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《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得（精選8篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 1
教育的根本目的，都是為了學(xué)生的素質(zhì)的提高。挖掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性、發(fā)揮人的力量，最終提高人類的素質(zhì)。而這些都得益于我們教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，下面談一談我讀后的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。
一、新課程更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在新課程下“不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)象”，“不再過分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程”，“改變了過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探索”等觀點(diǎn)，由此可見，新課程強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該是讓學(xué)生去適應(yīng)教育，而是教育去適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)。體現(xiàn)以人為本，體現(xiàn)了教育的“人性化”的理念。我們的社會(huì)需要方方面面的人才，需要對(duì)社會(huì)擔(dān)負(fù)起使命感，能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的人才，因此書中還提到“不需要學(xué)生人人升學(xué)，但要人人成材”，這是我們教師所肩負(fù)的對(duì)于社會(huì)發(fā)展的一個(gè)神圣使命。我們的教育不一定要把孩子個(gè)個(gè)都送到“清華”，“北大”，但一定要把孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。也就是要使孩子“成材”。使社會(huì)多一些“奇才”少一些“庸才”，“歪才”，使我們的社會(huì)更加和諧更加繁榮。
二、新課程更關(guān)注的是教師的成長(zhǎng)。
新課改推行最關(guān)鍵的部位——就是教師本身。假如新課程是一匹千里馬的話，那也得要有懂得識(shí)它的伯樂才行。而我們現(xiàn)在需要的是數(shù)萬個(gè)，數(shù)十萬個(gè)伯樂才行。這就要求我們轉(zhuǎn)變思想，吸收新教程中先進(jìn)的思想，也就是做到文中所說的“脫胎換骨”，“煥發(fā)出新的生命”做一個(gè)懂得賞識(shí)千里馬的伯樂。 教師在新課程中的成長(zhǎng)，將變得更加自主，自尊，自信，自豪。教師的職業(yè)將真正成為人們所羨慕的職業(yè)。他將為自己和他人帶來幸福和愉悅。
作為教師，我們應(yīng)力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：
1、教育教學(xué)觀念的變化：
具體體現(xiàn)在：學(xué)生觀的變化、課程觀的變化、教學(xué)觀的變化。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。
2、教師角色的變化：
由“教者”到“學(xué)者”的轉(zhuǎn)變、由“師者”到“行者”的.轉(zhuǎn)變、由“傳授者”到“組織者”的轉(zhuǎn)變和由“犧牲者”到“創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。
3、教師教學(xué)行為的變化：
我們要從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展、我們要從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程和教師還要從師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)向師生和諧的平等關(guān)系。
新課程的理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)。而在目前班額過大的情況下如何解決這一矛盾是一個(gè)迫在眉睫的問題，另外新課程對(duì)教師的要求更高了，特別是教師的備課量明顯加深、加大了，教師的負(fù)擔(dān)也明顯加重了，如何解決也是一個(gè)問題�？傊�，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍!
以上，是我讀的一點(diǎn)心得體會(huì)。不管新課程如何改革，作為教師都要有更好的教育學(xué)生的方法。因此，我覺得：貼近學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際，引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才，這才是我們一切轉(zhuǎn)變的立根之緣。只有這樣，教師是才能與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 2
作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷去提高自己的教學(xué)水平以及拓展相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能不斷進(jìn)步，超越自我。讀這篇文章使我受益匪淺。
我們要做一位社會(huì)型老師，首先應(yīng)該把教材變“活”，另外我們還要以我們的學(xué)識(shí)人格影響學(xué)生，要適時(shí)而變，適勢(shì)而順，要有奉獻(xiàn)精神，要實(shí)實(shí)在在。我們要做一位指導(dǎo)型老師，課堂上學(xué)生應(yīng)該是主角，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣。我們還要不斷去反思，要經(jīng)常性的反思教學(xué)工作的不足，運(yùn)用多種方式，多種角度去剖析問題，切實(shí)達(dá)到反思的目的。作為老師，還要具備高尚的道德品質(zhì)，豐富的專業(yè)知識(shí)，提高自我的威信，言傳身教，讓學(xué)生信服，尊其師方能信其道。
正如文章所言，“教改是持久而不斷深化的'過程，我們應(yīng)在繼承傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上不斷完善自己”。任重而道遠(yuǎn)，作為新時(shí)期的教師，我們要腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新，勇于嘗試，提高業(yè)務(wù)水平，以學(xué)生為主導(dǎo)，教學(xué)效果才能越發(fā)凸顯。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 3
