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當(dāng)堂創(chuàng)作《童年的刀疤》的教學(xué)心得
早餐時(shí)同事問我是步行到學(xué)校的，還是開車的。如果是以往，一定是步行，走走路，對(duì)身體還是有所脾益的。今天我是開車的，為的是早十來分鐘到教室——心中總是牽掛著，每天都爭(zhēng)取早點(diǎn)進(jìn)教室。
《獅子王》繼續(xù)。孩子們很快靜下來了，大多數(shù)進(jìn)入了創(chuàng)作的狀態(tài)，安靜而專注。這時(shí)候，我應(yīng)該靜靜地觀察，關(guān)注每一個(gè)孩子，隨時(shí)為那些思維遇到障礙的孩子提供必要的幫助。一整節(jié)課里，我卻只幫了一個(gè)孩子，阿輝。阿輝能夠靜下來，不打擾其他同學(xué)，這是大家的幸運(yùn)，更是他自己的成長(zhǎng)。他主動(dòng)要求我的幫助。他識(shí)字量遠(yuǎn)低于其他同學(xué)，根本無法獨(dú)立完成書面創(chuàng)作。但是，他的口頭表達(dá)還是十分清晰的。他口述自己創(chuàng)作的故事，我?guī)退浵聛�。這足足花去了半個(gè)小時(shí)時(shí)間。下課時(shí)，當(dāng)堂獨(dú)立完成了的，只有佳睿和兆翰。
第四節(jié)課接著創(chuàng)作。孩子們靜靜地寫，我坐在教室中間，為每個(gè)寫完的孩子面對(duì)面評(píng)改。不知不覺，一節(jié)課就結(jié)束了。還有七八個(gè)孩子沒有完成自己的第一稿。一個(gè)孩子幾乎是一字未寫，還有兩三個(gè)只寫了兩句話，另外的幾個(gè)孩子是因?yàn)楣适聦懙煤荛L(zhǎng)，還在繼續(xù)中。那個(gè)一字未寫的孩子，我是單獨(dú)和他討論過的，但回到座位后，他就那么習(xí)慣性地把時(shí)間耗過。我告訴過他們，要給自己定個(gè)目標(biāo)，寫完了才去吃飯。真的到了吃飯時(shí)間，我還是心疼他們餓了，勸他們先去吃飯。有兩個(gè)孩子無論如何也不肯去，一個(gè)是阿輝，一個(gè)是益帆。阿輝這一節(jié)課就是謄寫我?guī)退涗浀墓适�。課上他邊謄邊玩，不足四百字的故事才謄了一半。我以為下課鈴一響，他一定會(huì)喊肚子餓的。沒想到同學(xué)們幾乎走完了，他卻端端正正地坐下來，認(rèn)認(rèn)真真謄寫起來，下定決心不寫好不吃飯。益帆一直很認(rèn)真地創(chuàng)作著，已經(jīng)寫好了兩頁稿紙，倔強(qiáng)地要將故事寫完……
牽著阿輝和益帆的手一起去食堂的路上，我們腳步匆匆，卻都很開心。我甚至有些感動(dòng)，堅(jiān)持的種子不知不覺在這兩個(gè)孩子的心中萌芽了�；蛟S，明天，甚至是下午，隱藏在他們心中的淘淘鳥就會(huì)將這棵嫩芽啄斷了，但那又有什么值得沮喪的呢？只要他們?cè)敢�，只要我們能陪伴他們覓得良好的土壤，遇見合適的陽光雨露，新的種子不又會(huì)萌生嗎？總會(huì)有一天，一些種子會(huì)長(zhǎng)成參天大樹的。
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