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讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得(精選14篇)
我們心里有一些收獲后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得,希望能夠幫助到大家。
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇1
讀了楊文剛的《讓所有兒童享受更好的教育》給了我很多啟發(fā),對(duì)我的工作也起到了很大的幫助!他提倡“寓教于樂(lè)”,我覺(jué)得這一觀點(diǎn)也很符合幼兒的年齡特點(diǎn)和需要。“為幼兒提供充足的游戲條件,尊重幼兒的游戲意愿,使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。”也是《綱要》中提倡的。
書(shū)中說(shuō)“人是活生生的,是動(dòng)態(tài)的,處于發(fā)展中的,而發(fā)展是分階段的;人又是有差異的。因此,要做好人的教育培養(yǎng)工作,我們不僅要做到尊重人,實(shí)現(xiàn)教育的民主化,還要研究人,研究人的心理特征,引導(dǎo)人形成積極的情感態(tài)度,培養(yǎng)人格健全的人!
對(duì)于處在下學(xué)期的大班幼兒來(lái)說(shuō),他們明顯活躍多了,仿佛有著說(shuō)不完的話和使不完的力氣,加之處于幼兒園最后一個(gè)學(xué)期了,孩子們不同程度地出現(xiàn)了浮躁情緒,紀(jì)律和常規(guī)出現(xiàn)了波動(dòng)。面對(duì)年齡大、個(gè)子高、人又多的局面,我回想著書(shū)中的話“……研究人的心理特征……”經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,我決定用“游戲”這一“法寶”來(lái)重獲幼兒的穩(wěn)定與發(fā)展。
。ㄒ唬、開(kāi)學(xué)初用“娛樂(lè)性游戲”創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍,使幼兒積攢了一個(gè)假期的情感得以自由展現(xiàn)。
例如:“傳手絹”和“換鄰居”!皞魇纸仭钡挠螒蜻M(jìn)行時(shí)大家坐在椅子上,把兩只手放在背后,一個(gè)挨一個(gè)小心地依次傳遞,當(dāng)鼓聲停止時(shí),手絹就停止傳遞,由帶頭人猜手絹在誰(shuí)手中,猜對(duì)了,就由被猜中的人表演一個(gè)節(jié)目,沒(méi)猜中就由猜測(cè)者表演節(jié)目。此游戲的快樂(lè)之處在于人與人之間的小心配合,和欣賞節(jié)目時(shí)的放松與開(kāi)懷。
“換鄰居”的游戲快樂(lè)之處在于:動(dòng)作敏捷地互換座位,快速靈巧地用手帕占座位,問(wèn)話與答話也能獲得愉快的感受,特別是問(wèn)完一串的答案都一樣時(shí),孩子們會(huì)開(kāi)心地笑上一會(huì)兒……
。ǘ、經(jīng)常利用手指游戲滿足幼兒熱衷于游戲的年齡特點(diǎn)和需要,完成注意的分散到集中即由動(dòng)到靜的過(guò)渡。
例如《手指謠》:一根手指點(diǎn)點(diǎn),兩根手指剪剪,三根手指彎彎,四根手指叉叉,五根手指開(kāi)花,花開(kāi)在肩膀上,花開(kāi)在頭頂上,花開(kāi)在后背不見(jiàn)了!包c(diǎn)點(diǎn)”、“剪剪”、“彎彎”、“叉叉”、“開(kāi)花”這些動(dòng)作既充滿了童趣,又不過(guò)分張揚(yáng),最后過(guò)渡到花不見(jiàn)了,孩子們也隨之安靜、踏實(shí)下來(lái)。
又如《小鳥(niǎo)和小田鼠》:小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)住在大樹(shù)上,小田鼠小田鼠住在大樹(shù)下,喇叭花喇叭花爬呀爬,喇叭花變成了小電話,小鳥(niǎo)、小田鼠講著悄悄話:小朋友們快快安靜啦。
這首手指游戲很具形象性,適于動(dòng)作模仿,邊說(shuō)兒歌邊模仿小鳥(niǎo)煽動(dòng)翅膀,模仿小田鼠躡手躡腳,模仿爬爬的藤蔓,模仿“小電話”,最后和身邊的小朋友小聲說(shuō)一句悄悄話——“小朋友們快快安靜啦!倍荚趯(shí)現(xiàn)著幼兒模仿的愿望,使幼兒在安靜下來(lái)的同時(shí)心理上得到滿足感。
當(dāng)然還有許多類(lèi)似的手指游戲,可以用來(lái)集中幼兒的注意,可用在課前安靜過(guò)渡,可用在老師講要求之前,還可以作為餐前安靜活動(dòng)。手指游戲是快樂(lè)的,滿足了幼兒動(dòng)、說(shuō)、表現(xiàn)的欲望;手指游戲是安靜的,它使各種情緒狀態(tài)的幼兒逐漸恢復(fù)平靜;手指游戲是神奇的,它比大聲的喊:“安靜啦!”“看這里!”“聽(tīng)我說(shuō)!”管用的多。
。ㄈ、自己創(chuàng)編生動(dòng)的游戲來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作興趣,教學(xué)目的則隱性地蘊(yùn)藏在輕松的游戲中。
例如:以往孩子們收跳繩時(shí),會(huì)聚攏到老師身邊,“老師,我不會(huì)系!薄袄蠋,您幫我系!蔽蚁牒⒆觽?nèi)绻紩?huì)自己系跳繩,既減少了等待時(shí)間,又學(xué)到了一項(xiàng)技能。于是我一遍一遍地為孩子們演示系跳繩的方法,雖然不厭其煩,但收效甚微。我決心改用游戲的方法來(lái)教幼兒。
回到家,我拿著兒子的跳繩,一邊系一邊思索著,系到某個(gè)動(dòng)作突然停下了,腦筋卻在不停地轉(zhuǎn),一會(huì)又邊系邊說(shuō)。終于找到了突破口!于是馬上拿來(lái)紙、筆,把思維的痕跡記錄出來(lái),又經(jīng)過(guò)多次修改,“系跳繩妙招”口訣誕生了——“小兔子要去找兔媽媽?zhuān)叩穆泛瞄L(zhǎng)好長(zhǎng)!小兔想了一個(gè)好辦法:‘對(duì)折再對(duì)折,長(zhǎng)路變短啦’。小兔抬起頭,豎起長(zhǎng)耳朵,鞠躬點(diǎn)點(diǎn)頭,轉(zhuǎn)頭望一望,看見(jiàn)了一個(gè)大山洞。里面有灰太狼,還是兔媽媽呢?小兔子把長(zhǎng)耳朵伸進(jìn)去聽(tīng)一聽(tīng),噢!找到兔媽媽啦,緊緊抱一抱!蔽覄(chuàng)編了“兔寶寶尋找兔媽媽”的小游戲,輕松地系上了跳繩。(說(shuō)“小兔子要去找兔媽媽”時(shí),一手握住一個(gè)跳繩的吧兒,代表兔寶寶和兔媽媽?zhuān)f(shuō)到“緊緊抱一抱”時(shí),跳繩就打結(jié)系好了。)
方法好不好,還得靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。第二天,我用這個(gè)方法教孩子們系跳繩,一堂課下來(lái)有20多個(gè)小朋友輕松地學(xué)會(huì)了,而且在課上都自己反復(fù)系上、解開(kāi)三次,才算真正學(xué)會(huì),還有7名小朋友,沒(méi)有完全學(xué)會(huì),我采用“師徒結(jié)對(duì)”的方法來(lái)解決這7名幼兒的困難。在戶(hù)外玩跳繩的時(shí)候,能看到有的師徒隊(duì)在練習(xí)系跳繩,有時(shí)會(huì)有一兩個(gè)幼兒高興地來(lái)到我跟前:“馬老師,我把某某教會(huì)了!”……一些天過(guò)去了,不會(huì)系跳繩的很少了,只有一兩個(gè)人了,我并不去催促他們,給他們足夠的時(shí)間和等待,他們也會(huì)有屬于自己的成功時(shí)刻。
。ㄋ模⒗糜袆(chuàng)造性的語(yǔ)言游戲擴(kuò)大幼兒的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì),增進(jìn)同伴之間的友好相處,創(chuàng)造溫馨的`交流氛圍,提高語(yǔ)言及情感的表達(dá)能力。
例如:《我有一只可愛(ài)的小動(dòng)物》,起初此游戲的誕生是由于班上來(lái)了一名愛(ài)哭認(rèn)生的女孩兒,我為了撫慰她“受傷的心”,調(diào)節(jié)她失落的情緒,便拉起她的雙手和她即興做了這個(gè)游戲:我邊說(shuō)邊和她互動(dòng):“我有一只可愛(ài)的小花貓”,她說(shuō):“喵、喵、喵!”“我有一只可愛(ài)的小花貓”,她說(shuō):“它也喜歡我!”“我有一只可愛(ài)的小花貓”她說(shuō):“她想出去跑跑步!”“我有一只可愛(ài)的小花貓”,她說(shuō):“它累了要睡覺(jué)!”我和她一起學(xué)小貓喵喵叫;說(shuō)到“它喜歡我!”這句話時(shí)我就把她摟過(guò)來(lái)拍拍背;說(shuō)到“出去跑跑步”時(shí),我就和她手拉手轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒;說(shuō)到“它累了要睡覺(jué)!”時(shí),我就把她摟在了懷里輕輕地拍;很快她的情緒穩(wěn)定了,很快這個(gè)游戲也在孩子們的生活中流行起來(lái)……
我提示孩子們可愛(ài)的小動(dòng)物可以換小狗、小鴨等等,自然后面的話也要隨之改變。比如“汪汪汪”、“嘎嘎嘎”。比如:小鴨她說(shuō),她想下河去游泳,孩子們會(huì)變換語(yǔ)言?xún)?nèi)容,創(chuàng)造性的改編,還會(huì)和小伙伴們做著各種適合語(yǔ)言?xún)?nèi)容的親密動(dòng)作。孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)著創(chuàng)編、改編的樂(lè)趣,體驗(yàn)著同伴之間體貼、親密,體驗(yàn)著模仿的幸福與滿足。
