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《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得（精選8篇）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，就十分有必須要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家收集的《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得，希望對大家有所幫助。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 1
教育的根本目的，都是為了學(xué)生的素質(zhì)的提高。挖掘人的潛能、發(fā)展人的個性、發(fā)揮人的力量，最終提高人類的素質(zhì)。而這些都得益于我們教師對學(xué)生的培養(yǎng)，下面談一談我讀后的一點點體會。
一、新課程更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在新課程下“不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)象”，“不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程”，“改變了過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探索”等觀點，由此可見，新課程強調(diào)不應(yīng)該是讓學(xué)生去適應(yīng)教育，而是教育去適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)社會。體現(xiàn)以人為本，體現(xiàn)了教育的“人性化”的理念。我們的社會需要方方面面的人才，需要對社會擔負起使命感，能推動人類社會進步的人才，因此書中還提到“不需要學(xué)生人人升學(xué)，但要人人成材”，這是我們教師所肩負的對于社會發(fā)展的一個神圣使命。我們的教育不一定要把孩子個個都送到“清華”，“北大”，但一定要把孩子培養(yǎng)成對社會有用的人。也就是要使孩子“成材”。使社會多一些“奇才”少一些“庸才”，“歪才”，使我們的社會更加和諧更加繁榮。
二、新課程更關(guān)注的是教師的成長。
新課改推行最關(guān)鍵的部位——就是教師本身。假如新課程是一匹千里馬的話，那也得要有懂得識它的伯樂才行。而我們現(xiàn)在需要的是數(shù)萬個，數(shù)十萬個伯樂才行。這就要求我們轉(zhuǎn)變思想，吸收新教程中先進的思想，也就是做到文中所說的“脫胎換骨”，“煥發(fā)出新的生命”做一個懂得賞識千里馬的伯樂。 教師在新課程中的成長，將變得更加自主，自尊，自信，自豪。教師的職業(yè)將真正成為人們所羨慕的職業(yè)。他將為自己和他人帶來幸福和愉悅。
作為教師，我們應(yīng)力爭做到以下幾點：
1、教育教學(xué)觀念的變化：
具體體現(xiàn)在：學(xué)生觀的變化、課程觀的變化、教學(xué)觀的變化。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。
2、教師角色的變化：
由“教者”到“學(xué)者”的轉(zhuǎn)變、由“師者”到“行者”的.轉(zhuǎn)變、由“傳授者”到“組織者”的轉(zhuǎn)變和由“犧牲者”到“創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。
3、教師教學(xué)行為的變化：
我們要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展、我們要從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程和教師還要從師道尊嚴轉(zhuǎn)向師生和諧的平等關(guān)系。
新課程的理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要面向全體學(xué)生，注重個性化教學(xué)。而在目前班額過大的情況下如何解決這一矛盾是一個迫在眉睫的問題，另外新課程對教師的要求更高了，特別是教師的備課量明顯加深、加大了，教師的負擔也明顯加重了，如何解決也是一個問題�？傊�，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!
以上，是我讀的一點心得體會。不管新課程如何改革，作為教師都要有更好的教育學(xué)生的方法。因此，我覺得：貼近學(xué)生的思想實際、生活實際，引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注社會，關(guān)注人生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)有用人才，這才是我們一切轉(zhuǎn)變的立根之緣。只有這樣，教師是才能與新課程同行，與學(xué)生共同成長。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 2
作為新時代的教師，應(yīng)該與時俱進，不斷去提高自己的教學(xué)水平以及拓展相關(guān)專業(yè)知識，才能不斷進步，超越自我。讀這篇文章使我受益匪淺。
我們要做一位社會型老師，首先應(yīng)該把教材變“活”，另外我們還要以我們的學(xué)識人格影響學(xué)生，要適時而變，適勢而順，要有奉獻精神，要實實在在。我們要做一位指導(dǎo)型老師，課堂上學(xué)生應(yīng)該是主角，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣。我們還要不斷去反思，要經(jīng)常性的反思教學(xué)工作的不足，運用多種方式，多種角度去剖析問題，切實達到反思的目的。作為老師，還要具備高尚的道德品質(zhì)，豐富的專業(yè)知識，提高自我的威信，言傳身教，讓學(xué)生信服，尊其師方能信其道。
正如文章所言，“教改是持久而不斷深化的'過程，我們應(yīng)在繼承傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上不斷完善自己”。任重而道遠，作為新時期的教師，我們要腳踏實地，開拓創(chuàng)新，勇于嘗試，提高業(yè)務(wù)水平，以學(xué)生為主導(dǎo)，教學(xué)效果才能越發(fā)凸顯。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 3