新課改下的教學(xué)進(jìn)一步提高了對(duì)教師的要求，為適應(yīng)教育形勢(shì)的變化，教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的指導(dǎo)者，從教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、參與者，從學(xué)生成長(zhǎng)的監(jiān)督者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，做好教育研究工作，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和研究。
教師是學(xué)習(xí)的組織者。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為學(xué)習(xí)的組織者。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以教師為中心，教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，教師僅僅是知識(shí)的載體和傳授者，并沒所有重視到學(xué)生主體性。因此，在新課程改革的背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把新理念運(yùn)用到課堂，明確自己的角色和責(zé)任，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
教師是教育教學(xué)的研究者。
為了加深自身對(duì)教育教學(xué)的理解，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師有必要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入研究。教師只有完成由教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變，工作起來才有不竭的動(dòng)力和源泉。教師應(yīng)該把自己教書育人當(dāng)做一件美差事高度投入。要使自己的工作充滿樂趣，最好的辦法是深入研究，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，反思并尋找教育教學(xué)規(guī)律。研究性教師對(duì)事業(yè)有無窮無盡的樂趣和動(dòng)力，把教書育人當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的需要，把學(xué)生的成長(zhǎng)成才當(dāng)作祖國(guó)美好未來的前景去奮斗，才會(huì)有用不完的'干勁和樂趣。
教師是教育創(chuàng)新理念的實(shí)踐者。
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教師要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自由發(fā)展；努力在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，不斷進(jìn)行探索、反思、實(shí)踐，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。
總之，身處教學(xué)一線的教師要適應(yīng)新課程改革的要求，必須正確認(rèn)識(shí)自己在新課程實(shí)施中的角色定位，找到自身與新課程要求之間的差距，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色觀念，把自己塑造成為具有多種角色的綜合型教師，以此推動(dòng)教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 4
走進(jìn)新課程已有一段時(shí)間了，在課程改革中我感悟最深刻的就是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。我在剛剛參加工作后，總是認(rèn)為教師主要任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，教師只要把課程學(xué)好，把思考題做好提供給學(xué)生，并想方設(shè)法讓學(xué)生多聽多記，課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要注意聽課，認(rèn)真做好記錄，把老師傳授的東西盡可能多得記下來，以便在考試中能夠得心應(yīng)手把老師解題技巧、方法用上。
然而，在接觸新課改以后，我逐漸地感覺到，我原來一直是過去式的教師，而不是一名現(xiàn)代新型教師，而且舊的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，已不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我開始不斷地學(xué)習(xí)與探索，在這期間我有了新的感悟。
以前我以為教師離不開講臺(tái)，但是現(xiàn)在不一樣了，教師應(yīng)該是離不開學(xué)生，課堂也離不開學(xué)生的參與。例如：我在講《羅斯福新政》一課時(shí)，提前讓學(xué)生排練了一個(gè)小話劇，學(xué)生積極性很高，廣泛參與，一堂課既輕松又自然而且課堂氛圍非常和諧，學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)會(huì)了課本上的'知識(shí)。
新課程要求教師傳播知識(shí)的方法多樣化，要傳授給學(xué)生“漁”而是不是提供“魚”。作為一名新型教師，我們要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生則只能是觀眾。在傳統(tǒng)課堂，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)“唯師獨(dú)尊”的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，很少甚至完全沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
作為新時(shí)代的新型教師，我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，順應(yīng)課改的需求，把課堂還給學(xué)生，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，才會(huì)在課堂上變得越來越活躍，才會(huì)在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，也才可以收到更好的課堂效果。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 5
我們?cè)趯?shí)施新課程過程中，深刻體會(huì)到教師角色的變化并不是被孤立的提出的，而是與轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有機(jī)融為一體的教育理念。針對(duì)教師角色的改變，文章共提出了五點(diǎn)建議：從奉獻(xiàn)型教師向社會(huì)型教師轉(zhuǎn)變，從輸出型教師向指導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)變，從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變，從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。在這里，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際向大家談?wù)勎覍?duì)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變的理解及一些具體的做法。
