小學(xué)閱讀教學(xué)選拔賽聽課后學(xué)習(xí)心得
2月28日和29日兩天，我校舉行了青年教師閱讀教學(xué)選拔賽，一共有七位老師參加，我聽取了7位老師的上課后，覺得受益匪淺。這7位執(zhí)教老師扎實深厚的教學(xué)基本功，獨到精致的教學(xué)設(shè)計，從容不迫、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，充滿濃濃人文關(guān)懷的課堂交流氛圍，使我深受啟迪和教益�，F(xiàn)就給我留下深刻印象的凌仕瓊老師的一節(jié)閱讀教學(xué)課，談?wù)勛砸岩恍┠w淺的感受。
一、以讀為本，培養(yǎng)語感。
“讀”的指導(dǎo)，是這次閱讀教學(xué)活動的一大亮點。執(zhí)教老師普遍認(rèn)識到讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀好課文是閱讀教學(xué)的基本要求。以讀為本、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中品味，在這幾節(jié)課中都得到較好的`體現(xiàn)。凌仕瓊執(zhí)教的《橋》在指導(dǎo)品讀含義深刻的句子可謂獨具匠心如“黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒�！薄吧胶榕叵�，像一群受驚的野馬，，勢不可擋�！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，凌老師不僅通過品讀傾聽，還引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景，讓學(xué)生入情入境地想象，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟“潑”“倒”“勢不可擋”字詞的精妙，從而體會老漢的高大形象，洪水的兇猛。
二、教師的語言有感染力。
教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，深入人的心靈深處，如凌仕瓊老師執(zhí)教的《橋》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了老漢大山一般深沉的人格，把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己的高尚情懷。他的語言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，林彥，藍(lán)小平，譚海鸞等幾位老師那極富親和力，娓娓動聽的聲音，為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)
三、深挖文本，自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，凌仕瓊老師所執(zhí)教的《橋》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
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