新課改下的教學(xué)進一步提高了對教師的要求，為適應(yīng)教育形勢的變化，教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的指導(dǎo)者，從教學(xué)活動中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、參與者，從學(xué)生成長的監(jiān)督者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進者。在教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，做好教育研究工作，及時對自己的教學(xué)過程進行反思和研究。
教師是學(xué)習(xí)的組織者。
新課程標準要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為學(xué)習(xí)的組織者。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以教師為中心，教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，把書本上的知識傳授給學(xué)生，教師僅僅是知識的載體和傳授者，并沒所有重視到學(xué)生主體性。因此，在新課程改革的背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，把新理念運用到課堂，明確自己的角色和責任，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
教師是教育教學(xué)的研究者。
為了加深自身對教育教學(xué)的理解，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師有必要對教學(xué)實踐進行深入研究。教師只有完成由教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變，工作起來才有不竭的動力和源泉。教師應(yīng)該把自己教書育人當做一件美差事高度投入。要使自己的工作充滿樂趣，最好的辦法是深入研究，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，反思并尋找教育教學(xué)規(guī)律。研究性教師對事業(yè)有無窮無盡的樂趣和動力，把教書育人當作是實現(xiàn)自己人生價值的需要，把學(xué)生的成長成才當作祖國美好未來的前景去奮斗，才會有用不完的'干勁和樂趣。
教師是教育創(chuàng)新理念的實踐者。
隨著時代的發(fā)展，教育理念也應(yīng)與時俱進。教師要不斷更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生自由發(fā)展；努力在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，不斷進行探索、反思、實踐，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。
總之，身處教學(xué)一線的教師要適應(yīng)新課程改革的要求，必須正確認識自己在新課程實施中的角色定位，找到自身與新課程要求之間的差距，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色觀念，把自己塑造成為具有多種角色的綜合型教師，以此推動教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 4
走進新課程已有一段時間了，在課程改革中我感悟最深刻的就是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。我在剛剛參加工作后，總是認為教師主要任務(wù)是把知識傳授給學(xué)生，教師只要把課程學(xué)好，把思考題做好提供給學(xué)生，并想方設(shè)法讓學(xué)生多聽多記，課堂強調(diào)的是學(xué)生要注意聽課，認真做好記錄，把老師傳授的東西盡可能多得記下來，以便在考試中能夠得心應(yīng)手把老師解題技巧、方法用上。
然而，在接觸新課改以后，我逐漸地感覺到，我原來一直是過去式的教師，而不是一名現(xiàn)代新型教師，而且舊的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，已不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我開始不斷地學(xué)習(xí)與探索，在這期間我有了新的感悟。
以前我以為教師離不開講臺，但是現(xiàn)在不一樣了，教師應(yīng)該是離不開學(xué)生，課堂也離不開學(xué)生的參與。例如：我在講《羅斯福新政》一課時，提前讓學(xué)生排練了一個小話劇，學(xué)生積極性很高，廣泛參與，一堂課既輕松又自然而且課堂氛圍非常和諧，學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)會了課本上的'知識。
新課程要求教師傳播知識的方法多樣化，要傳授給學(xué)生“漁”而是不是提供“魚”。作為一名新型教師，我們要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生則只能是觀眾。在傳統(tǒng)課堂，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點“唯師獨尊”的架勢，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)闹R，很少甚至完全沒有考慮過學(xué)生的真實感受。新課改強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，把主動權(quán)還給學(xué)生。
作為新時代的新型教師，我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，順應(yīng)課改的需求，把課堂還給學(xué)生，把更多的時間和空間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機會，才會在課堂上變得越來越活躍，才會在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，也才可以收到更好的課堂效果。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 5