從奉獻(xiàn)型教師向社會(huì)型教師轉(zhuǎn)變。過去我們對(duì)教師更多的'稱贊是樂于奉獻(xiàn)。但是對(duì)奉獻(xiàn)的過度強(qiáng)調(diào)也會(huì)帶來一些問題，比如教師認(rèn)為自己的附屬人格便是奉獻(xiàn)，無論說什么、做什么都是在奉獻(xiàn)著。但這樣的想法是危險(xiǎn)的，容易讓我們固步自封。我們奉獻(xiàn)的對(duì)象是學(xué)生，但要奉獻(xiàn)得好、有效，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，例如在對(duì)待教材方面，我們要活用教材而不是按部就班，要把教材內(nèi)化為白己的素質(zhì)。此外，社會(huì)型教師注重對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，是一種更高層次的奉獻(xiàn)，它依賴于教師的積極創(chuàng)造，課程設(shè)計(jì)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活世界。
從輸出型教師向指導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂形式主要是老師在講，學(xué)生在聽，老師占據(jù)了輸出的主導(dǎo)地位。但是任何人的注意力都是有限的，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，每個(gè)人學(xué)習(xí)的渠道也有所增多，老師和學(xué)生是可以互相學(xué)習(xí)的。一個(gè)老師的智慧是有限的，一班學(xué)生的智慧是無窮的。
從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。執(zhí)行型教師是以既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施既定的教學(xué)計(jì)劃，這樣就會(huì)出現(xiàn)老師講課內(nèi)容與學(xué)生想聽內(nèi)容的不吻合，脫離學(xué)生的學(xué)情，課堂不夠高效的問題。教師的反思是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際、課堂回饋，有針對(duì)性地改進(jìn)，使得每一次的教學(xué)都能有所進(jìn)步，都能更貼合學(xué)情，課堂也日益高效。
從權(quán)威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生的影響，在學(xué)生心中的形象，一方面是由老師的地位決定的，另一方面老師自身的素質(zhì)、學(xué)識(shí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，通過淵博的學(xué)識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)來贏得學(xué)生的尊重遠(yuǎn)比通過所謂教師的地位更有意義，更能讓學(xué)生從心底敬佩，并且影響也會(huì)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。
從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。重視和學(xué)生的合作，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題。比如，課程改革啟發(fā)我改變了以往課堂生活沒有現(xiàn)實(shí)感，沒有生活意義和生命價(jià)值的狀況，拉近了課堂與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的距離，使學(xué)生在學(xué)的時(shí)候有現(xiàn)實(shí)感，感覺身處實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)自然輕松愉快。
通過讀新課程改革下這篇文章，我得到了很深的啟發(fā)，當(dāng)然，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”生命不息，教學(xué)不止，生命有境，教育無境。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 6
教育改革一直在進(jìn)行，什么樣的教育才是最好的教育？我們一直在尋求這個(gè)問題的最佳答案。在目前形勢(shì)下，新教材、新標(biāo)準(zhǔn)、新題型、新高考，要求老師們要做出新的變化。但學(xué)生的主體地位不能變，而且還要提升。所以，作為一線教學(xué)工作者，我們要做新課程改革的堅(jiān)定執(zhí)行者、教育教學(xué)的創(chuàng)新者、學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，努力成為一名社會(huì)型教師、指導(dǎo)型教師、反思型教師、威信型教師、合作型教師。正如著名教育家陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”我們的任務(wù)就是讓孩子們?cè)谒麄冏罴训膶W(xué)習(xí)時(shí)期，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定一生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我想，這也應(yīng)該是一個(gè)老師最大的驕傲。
從參加工作至今已有15年，我有幸能能夠見證大名一中飛速發(fā)展的全過程：高考“十一連增”、中考“七連勝”、改善教室環(huán)境、安裝智慧黑板、配備中央空調(diào)、建設(shè)塑膠操場(chǎng)……基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)、捷報(bào)頻傳。這背后是以王校長(zhǎng)核心的全體一中人共同艱苦努力、負(fù)重爬坡、勇攀高峰的持續(xù)奮斗的結(jié)果�，F(xiàn)如今，我們正朝著三年創(chuàng)名校的新目標(biāo)闊步前進(jìn)，力爭(zhēng)高考實(shí)現(xiàn)年年雙突破、競(jìng)比爭(zhēng)先、排位爭(zhēng)光，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力、綜合影響力輻射“冀魯豫”三省。作為大名一中教師，我們正處于學(xué)校不斷前行的階段，定要心與校同在，步與校同邁，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，努力轉(zhuǎn)變教師角色，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代的新型優(yōu)秀教師。
大目標(biāo)就要有大改變、大行動(dòng)、大作為。今天的大名一中已不再是以前的一中，今天的'大名一中學(xué)子更有廣闊的前景。作為一名一中教師從站起來、抬起頭、挺起胸，就是得益于能很快適應(yīng)教育的改變、高考的變革、學(xué)生的優(yōu)化�！案F則變，變則通，通則久”，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合本校實(shí)際，提升教師能力，堅(jiān)毅、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、誠(chéng)樸的一中人，一定能創(chuàng)造更好的成績(jī)，早日實(shí)現(xiàn)名校夢(mèng)！