叢書(shū)作者楊文剛堅(jiān)持以人為本,關(guān)愛(ài)兒童,使所有的兒童都受到良好的教育。我愿意學(xué)習(xí)他的理念和精髓,熱愛(ài)幼兒,尊重幼兒的需要,讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)!
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇2
通過(guò)對(duì)《游戲活動(dòng)與幼兒成長(zhǎng)》一書(shū)的學(xué)習(xí),讓我深刻地體會(huì)到游戲在幼兒教育領(lǐng)域中的重要性。幼兒游戲?qū)τ變赫J(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展及情感發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。所以幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),科學(xué)地組織指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng),讓幼兒在輕松快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
“生活即教育,游戲即生活”,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外,一日生活中的'重要時(shí)間就是在游戲,甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是兒童喜歡的活動(dòng),兒童在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展,同時(shí)也只有游戲,才能使兒童在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動(dòng)和生活。幼兒游戲不同于成人的玩,看似平常的游戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間,在這片空間中他們積極思考,不斷解決問(wèn)題,探索與求知的欲望不斷發(fā)展。同時(shí),在進(jìn)行游戲時(shí),幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒,這種愉快的心情,又保證著孩子身體的健康,保證著機(jī)體的正常發(fā)育。可見(jiàn)游戲在培養(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。
但當(dāng)前幼兒園游戲的開(kāi)展并不盡如人意,所以我認(rèn)為作為教師的我們對(duì)幼兒游戲的組織與指導(dǎo)并不可以盲目進(jìn)行,應(yīng)該深入地認(rèn)知幼兒游戲的特點(diǎn),理解游戲的實(shí)質(zhì),進(jìn)而科學(xué)有規(guī)律的指導(dǎo)游戲,為幼兒游戲的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。為使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng),順利開(kāi)展幼兒游戲,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展,教師在組織指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)應(yīng)學(xué)會(huì)為幼兒游戲的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件;幼兒游戲指導(dǎo)要在觀察的前提下進(jìn)行;針對(duì)不同的年齡特征指導(dǎo)游戲。
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇3
游戲是幼兒的天性,尤其是戶(hù)外游戲活動(dòng),不僅發(fā)展幼兒基本動(dòng)作,增強(qiáng)幼兒體質(zhì),提高幼兒身體素質(zhì),還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際操作能力。為尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我利用寒假時(shí)間,閱讀了臨朐縣教育局所編著的《快樂(lè)游戲健康成長(zhǎng)――臨朐縣幼兒園戶(hù)外活動(dòng)掃描》一書(shū)。通過(guò)閱讀這本書(shū),我對(duì)戶(hù)外活動(dòng)有了更深刻的反思與理解,現(xiàn)在我將這次讀書(shū)的收獲分享給大家。
一、戶(hù)外活動(dòng)兩小時(shí)健康生活一輩子。
保證幼兒每天兩小時(shí)的戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)間。我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)“生活即教育社會(huì)即學(xué)校”,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”,面對(duì)家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線上”而大肆鼓吹的超前教育,我們勇敢說(shuō)不。并且根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要,為幼兒提供了生活化的游戲環(huán)境和材料,開(kāi)展適合不同年齡階段、不同發(fā)展水平的`戶(hù)外活動(dòng),創(chuàng)造一切條件讓孩子們?cè)诿刻靸尚r(shí)的戶(hù)外活動(dòng)中,滿足身體健康發(fā)展的需要,讓運(yùn)動(dòng)成為一種習(xí)慣。
二、混齡式幼兒自主性戶(hù)外活動(dòng)
以幼兒為本,立足于幼兒的實(shí)際水平和發(fā)展特點(diǎn),從環(huán)境改造、材料投放及園本資源等方面不斷優(yōu)化戶(hù)外活動(dòng),增強(qiáng)幼兒戶(hù)外體育鍛煉的實(shí)效性,開(kāi)展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主性的戶(hù)外體育活動(dòng)。本活動(dòng)以幼兒自主活動(dòng)為目標(biāo),對(duì)幼兒戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃改造,合理劃分區(qū)域,在園內(nèi)建造小山丘、沙池水池、種樹(shù)、鋪草等,因地制宜地創(chuàng)設(shè)各區(qū)域,在這些區(qū)域中讓不同年齡的幼兒自由選擇,彼此聯(lián)系,產(chǎn)生交互作用的活動(dòng),開(kāi)展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動(dòng),讓幼兒在良好的體育環(huán)境中充分的自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動(dòng)。
三、園本特色課程
藝術(shù)是人們創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的重要形式,其中美術(shù)是孩子的第二種語(yǔ)言,是孩子用心靈和世界對(duì)話的一種形式,幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚,但是他們已經(jīng)有了初步的審美意識(shí)!吨改稀分袑(duì)幼兒園美術(shù)教育作了全面的闡述,既要求幼兒園通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒對(duì)美的感受美的體驗(yàn),豐富幼兒對(duì)美的想象美的創(chuàng)造引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美,創(chuàng)造美,這也是幼兒園美術(shù)教育的核心價(jià)值。比如說(shuō):石頭畫(huà),石頭畫(huà)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種較獨(dú)特且充滿吸引力的美術(shù)活動(dòng),對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的感染力。
四、弘揚(yáng)民族游戲,讓我們的文化繼續(xù)傳承
跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳?shù)拿耖g游戲,我們應(yīng)該把民間游戲引進(jìn)幼兒園成為孩子們?cè)竿、?lè)玩的游戲,這樣既增加了同伴間的合作交流,又發(fā)展了孩子的社會(huì)性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當(dāng)然在選取民間游戲時(shí),并不是全部應(yīng)用,而是取其精華,去其糟粕。
總之,開(kāi)卷有益。孩子就是一顆具有強(qiáng)大生命力強(qiáng)大能量的種子,只要給它陽(yáng)光雨露他們都會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大驚人的生命力、創(chuàng)造力,會(huì)給你一個(gè)意想不到的大大的驚喜。