我們在實施新課程過程中，深刻體會到教師角色的變化并不是被孤立的提出的，而是與轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有機融為一體的教育理念。針對教師角色的改變，文章共提出了五點建議：從奉獻型教師向社會型教師轉(zhuǎn)變，從輸出型教師向指導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)變，從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變，從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。在這里，我將結(jié)合自己的教學(xué)實際向大家談?wù)勎覍π抡n程下教師角色的轉(zhuǎn)變的理解及一些具體的做法。
從奉獻型教師向社會型教師轉(zhuǎn)變。過去我們對教師更多的'稱贊是樂于奉獻。但是對奉獻的過度強調(diào)也會帶來一些問題，比如教師認為自己的附屬人格便是奉獻，無論說什么、做什么都是在奉獻著。但這樣的想法是危險的，容易讓我們固步自封。我們奉獻的對象是學(xué)生，但要奉獻得好、有效，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，例如在對待教材方面，我們要活用教材而不是按部就班，要把教材內(nèi)化為白己的素質(zhì)。此外，社會型教師注重對社會生活的體驗，是一種更高層次的奉獻，它依賴于教師的積極創(chuàng)造，課程設(shè)計也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活世界。
從輸出型教師向指導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂形式主要是老師在講，學(xué)生在聽，老師占據(jù)了輸出的主導(dǎo)地位。但是任何人的注意力都是有限的，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，每個人學(xué)習(xí)的渠道也有所增多，老師和學(xué)生是可以互相學(xué)習(xí)的。一個老師的智慧是有限的，一班學(xué)生的智慧是無窮的。
從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。執(zhí)行型教師是以既有的教學(xué)經(jīng)驗，實施既定的教學(xué)計劃，這樣就會出現(xiàn)老師講課內(nèi)容與學(xué)生想聽內(nèi)容的不吻合，脫離學(xué)生的學(xué)情，課堂不夠高效的問題。教師的反思是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教師可以結(jié)合學(xué)生實際、課堂回饋，有針對性地改進，使得每一次的教學(xué)都能有所進步，都能更貼合學(xué)情，課堂也日益高效。
從權(quán)威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生的影響，在學(xué)生心中的形象，一方面是由老師的地位決定的，另一方面老師自身的素質(zhì)、學(xué)識也會產(chǎn)生深遠的影響，通過淵博的學(xué)識、高超的教學(xué)藝術(shù)來贏得學(xué)生的尊重遠比通過所謂教師的地位更有意義，更能讓學(xué)生從心底敬佩，并且影響也會更加長遠。
從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。重視和學(xué)生的合作，站在學(xué)生的立場上思考問題。比如，課程改革啟發(fā)我改變了以往課堂生活沒有現(xiàn)實感，沒有生活意義和生命價值的狀況，拉近了課堂與學(xué)生現(xiàn)實生活和社會實際的距離，使學(xué)生在學(xué)的時候有現(xiàn)實感，感覺身處實際生活中，學(xué)習(xí)自然輕松愉快。
通過讀新課程改革下這篇文章，我得到了很深的啟發(fā)，當然，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！鄙幌�，教學(xué)不止，生命有境，教育無境。
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 6
教育改革一直在進行，什么樣的教育才是最好的教育？我們一直在尋求這個問題的最佳答案。在目前形勢下，新教材、新標準、新題型、新高考，要求老師們要做出新的變化。但學(xué)生的主體地位不能變，而且還要提升。所以，作為一線教學(xué)工作者，我們要做新課程改革的堅定執(zhí)行者、教育教學(xué)的創(chuàng)新者、學(xué)生成長的引領(lǐng)者，努力成為一名社會型教師、指導(dǎo)型教師、反思型教師、威信型教師、合作型教師。正如著名教育家陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！蔽覀兊娜蝿�(wù)就是讓孩子們在他們最佳的學(xué)習(xí)時期，認真深入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定一生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我想，這也應(yīng)該是一個老師最大的驕傲。
從參加工作至今已有15年，我有幸能能夠見證大名一中飛速發(fā)展的全過程：高考“十一連增”、中考“七連勝”、改善教室環(huán)境、安裝智慧黑板、配備中央空調(diào)、建設(shè)塑膠操場……基礎(chǔ)設(shè)施升級、捷報頻傳。這背后是以王校長核心的全體一中人共同艱苦努力、負重爬坡、勇攀高峰的持續(xù)奮斗的結(jié)果。現(xiàn)如今，我們正朝著三年創(chuàng)名校的新目標闊步前進，力爭高考實現(xiàn)年年雙突破、競比爭先、排位爭光，學(xué)校的核心競爭力、綜合影響力輻射“冀魯豫”三省。作為大名一中教師，我們正處于學(xué)校不斷前行的階段，定要心與校同在，步與校同邁，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，努力轉(zhuǎn)變教師角色，爭當新時代的新型優(yōu)秀教師。
大目標就要有大改變、大行動、大作為。今天的大名一中已不再是以前的一中，今天的'大名一中學(xué)子更有廣闊的前景。作為一名一中教師從站起來、抬起頭、挺起胸，就是得益于能很快適應(yīng)教育的改變、高考的變革、學(xué)生的優(yōu)化�！案F則變，變則通，通則久”，始終堅持以學(xué)生為主體，結(jié)合本校實際，提升教師能力，堅毅、嚴謹、勤奮、誠樸的一中人，一定能創(chuàng)造更好的成績，早日實現(xiàn)名校夢！
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 7