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 7
讀了《新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變》之后，我對(duì)新時(shí)代的一線教師有了新的認(rèn)知：
一、終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。
傳統(tǒng)的教育即是教師只要將課程學(xué)好，備好課、多講、詳講，想方設(shè)法讓學(xué)生多學(xué)、多練，再強(qiáng)調(diào)把老師講的內(nèi)容記下用在考試中，就夠了。但時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)領(lǐng)域在不斷更新和擴(kuò)展，教材也在改革和更新，學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力也具有了更高的起點(diǎn)。他們可以通過多種途徑來獲取知識(shí)，提出讓老師們常常意想不到的問題。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要了。這就要求我們教師們不能只是做知識(shí)的傳授者了，要和學(xué)生一起做學(xué)習(xí)的參與者和探究者。
正如宋代朱熹所言“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，也就是“不能是昨天的人，用前天的知識(shí)，教今天的人，讓他們做明天的事�！苯窈笪乙^續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)，緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新，補(bǔ)充與更新自身的知識(shí)與能力。
二、自我反思，不斷成長(zhǎng)。
古語云：“吾日三省吾身�！蓖瑯游覀兘處熞惨Τ砷L(zhǎng)為反思型老師，根據(jù)自己的教學(xué)成果，觀察學(xué)生的行為不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找到自我不足，并及時(shí)補(bǔ)救。本學(xué)期學(xué)科組內(nèi)組織了評(píng)比公開課的活動(dòng)�；顒�(dòng)中老師們的授課可謂精彩紛呈，各顯技能：有的老師幽默風(fēng)趣，講練結(jié)合；有的老師聲情并茂，給大家留下深刻印象；有的老師板書優(yōu)美，教法靈活。課后評(píng)課，大家各抒己見，并及時(shí)梳理經(jīng)驗(yàn)，歸納提升�？芍^互聽互評(píng)展風(fēng)采，互鑒互賞齊成長(zhǎng)！
三、新型的.師生關(guān)系
《學(xué)記》里的“親其師，信其道”一語便道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響。新課改積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂模式，就要求老師不能再居高臨下和絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師放開手，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。顯然這種課堂模式實(shí)現(xiàn)的前提就應(yīng)該是平等、和諧的師生關(guān)系，所以我今后要深入學(xué)生，在課間多與學(xué)生接觸，談心交流，了解他們的愛好，關(guān)心他們的情緒，成為他們的伙伴或朋友。
轉(zhuǎn)變的是角色，改變的是方法和行動(dòng)，不變的是教書育人的初心�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我堅(jiān)信，只要我們教師有足夠用心，有百倍信心，并不懈努力，定能在新課改之路上穩(wěn)步前進(jìn)！
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 8
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此，教師須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程�！边@說明教師與學(xué)生之間，須建立一種平等的、民主的、理解的、建設(shè)性的雙向交流關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)是教學(xué)生學(xué)�！标P(guān)注每位學(xué)生，以人為本，新課程改革要求教學(xué)方式更加多樣靈活，師生之間共同學(xué)習(xí)，從傳授型向合作型教師轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，大多數(shù)學(xué)生是觀眾與聽眾，課堂較枯燥，學(xué)生的能力沒有得到充分發(fā)揮。而課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用。因此，作為教師，確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，”這就要求教師應(yīng)該從奉獻(xiàn)型教師向社會(huì)型教師轉(zhuǎn)變，從輸出型教師向指導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)變，從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變，從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。
政治重在培養(yǎng)學(xué)生的'綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要重視培養(yǎng)道德感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中政治教學(xué)必須根據(jù)初中生的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，注重實(shí)踐，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，讓教師的教育觀念活起來，課堂才能活躍起來，才能創(chuàng)設(shè)高效的課堂。教師關(guān)注的不僅是學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更要注意學(xué)生的能力是否得到了提高，情感態(tài)度價(jià)值觀是否得到了整體培養(yǎng)。教師更要不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常對(duì)自己的行為方式進(jìn)行多視角的反省。
現(xiàn)在的教師，教給學(xué)生的不僅僅是“魚”，最重要的是“授之以漁”。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。
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