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇4
幼兒園午睡活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分。幼兒園的午睡管理和幼兒的午睡質(zhì)量直接影響幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。高質(zhì)量的午睡能使幼兒精神飽滿,食欲旺盛,減少疾病,促進(jìn)全面發(fā)展。在幼兒園的活動(dòng)中,充足的午睡既能消除上午集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)帶來(lái)的疲勞,又能保證下午活動(dòng)精力旺盛,注意力集中。但我們總會(huì)聽(tīng)到幼兒這樣的話;我喜歡幼兒園,但我不喜歡幼兒園午睡。有的家長(zhǎng)也會(huì)反映,能不能不讓我孩子午睡,在幼兒園睡得多了,晚上要11點(diǎn)才睡。針對(duì)大班幼兒在午睡中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,我們老師應(yīng)做些什么?該怎么做?以下是我們兩位老師在午睡活動(dòng)中的一些嘗試和想法,與大家交流和分享。
一、讓家長(zhǎng)、幼兒了解午睡的重要性
《綱要》中指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位!庇變荷眢w健康不僅跟幼兒的生活方式、環(huán)境、衛(wèi)生保健服務(wù)等因素有關(guān),還跟幼兒充足的睡眠有關(guān),充足的睡眠不僅具有調(diào)整幼兒正常機(jī)能的作用,還對(duì)幼兒的生長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。同時(shí),英國(guó)的哲學(xué)家思想家約翰洛克認(rèn)為:“在所有各種溫柔的事件中,最應(yīng)當(dāng)允許兒童享受的便是睡眠。唯有睡眠應(yīng)當(dāng)讓兒童得到完全的滿足,是因?yàn)樗邔?duì)兒童的成長(zhǎng)和健康所起的作用是沒(méi)有別的東西比得上的!弊層變涸趫@中養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣,對(duì)幼兒的身心健康具有重要作用。幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn),在幼兒園一日生活中安排一定的午睡時(shí)間是非常必要的。我們通過(guò)家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)等途徑向家長(zhǎng)介紹午睡的重要性,通過(guò)圖片、圖書(shū)等方式讓幼兒了解午睡對(duì)我們身體的好處,會(huì)讓我們變得更高、更健康。
二、幼兒午睡活動(dòng)的組織策略
。ㄒ唬、設(shè)立“午間活動(dòng)”的午睡新方案:把幼兒每天的午睡時(shí)間調(diào)整為12:45—14:30(由原來(lái)的2小時(shí)15分鐘縮短到了1小時(shí)45分鐘);由班級(jí)教師在午餐后到午睡前安排一些有益的、相對(duì)較為安靜的、無(wú)需幼兒用腦過(guò)多的活動(dòng),如:閱讀、聽(tīng)音樂(lè)、手工制作、戶(hù)外散步等。
1、組織幼兒聽(tīng)故事和欣賞音樂(lè)。在進(jìn)餐后,讓幼兒圍坐在一起,收聽(tīng)一些錄音故事,或讓能力強(qiáng)的幼兒講故事,這樣可以開(kāi)闊幼兒的眼界,又能培養(yǎng)幼兒愛(ài)好文學(xué)及認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。其次,準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的樂(lè)曲和歌曲,包括一些古典名曲,激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,學(xué)會(huì)感受音樂(lè)的美。
2、組織幼兒散步。散步有助于食物的消化,帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步,呼吸新鮮空氣,到花壇邊走一走,觀察花草樹(shù)木的變化;在草坪上、大樹(shù)下坐一會(huì)兒,戲耍、捉小蟲(chóng);ハ嗾勔徽勛约核吹降模(tīng)到的,尤其是春秋兩季,幼兒在大自然的懷抱里,將享有更多的樂(lè)趣和收益。
3、組織幼兒進(jìn)行安靜性游戲。午睡前的游戲應(yīng)以靜為原則,可以組織幼兒進(jìn)行一些安靜性游戲活動(dòng)。如:我經(jīng)常組織一些“翻繩、拍手、打電話、結(jié)對(duì)子”等游戲,不僅可以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力,同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作品質(zhì),提高幼兒的交往能力,而且孩子們都比較喜歡。
4、教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌。為了提高幼兒對(duì)午睡的興趣,明確在午睡時(shí)要做到哪些事情,教幼兒學(xué)習(xí)了一些好聽(tīng)的睡眠兒歌。
午睡新方案實(shí)施后,我們進(jìn)行了為期兩周的午睡觀察及相關(guān)家長(zhǎng)調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):
1、幼兒午睡的質(zhì)量提高了
新方案實(shí)施前有許多幼兒進(jìn)人臥室后要很長(zhǎng)時(shí)間才能睡著,睡不著的幼兒較多;而新方案實(shí)施后。大部分的幼兒在入睡半小時(shí)后就睡著了,需要提醒入睡的幼兒大大減少,每天睡不著的幼兒最多只有6名,而睡不著的孩子也比較安靜,不再爬起來(lái)或發(fā)出聲音影響別人。可見(jiàn),孩子的午睡需要有個(gè)體差異,只有針對(duì)性地滿足孩子的需要,才會(huì)使孩子們的情緒穩(wěn)定,睡眠的質(zhì)量也才得以提高。
2、的移情能力提高了
新方案實(shí)施前,雖然老師經(jīng)常提醒進(jìn)入臥室時(shí)聲音要輕,但仍有不少孩子忍不住和別人講話、腳步聲也很響;而現(xiàn)在,孩子們進(jìn)入臥室時(shí)安靜多了。每個(gè)孩子的腳步都是輕輕的。進(jìn)入臥室后都能安靜而快速地脫衣服躺下。這是因?yàn)楹⒆幼约旱男枰玫搅藵M足,他們看到別班的孩子已經(jīng)午睡,便能為他人著想了。
3、幼兒的食欲、情緒和學(xué)習(xí)注意力有所提高
兒童有了足夠的.睡眠,才能精力充沛,食欲良好,身心健康。新方案實(shí)施后,雖然縮短了午睡時(shí)間,但孩子們的身體健康并未受到影響;相反,有許多孩子在食欲、情緒和學(xué)習(xí)注意力方面得到了改善。尤其是那些平時(shí)進(jìn)餐和情緒較差的孩子,教師和家長(zhǎng)明顯地感到了他們的食欲、情緒和學(xué)習(xí)注意力都得到了提高。
4、家長(zhǎng)非常認(rèn)可并大力支持
新方案實(shí)施后得到了的家長(zhǎng)支持,很多家長(zhǎng)反應(yīng)以前在幼兒園睡了兩個(gè)多小時(shí)的午睡時(shí)間,晚上要十點(diǎn),甚至是十點(diǎn)半才入睡,早上又起不來(lái),現(xiàn)在在幼兒園睡一個(gè)或一個(gè)半小時(shí)后,晚上能在九點(diǎn)后入睡,早上七點(diǎn)起床,睡眠質(zhì)量大大提高,早上能及時(shí)入園,解決了家長(zhǎng)的煩惱。有的家長(zhǎng)還熱烈參與孩子的午后活動(dòng),使活動(dòng)形式更加豐富多彩。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍。
環(huán)境因素直接影響幼兒的午睡質(zhì)量,是幼兒良好午睡習(xí)慣養(yǎng)成的最直接,最有力的外部條件,如無(wú)外界干擾的聲音,午間的活動(dòng)量適中,身體無(wú)病痛,午睡時(shí)不和同伴說(shuō)話交談,心情愉快平靜,吃飽飯等等。
1、物質(zhì)環(huán)境的暗示。首先,老師在幼兒進(jìn)入午睡室前,拉上窗簾,創(chuàng)設(shè)容易使幼兒入睡的午睡室光線,睡覺(jué)前后“兩開(kāi)兩關(guān)”,保證臥室良好的通風(fēng)狀態(tài)。其次,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),在午睡室的門(mén)口,裝飾了充滿童趣的“睡覺(jué)嘍!”、“噓!輕輕走”等圖文提示,暗示幼兒要睡覺(jué)了,輕輕走路、輕輕說(shuō)話。在午睡室的四周墻上,還裝飾了“夜晚的星空”、“午睡靜悄悄”等畫(huà)面,給幼兒營(yíng)造一種溫馨寧?kù)o的睡眠氣氛,促使幼兒盡快入睡。另外,在午睡室的進(jìn)門(mén)處,幼兒目光觸及到的地方,設(shè)置了一個(gè)可隨時(shí)更換的“我自己能行”區(qū)域,如:“自己穿”、“鉆被子”、“自己睡”等圖文暗示的方法來(lái)提示幼兒自己的事情學(xué)著自己做。
2、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