讀了《新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變》之后，我對新時代的一線教師有了新的認知：
一、終身學(xué)習(xí)，與時俱進。
傳統(tǒng)的教育即是教師只要將課程學(xué)好，備好課、多講、詳講，想方設(shè)法讓學(xué)生多學(xué)、多練，再強調(diào)把老師講的內(nèi)容記下用在考試中，就夠了。但時代在發(fā)展，知識領(lǐng)域在不斷更新和擴展，教材也在改革和更新，學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)能力也具有了更高的起點。他們可以通過多種途徑來獲取知識，提出讓老師們常常意想不到的問題。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已不能適應(yīng)新時代發(fā)展的需要了。這就要求我們教師們不能只是做知識的傳授者了，要和學(xué)生一起做學(xué)習(xí)的參與者和探究者。
正如宋代朱熹所言“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，也就是“不能是昨天的人，用前天的知識，教今天的人，讓他們做明天的事。”今后我要繼續(xù)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)，緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新，補充與更新自身的知識與能力。
二、自我反思，不斷成長。
古語云：“吾日三省吾身�！蓖瑯游覀兘處熞惨Τ砷L為反思型老師，根據(jù)自己的教學(xué)成果，觀察學(xué)生的行為不斷進行自我評價，找到自我不足，并及時補救。本學(xué)期學(xué)科組內(nèi)組織了評比公開課的活動�；顒又欣蠋焸兊氖谡n可謂精彩紛呈，各顯技能：有的老師幽默風(fēng)趣，講練結(jié)合；有的老師聲情并茂，給大家留下深刻印象；有的老師板書優(yōu)美，教法靈活。課后評課，大家各抒己見，并及時梳理經(jīng)驗，歸納提升。可謂互聽互評展風(fēng)采，互鑒互賞齊成長！
三、新型的.師生關(guān)系
《學(xué)記》里的“親其師，信其道”一語便道破了良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的重要影響。新課改積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂模式，就要求老師不能再居高臨下和絕對權(quán)威，而應(yīng)讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師放開手，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。顯然這種課堂模式實現(xiàn)的前提就應(yīng)該是平等、和諧的師生關(guān)系，所以我今后要深入學(xué)生，在課間多與學(xué)生接觸，談心交流，了解他們的愛好，關(guān)心他們的情緒，成為他們的伙伴或朋友。
轉(zhuǎn)變的是角色，改變的是方法和行動，不變的是教書育人的初心�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！蔽覉孕�，只要我們教師有足夠用心，有百倍信心，并不懈努力，定能在新課改之路上穩(wěn)步前進！
《新課程中教師行為和角色的轉(zhuǎn)變》的學(xué)習(xí)心得 8
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此，教師須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點進行教學(xué)。新課程標準還指出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程�！边@說明教師與學(xué)生之間，須建立一種平等的、民主的、理解的、建設(shè)性的雙向交流關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為：“教學(xué)是教學(xué)生學(xué)�！标P(guān)注每位學(xué)生，以人為本，新課程改革要求教學(xué)方式更加多樣靈活，師生之間共同學(xué)習(xí)，從傳授型向合作型教師轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，大多數(shù)學(xué)生是觀眾與聽眾，課堂較枯燥，學(xué)生的能力沒有得到充分發(fā)揮。而課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用。因此，作為教師，確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，”這就要求教師應(yīng)該從奉獻型教師向社會型教師轉(zhuǎn)變，從輸出型教師向指導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)變，從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變，從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。
政治重在培養(yǎng)學(xué)生的'綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要重視培養(yǎng)道德感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中政治教學(xué)必須根據(jù)初中生的特點，聯(lián)系生活實際，注重實踐，課內(nèi)課外有機結(jié)合，讓教師的教育觀念活起來，課堂才能活躍起來，才能創(chuàng)設(shè)高效的課堂。教師關(guān)注的不僅是學(xué)生知識的掌握情況，更要注意學(xué)生的能力是否得到了提高，情感態(tài)度價值觀是否得到了整體培養(yǎng)。教師更要不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中，經(jīng)常對自己的行為方式進行多視角的反省。
現(xiàn)在的教師，教給學(xué)生的不僅僅是“魚”，最重要的是“授之以漁”。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力，這是每位教師應(yīng)盡的職責。
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