初中語文教師如何評課的學習心得

　　以往的公開課中，聽課后的我們總是要展開一次評課的交流會。交流會上在場的教師也包括自己總是感到無話可說，可以說是不知是不是自己以陷入審美疲勞還是自己的思維以凍結(jié)�？傊�，總是無話可說。

　　經(jīng)過這次外出培訓，聽完課指導教師同樣讓我們評課，或者把自己聽完課的簡單的結(jié)構(gòu)圖畫出來，瞬間就沒有了思維。怎么寫，寫什么……一連串的問題都用了出來。后來老師說他把自己畫的簡單圖發(fā)到群里，讓我們參考。看到圖的我瞬間明白了。原來聽課、評課應(yīng)遵循這幾點:

　　1、教師是如何構(gòu)思這堂課的，她從分為了幾步做到的。為了達到教學目標教師是怎樣設(shè)計每個環(huán)節(jié)的。平時我們就只是按部就班的會設(shè)計這么幾個環(huán)節(jié)譬如小組合作、讀課文、探討等幾個環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)是必要的，但應(yīng)該以新的形式出現(xiàn)，這樣才能讓學生不知不覺領(lǐng)悟到文中的真諦。

　　2、課堂導入 每次提到導入，我們只會找一些有趣的、能調(diào)動興趣的話題或是動畫、圖片等等，認為很調(diào)動學生學習氛圍的一些輔助的資料。認為只有這樣的導入才能吸引大家的眼神等。其實不是這樣的，平平淡淡才是真。在邱老師的課上，邱老師用了課后的一道練習題導入，問大家誰知道這是書中那塊內(nèi)容，就這樣，進入了文本的學習。原來，導入也可以這樣。我們也許再評課時不要再誤認為只要看得紅火，聽的過癮，笑的開心就認為這是一堂多么精彩的課，而是看導的巧妙不巧妙和我們的內(nèi)容有無聯(lián)系。

　　3、教案發(fā)揮作用沒？平時的教學中，老師們經(jīng)常私底下說，教案是教案，上課是上課，誰還會按自己備的教案去上啊？通過這次學習才知道自己多么不稱職的教師。評課時我們更應(yīng)該仔細研讀教師的教案，再進行評課。教學的三維目標在上課時是否貫徹了進行，每一個目標都在每個環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用了沒有，它對你的這堂課起到作用沒有。教案是或否合乎最初你進行教學設(shè)計的內(nèi)容沒有。每個環(huán)節(jié)都是怎樣實現(xiàn)的，為你的中心服務(wù)了沒有。教師在講課過程中，教案上的每個環(huán)節(jié)都是怎樣實現(xiàn)的。學生的反映達到?jīng)]有最初設(shè)計的目的沒有。

　　4、課堂語言課上老師的語言是否具有啟發(fā)性，是否能打開學生的心門，使得他們愿意在的指引下共同探討發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。過如果我們總是假惺惺的去評判學生的回答。那么學生會發(fā)現(xiàn)自己并沒有通過課堂學到他們所想要的技能，而是按部就班跳不出老師給自己畫的圓圈，這樣學生不可能提高。跟學生進行探討時，教師的語言一定是帶有啟發(fā)性，學生愿意和你一起走下去，并從中發(fā)現(xiàn)原來這堂課有這么多吸引人的地方。

　　5、作業(yè)的設(shè)計。平時在自己備課時到了這個環(huán)節(jié)自己可能隨便找一些題來完成應(yīng)付環(huán)節(jié)的齊全。其實這樣想是錯誤的。這節(jié)課我們學完后，應(yīng)該能學會解決什么樣問題的能力，不是隨便幾個題。因此我們在評課時也應(yīng)注意教師的這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計。

　　總之，通過對這些如何評課資料的學習，自己才認識到自己在教學業(yè)務(wù)這方面是多么的微不足道。每天都應(yīng)該虛心學習，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

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