要保證幼兒良好的睡眠質(zhì)量,不僅要有舒適的物質(zhì)環(huán)境更離不開(kāi)良好的心理環(huán)境的營(yíng)造。午睡前,我們讓幼兒聽(tīng)故事、聽(tīng)舒緩優(yōu)美的音樂(lè)等,安定幼兒的情緒,并提醒幼兒大小便,驅(qū)除幼兒午睡時(shí)生理上的干擾,使幼兒入睡安然。
三、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣
1、培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習(xí)慣。
進(jìn)入大班以來(lái),幼兒的自理能力在逐步提高,但部分孩子在家包辦代替的多,不能快速、利索的穿脫衣褲。根據(jù)這種情況我們組織幼兒開(kāi)展自己的事情自己做活動(dòng),利用兒歌幫助幼兒掌握生活技能,利用常規(guī)活動(dòng)教會(huì)幼兒蓋被子、疊被子以及穿脫衣服、鞋子等生活技能,并組織幼兒進(jìn)行競(jìng)賽。既培養(yǎng)了幼兒的自理能力,又增強(qiáng)了幼兒的自信心。
2、培養(yǎng)幼兒正確的睡姿
幼兒的睡姿正確與否,關(guān)系到幼兒睡眠的質(zhì)量和身體健康。俯臥壓迫心臟,血液循環(huán)受影響。左側(cè)臥也同樣有影響;蒙頭睡會(huì)使幼兒不能舒暢的呼吸到新鮮空氣,容易使幼兒做惡夢(mèng),影響幼兒骨骼的正常生長(zhǎng),所以必須培養(yǎng)幼兒仰睡或右側(cè)睡的正確姿勢(shì)。教師應(yīng)通過(guò)各種故事講述、常規(guī)活動(dòng)來(lái)讓幼兒掌握正確的睡姿,并結(jié)合午睡實(shí)際,密切觀察,隨時(shí)糾正幼兒的睡姿。具體說(shuō)來(lái)可以這樣做:
首先,教師示范正確的睡眠姿勢(shì),并向幼兒講解不正確的睡眠姿勢(shì)看起來(lái)不但不美,而且也影響身體健康的道理。其次,教師引導(dǎo)幼兒觀察比較,看看誰(shuí)的睡眠的姿勢(shì)最好看、舒服。例如:讓幼兒來(lái)觀察比較幾位睡眠姿勢(shì)多樣的幼兒,再進(jìn)行正確睡眠姿勢(shì)教育進(jìn)而使幼兒接受正確的睡眠姿勢(shì)。最后,可采用圖例暗示法。例如:可以在班級(jí)開(kāi)設(shè)的生活區(qū)角,粘貼一些正確的睡眠姿勢(shì)圖片,讓幼兒根據(jù)正確的睡眠姿勢(shì)圖片規(guī)范自己。
3、午睡中不可忽視的巡視
午睡也是幼兒意外事故多發(fā)的時(shí)段,因此,午睡中的巡視是午睡觀察指導(dǎo)中不可忽視的。教師要克服幼兒睡覺(jué)不會(huì)有事的麻痹思想,為每一個(gè)蹬被的幼兒及時(shí)蓋好棉被,糾正每一個(gè)幼兒的錯(cuò)誤睡姿。因?yàn)槿绻變荷眢w的不適,往往會(huì)反映在睡眠上,像發(fā)燒、鼻塞等;有時(shí),個(gè)別幼兒會(huì)偷偷玩口袋中或身上的小物品,甚至放入口中、耳中、鼻中,加強(qiáng)巡視,有針對(duì)性地進(jìn)行教育,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題,杜絕意外事故發(fā)生,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。
幼兒充足的睡眠不僅能夠使他們精神飽滿,食欲旺盛,而且能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在日常工作中,我們要牢固樹(shù)立正確的健康觀,為孩子建立起合理的生活節(jié)奏,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康的生活方式,進(jìn)行科學(xué)合理的生活教育。只有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣,才能精力充沛、食欲良好、學(xué)習(xí)注意力提高,達(dá)到讓孩子身心健康、幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)目的。
在午睡時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題很多,都需要教師認(rèn)真觀察,正確指導(dǎo),及時(shí)解決。我們要注意指導(dǎo)方式,合理安排幼兒午睡活動(dòng),促進(jìn)幼兒午睡質(zhì)量的提高。為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。讓我們攜起手來(lái),去尋求提高幼兒午睡質(zhì)量的最佳方案
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇5
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。”從某種意義上說(shuō),游戲是幼兒在幼兒園最基本的活動(dòng)方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑,也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中,游戲也是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式。
游戲材料是幼兒在游戲中必不可少的,是幼兒在深度探索時(shí)的需要。還記得當(dāng)時(shí)班級(jí)里增添了新玩具(滑道玩具),這個(gè)玩具班級(jí)里的孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),剛開(kāi)始為了提高幼兒的興趣,這份材料是由班級(jí)教師拼好放在玩具柜上,但在玩具柜上不是很方便幼兒的操作。突然有一天,“砰”的一聲,這個(gè)玩具散了,原來(lái)是有孩子想把它拿到桌子上和伙伴一起分享,就在移動(dòng)的過(guò)程中,這個(gè)玩具就散了。后期,這個(gè)玩具就像被拋棄了一樣,無(wú)人問(wèn)津。就這樣一周過(guò)去了,就在我以為孩子們對(duì)它沒(méi)有興趣時(shí),有兩個(gè)孩子向我走了過(guò)來(lái)。老師,你可以跟我們一起把它組裝好嗎?就這樣我被孩子邀請(qǐng)去幫忙了,在這個(gè)過(guò)程中,我處于引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真看圖紙,一起尋找我們需要的材料。最后在我們的合作下,我們的滑道玩具終于拼好了,看著,孩子們開(kāi)心的笑容,我也笑了。在這個(gè)過(guò)程中,這份材料從沒(méi)有人去嘗試,到有幼兒去嘗試,并成功了。過(guò)程中,老師沒(méi)有刻意的引導(dǎo)幼兒去玩這個(gè),玩那個(gè),體現(xiàn)了幼兒在區(qū)域中的自主性。
自由自主的活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了極大的樂(lè)趣,并促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。有利于教師依教育目的計(jì)劃,實(shí)施教育影響,同時(shí)隨時(shí)觀察幼兒,了解其行為表現(xiàn),及時(shí)抓住教育契機(jī),發(fā)揮教育機(jī)制,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。在幼兒的.一日生活中,區(qū)域游戲是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式。可見(jiàn)游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。自主游戲是幼兒發(fā)展中必不可少的一項(xiàng),自主游戲?qū)ψ晕乙庾R(shí)的形成起著舉足輕重的作用,教師盡量滿足幼兒參與活動(dòng)的需要,多讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,使幼兒不斷獲得成就感,形成自尊、自信,使幼兒形成健康的自我;在自主游戲中能充分挖掘幼兒的潛在能力,在主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,使自己的潛能得到最大程度的開(kāi)發(fā)?傊,在一日生活當(dāng)中,幼兒的自主性對(duì)幼兒有著極其重要的作用。
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇6
很榮幸有這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以在10月15日去參加青島舉辦的幼兒園自主游戲?qū)嵤┡c學(xué)習(xí)故事研討會(huì)。聽(tīng)了上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)邵乃濟(jì)老師和成都市第三幼兒園園長(zhǎng)曾琴老師的講座我感覺(jué)獲益良多對(duì)幼兒的教育以及對(duì)幼兒教師有了新的感悟和理解。
