué)員的課，有些學(xué)員的課就是利用板圖貫穿教學(xué)的。梁朝霞和鄧宇中老師的同課異構(gòu)《黃河》都不約而同地使用了板圖。地理教師在教學(xué)中巧妙利用板圖組織教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生注意力，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，而且會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
課本上的插圖、掛圖都非常詳盡，但正因其太詳細(xì)所以較為復(fù)雜，學(xué)生在看這些圖片時(shí)會(huì)出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，感到記憶困難，便出現(xiàn)“死記硬背”的現(xiàn)象，甚至是對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦或畏懼心理。所以教師要根據(jù)教學(xué)需要化繁為簡(jiǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)以流暢的線條、明快的符號(hào)將繁雜的地理信息繪制成重點(diǎn)突出的黑板略圖，摒棄無(wú)效信息的干擾，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。
板圖的運(yùn)用要與教學(xué)的進(jìn)程密切結(jié)合。課堂上教師講到哪里,就要畫(huà)到哪里,講與畫(huà)要同步進(jìn)行。這樣就可以使原來(lái)教科書(shū)上的“啞圖”變成會(huì)說(shuō)話的“話圖”，讓學(xué)生隨教師的筆畫(huà)和語(yǔ)言而展開(kāi)思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。雖然利用多媒體可以設(shè)計(jì)出更加精美的圖畫(huà),但是邊講邊畫(huà)的效果卻無(wú)法代替。例如，在講“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)江干流圖后，就可邊講邊填它的發(fā)源地，注入的海洋，依次流經(jīng)省區(qū)的簡(jiǎn)稱；講上、中、下游分界線時(shí)，用紅色粉筆畫(huà)上符號(hào)，寫出地名，用藍(lán)色粉筆畫(huà)出主要支流和湖泊；講重要水電站時(shí)，用黃色粉筆畫(huà)上水電站的符號(hào)，寫出名稱。這樣，學(xué)生一目了然，很快就掌握了這節(jié)課的主要內(nèi)容。
可以說(shuō)地理板圖是傳統(tǒng)地理教學(xué)中的瑰寶,我們不應(yīng)忽視它的應(yīng)用。
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