上午是邵乃濟(jì)老師的講座—在有游戲中研讀和推進(jìn)幼兒發(fā)展,邵老師主要從游戲的作用、游戲的材料、英國(guó)的幼兒游戲的片段三個(gè)方面進(jìn)行了交流。邵老師重新解讀了“教改”中的基本理念:理念確立的要素有4條,人文主義價(jià)值觀有知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)(gè)體的尊重有外在價(jià)值轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)在價(jià)值的關(guān)注邵老師強(qiáng)調(diào)幼兒不是單純的流水線上的機(jī)器。幼兒時(shí)不同的個(gè)體,我們?cè)诮逃龝r(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性、差異,尊重幼兒的選擇。另外幼兒的成長(zhǎng)不等于單純知識(shí)的增長(zhǎng)而是等于身心的全部發(fā)展。老師不要所有的孩子一般高,一樣的優(yōu)秀,這樣的觀念是錯(cuò)誤的。邵老師著重強(qiáng)調(diào)了加德納的多元治理理論,幼兒時(shí)期多元智力傾向開(kāi)始發(fā)展這個(gè)時(shí)候老師要注重引導(dǎo)。把幼兒的長(zhǎng)處發(fā)展到極致就等于該幼兒的風(fēng)格加上特點(diǎn)這也就是教學(xué)的生命價(jià)值觀。教育活動(dòng)的生命成長(zhǎng)也就等于當(dāng)下的生命成長(zhǎng)。教師的心態(tài)要放平,教育是一天一天累積起來(lái)的,不積硅步無(wú)以至千里。教育資源是社會(huì)資源加上人力資源。另外解放兒童的自由不是放任自流而是培養(yǎng)其自主性,給予幼兒權(quán)利,賦予幼兒自主和責(zé)任。幼兒園的游戲分為兩種:自主的本體性游戲,該種游戲主要是促進(jìn)兒童的自主建構(gòu),另外一種是游戲化教學(xué),該種游戲是順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
怎么去研讀幼兒的游戲,可以著重以下幾個(gè)方面:走進(jìn)兒童尋;顒(dòng)。進(jìn)行觀察觀察幼兒游戲的場(chǎng)景,對(duì)其研究幼兒這么做的背后意義。另一方面探尋兒童發(fā)展的規(guī)律大致的對(duì)班級(jí)的孩子有類(lèi)別的分析施策,會(huì)取得事半功倍的效果。注意原汁原味的觀察記錄幼兒的.活動(dòng)不加任何評(píng)價(jià)和感情色彩。
下午是曾琴老師的講座將教育回歸生活、回歸自然、回歸游戲。我覺(jué)得這和我們幼兒園的教育宗旨有著很多相似的地方。曾琴老師基于對(duì)成都三幼的游戲課程建設(shè)的實(shí)踐探索提出孩子不是容器我們只是往里灌輸。教育要思考一個(gè)問(wèn)題教育是用已知的知識(shí)來(lái)解決已知的問(wèn)題還是用已知的知識(shí)來(lái)解決未知的問(wèn)題。游戲是孩子的主動(dòng)的自愿活動(dòng),在游戲中應(yīng)該讓孩子自愿的選擇同伴,游戲中應(yīng)以幼兒為主體。曾琴老師特捏強(qiáng)調(diào)了用圖示理論一種觀察解讀兒童的新視角。
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇7
自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境,動(dòng)腦動(dòng)身,創(chuàng)造和展開(kāi)活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài)。在自主游戲中,幼兒體味成功感、挫折感,嘗試解決沖突,滿足情感交流,積累各種經(jīng)驗(yàn),獲得身心和諧的發(fā)展。
自主游戲是孩子個(gè)性化的游戲,是孩子與孩子之間的游戲。因此,教師要明確自己在自主游戲中的角色定位,要放棄權(quán)威,做孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者。針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我們利用皮球開(kāi)展了一次自主游戲活動(dòng)。
1、教師做幼兒自主游戲的支持者。
教師通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩,激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主體意識(shí)。在預(yù)設(shè)游戲時(shí),為了便于觀察,我給孩子們的游戲場(chǎng)地做了限制,但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定不僅限制了幼兒的活動(dòng)范圍,更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力。游戲進(jìn)行一半時(shí),有幾個(gè)孩子已經(jīng)不想玩了,無(wú)所事事地走來(lái)走去。經(jīng)過(guò)游戲場(chǎng)地的及時(shí)調(diào)整,孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略。如在滑滑梯上體驗(yàn)皮球向下滾那一瞬的快樂(lè),感受在并排滑滑梯上競(jìng)賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料,否則幼兒的自由度便受限制,游戲的自主性也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
2、教師做幼兒自主游戲的合作者。
教師作為幼兒游戲的合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂(lè)。當(dāng)我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中,他笑了、起勁了、興趣來(lái)了。當(dāng)我把球踢到孩子的腳邊,他們都爭(zhēng)著圍攏過(guò)來(lái):“老師,踢給我呀!”此時(shí),我變成了孩子,這樣不僅使孩子倍感親切、融洽,愿意投入游戲,也有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。
3、教師做幼兒自主游戲的引導(dǎo)者。
當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅艘粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題和困難時(shí),教師應(yīng)該以普通游戲者的身份,發(fā)表一些參考性的`建議,而不是決定性的意見(jiàn),多給孩子留一些自己解決問(wèn)題的空間。如在傳球游戲中,我急于發(fā)表自己的建議,急于糾正孩子們的傳球動(dòng)作,急于把自己認(rèn)為最正確的動(dòng)作示范給孩子,這些“急于”無(wú)形中扼
殺了孩子在游戲中的自主探索。在馬老師的指導(dǎo)下,我知道了作為一個(gè)引導(dǎo)者,必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間,或許你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn),這對(duì)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力和探索能力都會(huì)更有意義。
通過(guò)這一次自主游戲,我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo),忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲,在游戲過(guò)程中會(huì)有不恰當(dāng)?shù)母蓴_,從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)力。為了讓幼兒更快樂(lè)地進(jìn)行自主游戲,我們還應(yīng)大膽放手,把握好指導(dǎo)尺度,讓孩子的身心和諧發(fā)展。
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇8
我有幸參加了山東省幼兒園骨干教師線上培訓(xùn)活動(dòng),聆聽(tīng)了徐偉教授的《幼兒自主游戲行為解讀》,現(xiàn)就講座內(nèi)容談?wù)剛(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì):
一、觀察解讀,促進(jìn)教師理解兒童。
觀察解讀是我們教師了解幼兒的重要途徑。徐教授從當(dāng)前我們解讀游戲行為存在的問(wèn)題出發(fā),從環(huán)境、教師、幼兒三大要素向我們闡述了幼兒行為解讀的意義,結(jié)合“拔老根”和撿樹(shù)葉游戲案例,引導(dǎo)我們對(duì)同一問(wèn)題的不同看法,深入剖析了當(dāng)前影響教師解讀能力的因素,通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的游戲案例,引領(lǐng)我們?nèi)绾慰茖W(xué)解讀幼兒游戲行為,從而達(dá)到支持與促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最終目的。
二、如何省時(shí)、高效撰寫(xiě)游戲案例。
自主游戲開(kāi)展以來(lái),游戲案例的書(shū)寫(xiě)必不可少,反思自己之前書(shū)寫(xiě)的游戲案例,大多流于形式,為了記錄而記錄,游戲描述語(yǔ)言過(guò)于空泛、直白,不是聚焦在具體的`一個(gè)游戲活動(dòng)中,支持與解讀也沒(méi)有深度挖掘教育的意義與價(jià)值,以至于有些孩子的游戲深度不夠,沒(méi)什么生長(zhǎng)點(diǎn)。聽(tīng)完講座后,我恍然大悟,觀察記錄不在于有多長(zhǎng),也比一定面面俱到,可以根據(jù)游戲的類(lèi)型及幼兒經(jīng)驗(yàn),有所側(cè)重的抓住其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記錄與分析,并提出分析與解讀是相輔相成的,只有對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行合理的分析評(píng)價(jià),才能推進(jìn)幼兒發(fā)展的可能性。
三、借助教研促發(fā)展
講座中提到了在解讀幼兒游戲行為時(shí)要考慮到立體化,動(dòng)態(tài)化,要關(guān)注幼兒的“平凡時(shí)刻”,并提出解讀幼兒游戲要借助于教研,基于游戲現(xiàn)場(chǎng)與案例,借助對(duì)話與爭(zhēng)鳴提升教師的解讀能力,解決自主游戲中的真問(wèn)題,深入推進(jìn),一步步解讀幼兒的行為,發(fā)揮教研的實(shí)效性。
這次培訓(xùn),我收獲頗豐,徐教授的講座內(nèi)容使我在今后對(duì)幼兒游戲的行為解讀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí),提升解讀幼兒行為的能力。也相信,我們平邑的自主游戲在胡主任和趙主任的帶領(lǐng)下,定會(huì)遍地開(kāi)花,綻放光彩。
以上是我的心得體會(huì),不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家多多指正。
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇9
首先,我非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在這短暫學(xué)習(xí)的一天中,我好像從里到外受到了一次洗禮,使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,我受益匪淺,找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),而且在這次培訓(xùn)中有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的精彩講解,讓我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大。
首先是秦老師給我們帶來(lái)的自主游戲中的觀察與成長(zhǎng),關(guān)注幼兒游戲觀察學(xué)習(xí)!接下來(lái)是琥珀山莊第一幼兒園的張麗娟老師,給我們帶來(lái)了小小紙盒大創(chuàng)意,介紹了紙盒的各種玩法。還有惠民新村幼兒園的吳慧老師,介紹了自主游戲游戲共享單車(chē),孩子們是如何探索進(jìn)行這項(xiàng)游戲的。每一次學(xué)習(xí)就像一份精神糧食,不斷地滋養(yǎng)著我的思想,不斷滋養(yǎng)著我的力量!
教育幼兒,要從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài),理解的愛(ài),尊重的愛(ài),信任的愛(ài),這些都是老師愛(ài)的真諦。注意和幼兒溝通,幼兒就會(huì)信任你,喜歡你。愛(ài)幼兒,還表現(xiàn)在老師對(duì)幼兒的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。作為幼兒老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的'智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的,豐富孩子們的,開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。為了讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng),是我工作的目標(biāo)。
這次培訓(xùn),每位專(zhuān)家老師精彩的講座,讓我開(kāi)闊了眼界,更新了教育教學(xué)理念,提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域的進(jìn)一步探討與更新,她給我?guī)?lái)了我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí),我們一定要尊重孩子,要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來(lái)觀察、思考、理解復(fù)雜的問(wèn)題,并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng),讓孩子在快樂(lè)和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng),但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充,是為教學(xué)而游戲,是教學(xué)的一種“裝飾品”,而沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)游戲在幼兒生活中的重要意義,沒(méi)有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中,是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。
此次培訓(xùn)中,在新的時(shí)代和新的教育背景下,只有進(jìn)一步更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在中進(jìn)步,提高專(zhuān)業(yè)化水平,才是我們成長(zhǎng)的途徑和的收獲。我會(huì)繼續(xù)努力下去,以那些優(yōu)秀教師作為動(dòng)力的榜樣,成為一名優(yōu)秀的幼兒教師托起明天的太陽(yáng)!
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇10
今天下午,x老師就戶(hù)外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享,x老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)講解,作為戶(hù)外自主游戲薄弱的園所,我覺(jué)得受益匪淺。
過(guò)去,我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上,沒(méi)有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“,今天聽(tīng)了x師的講座后,解開(kāi)了我對(duì)開(kāi)展戶(hù)外自主游戲時(shí)的一些困惑,同時(shí)也在思考,今后自己的園所在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中,如何給幼兒自主權(quán)?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現(xiàn)自主游戲體現(xiàn)出教育的意義?又如何讓家長(zhǎng)理解戶(hù)外自主游戲的教育功能?
縱觀整個(gè)x的.民辦幼教形勢(shì),為了生源發(fā)展,民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求,因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事,但正如x老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園,孩子的健康成長(zhǎng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶(hù)外游戲活動(dòng)的,所以作為幼教人,我們都應(yīng)該積極的朝這個(gè)方向努力,把游戲還給孩子,同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義,取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園,身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇11
喜歡游戲是孩子天性 , 也是幼兒與周?chē)h(huán)境相互 作用的基本形式。游戲能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿足 , 促進(jìn)幼兒認(rèn)知和人際交往能力以及情感發(fā)展。游戲是幼兒的基本活動(dòng) , 從幼兒個(gè)體 發(fā)展的歷程來(lái)看 , 與幼兒身心發(fā)展的需要相關(guān) , 同時(shí)游戲也代表著幼兒身心發(fā)展的客觀需求。
音樂(lè)是一門(mén)知識(shí)性、技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù) , 它是通過(guò)聲音直接、 生動(dòng)、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想 , 但它的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容之間具有高度的抽象性。那么怎樣在“難”的音樂(lè)和幼稚的孩 子之間架一座橋梁呢 ? 怎樣將音樂(lè)和孩子溝通起來(lái)呢?
音樂(lè)游戲恰恰能夠做到這一點(diǎn)。 幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化能激發(fā) 幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 , 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力 , 激發(fā)幼兒創(chuàng)造性和探索精神。幼兒園音樂(lè)課程游戲化 , 是對(duì)幼兒品德教育、審美教育、提高 想象力、認(rèn)知能力、豐富音樂(lè)知識(shí)的才能、發(fā)展智力的良好手段。 用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂(lè) ,用心靈去觸摸音樂(lè) , 在游戲的 過(guò)程中去體會(huì)音樂(lè)。 把游戲這種自由、 自發(fā)的.自然活動(dòng)引入音樂(lè)教 學(xué) , 使幼兒快樂(lè)的在游戲中感知音樂(lè) ,充分體驗(yàn)學(xué)音樂(lè)的快樂(lè)。幼兒 好動(dòng)、好玩 , 思維具體形象 , 一切從興趣出發(fā)這是幼兒生理和心理特 點(diǎn) , 所以將音樂(lè)教育用游戲的方法 ,同幼兒的學(xué)習(xí)、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學(xué)習(xí)方式出發(fā) , 所有的音樂(lè)活動(dòng)都需要以游戲 的方式來(lái)開(kāi)展 , 但必須能真正吸引幼兒參與 , 激勵(lì)幼兒不斷提升參與音樂(lè)活動(dòng)和享受音樂(lè)樂(lè)趣的水平。從幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看 , 幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究是很有必要的。
幼兒音樂(lè)教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。 從歷史的角 度演繹我國(guó)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展演變 , 國(guó)家頒布的相關(guān)政策法規(guī)的對(duì)教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)了游戲作為幼兒基本活動(dòng) , 全面發(fā)展教育的 重要手段 , 音樂(lè)教育在幼兒園教育教學(xué)中的重要性。當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在問(wèn)題一些問(wèn)題:教育觀念重技能、功利;教 育目標(biāo)刻板、結(jié)果;教育內(nèi)容無(wú)趣、超齡;教學(xué)形式單一。從而提 出游戲化的方式進(jìn)行音樂(lè)教育的實(shí)踐意義。從西方理論中音樂(lè)與游 戲的緊密關(guān)系作為游戲化的音樂(lè)教學(xué)理論基礎(chǔ) , 通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè) 游戲的特點(diǎn)、分類(lèi)和運(yùn)用進(jìn)行理論分析 , 闡明游戲化的音樂(lè)教學(xué)更有助于幼兒掌握音樂(lè)知識(shí) , 獲得良好的情感體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要 能激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與沖動(dòng) , 游戲化是最好的方式;在音樂(lè)游戲運(yùn)用中注意選擇適宜、創(chuàng)造良好環(huán)境、找準(zhǔn)接入時(shí)機(jī) , 對(duì)實(shí)踐 過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。
通過(guò)運(yùn)用游戲化的策略進(jìn)行幼兒園歌唱教學(xué)、 欣賞教學(xué)、 打擊 樂(lè)教學(xué)、韻律教學(xué)的案例分析 , 游戲化的加入身體動(dòng)作表演、角色扮演、情境設(shè)置、歌詞韻律、傳統(tǒng)游戲、圖譜、故事、聲勢(shì)、舞蹈 等方式 , 將豐富的教育內(nèi)容以有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)游戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒在音樂(lè)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)三方面和諧發(fā)展。而幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化重點(diǎn)在于“化” , 即“轉(zhuǎn)變” , 如何將這些“游戲形式”轉(zhuǎn)變成能夠讓幼兒樂(lè)此不疲、流連忘返的“游戲 形態(tài)” 。凡是能夠激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心、愛(ài)美之心 , 吸引幼兒主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段都應(yīng)該成為使幼兒活動(dòng) “游戲化” 的手段 , 關(guān)鍵在于幼兒認(rèn)知欣喜、審美感動(dòng)和社交溫情的獲得。這些音樂(lè)教學(xué)游戲化具體的教學(xué)案例為幼兒音樂(lè)教師的具體教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與指導(dǎo)。
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇12
今天下午在建橋中學(xué)聽(tīng)了福建師范大學(xué)—丁海東教授的“幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng):價(jià)值、趨勢(shì)、構(gòu)想”,主要從戶(hù)外游戲活動(dòng)是幼兒園課程的生長(zhǎng)點(diǎn);戶(hù)外游戲活動(dòng)的課堂理念與最新趨勢(shì);戶(hù)外游戲活動(dòng)的課程方案與建構(gòu)思路三方面來(lái)進(jìn)行講解,從這三方面可以看出,戶(hù)外游戲活動(dòng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)幼兒發(fā)展的重要性,丁海東教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值、意義及實(shí)施方法。
丁海東教授指出,戶(hù)外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值,戶(hù)外游戲活動(dòng)有它的獨(dú)特性,能夠滿足幼兒的模仿與想象,還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn)。給予幼兒充足的活動(dòng)空間,從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。
通過(guò)學(xué)習(xí),知道了游戲是精神旅行的通道,而戶(hù)外游戲是目前幼兒園課程建設(shè)的新支點(diǎn)。戶(hù)外課程對(duì)幼兒的尊重、自由自主運(yùn)用于各個(gè)活動(dòng)中。戶(hù)外游戲活動(dòng)最新趨勢(shì)業(yè)主要有五部分,分別是:自然及課程、運(yùn)動(dòng)即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導(dǎo)。也就是說(shuō)自然是孕育人類(lèi)精神的母親和故鄉(xiāng),幼兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)絕非僅限于身體能力的鍛煉,而是蘊(yùn)含心智、情感、乃至個(gè)性與品性的教育,課程活動(dòng)即是自由的活動(dòng)。也就是在游戲活動(dòng)中,每一個(gè)孩子都是自主的,解放幼兒,應(yīng)當(dāng)是教師指導(dǎo)游戲的自由、開(kāi)放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。
丁海東教授對(duì)游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐做了詳略得當(dāng)?shù)姆治雠c指導(dǎo),鮮活的實(shí)例引來(lái)我們陣陣笑聲,同時(shí)也引發(fā)我們很多思考。對(duì)于游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐,這么豐富的內(nèi)涵實(shí)踐路徑始終是一個(gè)討論不完的話題。對(duì)于科學(xué)保教也始終是一個(gè)討論不完的.內(nèi)容,如生活重特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)重全面、游戲重自主、學(xué)習(xí)重有效,這些都是我們以后要繼續(xù)探討學(xué)習(xí)與研究的重點(diǎn)。
聽(tīng)完丁海東教授的講座,我知道游戲在幼兒園是十分重要的,而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的,不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè),都是其他階段教師所無(wú)法比擬的,這是我們工作的特殊性,游戲精神是一種童年精神,用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐,又在實(shí)踐中充實(shí)我們的理論這才是我們真正應(yīng)該做的,我相信我一定可以做一個(gè)真正可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),快樂(lè)中成長(zhǎng)的好老師!
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇13
據(jù)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究顯示,適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以刺激幼兒的情緒中樞,使其產(chǎn)生愉快、興奮的情緒體驗(yàn),適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力,減少不良情緒的纏身,幼兒參加一定運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)后,體內(nèi)的過(guò)度能量被消耗掉,能使幼兒感到全身放松、輕松,活動(dòng)過(guò)程中,當(dāng)幼兒活動(dòng)成功時(shí),良好的情緒體驗(yàn)和感受會(huì)是他們更加活潑,開(kāi)朗、樂(lè)觀和充滿自信。
在活動(dòng)中,我們注意提供難易程度不同的材料供幼兒選擇。如中班體育活動(dòng)“玩竹梯”,為了讓材料適合不同水平的孩子,提供了高、中、低三種不同高度的竹梯。幼兒自由選擇材料,教師不加干涉,這使幼兒有了安全感和控制感。幼兒可以從最容易的開(kāi)始,允許他們?cè)趪L試后根據(jù)自己的能力調(diào)整運(yùn)動(dòng)材料。在這樣輕松物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中,幼兒沒(méi)有過(guò)大的精神壓力,不用擔(dān)心失敗或不能勝任老師的安排,也不會(huì)感覺(jué)到勉強(qiáng)和為難。他們精神上更加放松,畏難情緒明顯降低,目標(biāo)的達(dá)成度顯著提高。又如,在小班“熊寶寶過(guò)橋”的活動(dòng)中,我們?cè)O(shè)計(jì)安排了不同高度、寬度,不同狀態(tài)的“小橋”,有紙橋、繩橋、積木橋、長(zhǎng)凳橋等,便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行平衡練習(xí)。教師鼓勵(lì)那些能力強(qiáng)的幼兒走難度高的“橋”,并用游戲的情節(jié)、口吻,暗示幼兒可拿著沙包等輔助材料過(guò)“橋”;對(duì)于能力弱的幼兒,教師則給予一定的支持,幫助他們緩解運(yùn)動(dòng)壓力,使他們也能體驗(yàn)到自己的成功。教師要注意及時(shí)強(qiáng)化幼兒成功的體驗(yàn)。
在活動(dòng)前,應(yīng)對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)水平和能力做到心中有數(shù),準(zhǔn)備多種應(yīng)對(duì)策略。在幼兒的動(dòng)作練習(xí)的初級(jí)階段,可以巧妙的運(yùn)用分解難度的方法,可以先讓幼兒自由探索動(dòng)作的要領(lǐng),在幼兒中間樹(shù)立榜樣,采用幼兒教幼兒的策略;也可以在幼兒難點(diǎn)無(wú)法突破的'情況下,通過(guò)選用與動(dòng)作相稱(chēng)的兒歌幫助幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)。小班幼兒可以通過(guò)形象的動(dòng)作模仿,幫助他們理解。一味的追求動(dòng)作的規(guī)范和目標(biāo)的達(dá)成就會(huì)使一部分幼兒感到壓力較大,而喪失運(yùn)動(dòng)熱情。但是如果運(yùn)動(dòng)的難度太低,沒(méi)有挑戰(zhàn)又會(huì)使幼兒失去挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。比如:在“助跑跨跳”的基本動(dòng)作練習(xí)階段,幼兒的發(fā)展要求是幼兒能助跑跨跳30厘米的距離,動(dòng)作規(guī)范!爸芸缣北旧韺(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就有一定的難度。因?yàn)樗笥變涸谡莆談?dòng)作要領(lǐng)的同時(shí),還要求達(dá)到一定的高度。這對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),沒(méi)有問(wèn)題,但是對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō),還是很大的挑戰(zhàn)。有的孩子不會(huì)雙腳騰空,只會(huì)邁過(guò)去。為了激勵(lì)他們,我們可以減低難度,先帶領(lǐng)他們練習(xí)動(dòng)作,讓他們先探索助跑跨跳動(dòng)作要領(lǐng),感受雙腳騰空,然后再在地上劃線,熟練的掌握動(dòng)作后,再提出高度上的要求。這樣幼兒不會(huì)因?yàn)殡y度一下子太大,而失去信心。所以,教師一定要把難度的“度”把握好,讓孩子真實(shí)的感受到自己的進(jìn)步。
讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教學(xué)心得 篇14
角色游戲是學(xué)前兒童以模仿或想象,通過(guò)扮演角色,創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生,是幼兒期最典型的最有特色的游戲,,也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè),更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲,而游戲材料在角色游戲中尤為重要。游戲材料是進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件,它不僅起著角色的作用,還能增加游戲情節(jié),豐富游戲內(nèi)容。下面我就談?wù)動(dòng)變簣@角色游戲開(kāi)展過(guò)程中的一些體會(huì)。
一、游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平。
由于幼兒身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí),應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平
1.小班幼兒角色游戲的材料
小班幼兒的注意力以無(wú)意注意為主,其活動(dòng)受外界刺激的直接影響,隨意性較強(qiáng),因而對(duì)周?chē)扇嘶顒?dòng)的認(rèn)識(shí)也往往是片面的,不完整的。小班幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性很強(qiáng),其活動(dòng)離不開(kāi)具體的事物,活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約,在活動(dòng)中缺乏明確的目的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中其思維離不開(kāi)具體的游戲材料,離不開(kāi)周?chē)唧w環(huán)境的刺激。
小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們的游戲動(dòng)機(jī),幫助他們展開(kāi)特定的想象。所以,對(duì)他們來(lái)說(shuō),游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。同時(shí)這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差,在使用物品進(jìn)行游戲時(shí)"以物代物"的能力不強(qiáng),使他們?cè)谀7峦榈挠螒驎r(shí)也往往追求和同伴相同的游戲材料,若同樣的玩具材料不足,就容易發(fā)生爭(zhēng)搶。因而教師在幫助他們開(kāi)展游戲時(shí),要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料,以引發(fā)他們開(kāi)展游戲的愿望。
2.中班幼兒角色游戲的材料。
與小班幼兒相比,中班幼兒的'身心發(fā)展水平有了較大的提高,思維的直觀形象性增強(qiáng),認(rèn)知能力增強(qiáng),范圍擴(kuò)大,使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動(dòng)選擇的角色是有限的,但他們?cè)谶x擇角色后能簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié),把某個(gè)角色的幾個(gè)不同的活動(dòng)〔或動(dòng)作〕排列起來(lái),使之具有一定的連貫性。如在"娃娃家"中,"媽媽"先喊"娃娃起床"再給他洗臉,喂飯。"汽車(chē)司機(jī)先把車(chē)開(kāi)到北京,再開(kāi)到上海,最后開(kāi)回徐州"等。由此可見(jiàn),教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料,使幼兒能夠積極連貫地把游戲開(kāi)展下去,為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。
3.大班幼兒角色游戲的材料。
大班幼兒隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展,直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,其想象變得活躍起來(lái)。
大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富,連貫,而且能夠充分地通過(guò)活動(dòng)和玩具材料來(lái)展現(xiàn)自己的想象,材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望,使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此,教師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如,"菜場(chǎng)"游戲進(jìn)行到一半,來(lái)了一位"顧客"要買(mǎi)肉骨頭,可"菜場(chǎng)"沒(méi)有現(xiàn)成的肉骨頭賣(mài),怎么辦呢?游戲似乎只能終止,或者"顧客"改買(mǎi)別的菜?墒,這位"顧客"是因?yàn)榧抑械?quot;奶奶"生病了,"醫(yī)生"說(shuō)要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營(yíng)業(yè)員靈機(jī)一動(dòng),拿起一團(tuán)橡皮泥,壓扁,再搓成條,然后把橡皮泥的兩端捏圓,于是,肉骨頭就有了,"顧客"高興地買(mǎi)回去了。由此可以看出,教師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。
二、游戲材料應(yīng)功能豐富,應(yīng)用靈活。
想象、創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出,幼兒對(duì)于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對(duì)于成品玩具,幼兒只會(huì)問(wèn)"這是什么?","它是干什么的?"而對(duì)于一些非成品材料,幼兒就會(huì)問(wèn)"這是什么?""它像什么?""它可以用來(lái)干什么?"因此,我們將原本要制作成品的材料,如紙,筆,剪刀,玻璃瓶,泡沫,。海綿塊,彩帶,小木棍等分放在活動(dòng)室里。鼓勵(lì)幼兒尋找自己需要的材料,大膽想象,創(chuàng)造。
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